幼儿教师信息素养现状及培养策略

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【摘要】幼儿教师信息素养的培养是信息化教学发展的必然要求，可以有效提升幼儿教育教学的效果。基于此，本文对信息化环境下幼儿教师信息素养的现状及培养策略进行了分析，信息素养的培养中存在一定的问题，要求高校及幼儿园，提高幼儿教师对信息素养的重视、创造良好的信息素养培养环境、完善幼儿教师的培训机制、创新幼儿教师的教育技术培训，从整体上提升幼儿教师信息素养培养的效果。

【关键词】信息化环境；幼儿教师；信息素养

从2010年开始，我国教育部门通过政策法规的颁布，加快了学前教育信息化发展，要求幼儿教师具备一定的信息素养，为学前教育信息化发展提供可靠的人力支持。幼儿教师的信息素养主要包括信息意识、信息知识以及信息能力等方面的内容，高校与幼儿园需要明确幼儿教师信息素养培养的要求，结合幼儿教育的目标及特点，有针对性地开展幼儿教师信息素养培训工作。

一、信息化环境下幼儿教师信息素养现状

幼儿教师的信息素养主要是指幼儿教师在开展幼儿教学的过程中，通过信息技术及信息资源获取、分析、加工并运用教学信息，应用信息化教学工具有效传递教学信息的能力，以此提升幼儿教学的有效性。在信息化环境下，幼儿教师的信息素养现状主要体现在以下几方面。缺乏信息素养培养意识。任课教师对学生信息素养的培养意识不强，再加之目前高校幼儿教育专业的实践内容主要是艺术类课程，信息技术的学习课时比较少，使得幼教专业的学生缺少对信息技术的重视，信息素养的培养意识较差。对于在职幼儿教师来说，在日常工作中难以接触到信息技术，认为信息素养的培养提升与幼教工作开展关联不大。不具备信息化教学环境，就目前的状况而言，仅有部分重点城市幼儿园具备完善的信息化教学设备，大部分城镇幼儿园及农村幼儿园都存在资金短缺问题，使得信息化教学设备非常稀少，即便幼儿教师具备信息素养培养意识，也没有软件与硬件设施用于实践练习，对幼儿教师信息素养的培养造成了负面影响。幼教专业教学缺乏信息素养的内容。目前，大部分高校在开展幼教专业教学时，仍旧采用传统的教学方式与内容，主要培训幼教专业学生的计算机基础知识，比如制作PPT课件或者文字处理等方面的能力。而且，幼教专业学生的实习并没有涉及到教学课件制作的实践活动，导致幼教专业学生获取、分析、加工及运用教学信息的能力不能得到加强训练，信息素养难以提升。缺乏完善的信息素养培训机制。教育部门早在2011年就提出了幼儿教师的培训计划，要求幼儿园加强对幼儿教师综合素养的培养，但在资金短缺等因素的影响下，幼儿教师培训的效果非常不理想，难以切实提高幼儿教师的信息素养。[1]

二、信息化环境下幼儿教师信息素养培养策略

（一）提高幼儿教师对信息素养的重视

通过上述分析可知，幼儿教师缺少信息素养培养意识，出现这种现象的原因在于幼儿教师缺乏对信息素养的重视。因此，在进行幼儿教师信息素养培养时，首先要提高幼儿教师对信息素养的重视，调动幼儿教师提升自身信息素养的积极性。具体而言，各大高校及幼儿园应加强信息素养的宣传，改变传统幼教思想，为幼儿教师信息素养的培养奠定良好的基础。其中，高校幼教专业可以在教学目标中添加信息素养这一项，重点培养学生的信息化教学能力，并在条件允许的情况下组织学生到信息化程度较高的幼儿园参观学习，通过真实的教学情境，使学生认识到信息素养的重要性；幼儿园可以将信息素养纳入到教师考核之后，通过强制要求的方式提高幼儿教师的信息素养意识，引导幼儿教师主动培养自身的信息素养。

（二）创造良好的信息素养培养环境

首先，构建信息化教学平台。对于农村地区基础条件相对较差的幼儿园，政府部门需要加强其基础设施建设，加大财政投入，帮助幼儿园构建信息化教学平台，并在平台中建立教学资源共享体系，实现幼儿园教学资源的共享，解决幼儿园软件与硬件条件不足的问题。与此同时，政府部门可以鼓励城市幼儿园与农村幼儿园建立帮扶关系，通过信息技术应用活动、优秀幼儿教师下乡以及课程观摩等多种教学活动，为基层幼儿园提供良好的信息素养培养环境，从整体上提升我国幼儿教育的信息化水平。其次，完善幼教专业培养体系。作为幼儿教师培养的起点，高校需要重点注重幼儿教师信息素养的培养，完善幼教专业培养体系，合理调整幼教专业信息技术课程结构，不仅要开展信息技术理论知识的教学，还需要开设多媒体实践课程，引进先进的信息化教学软件，通过学生对新媒体和信息化教学软件的操作，培养幼教专业学生的信息素养。另外，学校可以组织幼教专业学生参与一些信息技术设计大赛或信息技术教学活动大赛等活动，提升幼教专业学生的信息意识。[2]

（三）完善幼儿教师的培训机制

在良好信息素养培养环境的支持下，高校及幼儿园需要注重幼儿教师培训机制的完善，通过健全的培训机制，为幼儿教师的信息素养培养提供保障。首先，高校及幼儿园要建立完善的培训制度，制定科学高效的培训计划，结合幼教专业及幼儿教师的特点，有针对性地开展信息素养培训。在培训之前了解幼儿教师的信息素养需求，在培训之后进行跟踪随访，确保幼教专业知识和信息知识能够有效融合。比如，某幼儿园的园长组织园内的幼儿教师参与“无线投屏”软件的应用培训，使幼儿教师能够在课堂教学中有效应用“无线投屏”，在很大程度上提升了幼儿教师的信息素养，使幼儿教师能够将信息化教学工具与教学内容有效融合。然后，幼儿园需要建立完善的激励制度、考核制度及评价制度，注重幼儿教师信息素养的培训与管理，调动幼儿教师参与信息素养培训的积极性，鼓励幼儿教师在园区培训的基础上不断进行个人研修，将信息素养培训贯彻落实。比如，某幼儿教师在课后实践使用博客及各大幼教论坛，与其他幼儿教师进行沟通交流，积累教学课件及教学素材，积极提升自身的信息素养。

（四）创新幼儿教师的教育技术培训

在以往的幼儿教师教育技术培训中，大部分院校通过短期培训班对幼儿教师进行集体面对面授课，这种方式更注重幼儿教师使用信息工具的能力，强调幼儿教师的信息技术使用能力，忽视了幼儿教师在信息查找、信息分析以及信息加工等多方面的信息素养。而且，信息技术能力培养和学前教育的内容存在严重的脱节问题，这给实现信息技术与各课程内容的有效融合造成很大困难。因此，在进行幼儿教师教育技术培训中，根据幼教专业的特点，实现幼儿教师教育技术培训的创新，注重幼儿教师信息素养的培养，重点培训幼儿教师获取信息、分析信息以及处理信息的能力，确保幼儿教师在工作中能够应用到培训的内容。比如，培训人员可以利用网络平台，组织幼儿教师进行网上研修，在平台中与其他幼儿教师进行分析讨论，不断提升自身的信息素养。与此同时，幼儿园还可以通过“以老带新、以优带劣”的方式，应用符合本园发展的幼儿教师培训方式。[3]

三、结论

综上所述，幼儿教师信息素养与学前教育的信息化发展关系密切，需要受到高校及幼儿园的重视。通过本文的分析可知，各大高校及幼儿园需要提升幼儿教师的信息素养培养意识，高校需要开设信息素养培养的相关课程；幼儿园需要开展信息素养培训；幼儿教师需要通过个人研修提升信息素养，从而实现学前教育的信息化可持续发展。希望本文的分析可以为相关研究提供理论参考。

参考文献：

[1]韩霜.城市幼儿教师媒介信息素养（MIL）的现状与策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]陈红梅，阎瑞化.教育信息化背景下幼儿教师信息素养的提升[J].中国管理信息化，2017，20（8）：216-217.

[3]郭松，孟庆玲.信息化时代幼儿教师信息素养培训研究[J].中国教育技术装备，2015（23）：24-26.

作者：郝新莲 单位：山西运城幼儿师范高等专科学校