外语教师信息素养能力的调查

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［摘要］近年来，信息技术的飞速发展给人类的工作、学习和生活带来了巨大的影响和改变，尤其是在教育和教学方面，教师的职能和角色也发生了较大的改变。教师由传统权威的资源提供者转变为高效的资源整合者。外语教学迫切需要较高信息素养的教学人才，除具有必备的语言能力与教育理论外，还需具备大数据采集、整合、分析、转换、应用、管理、语言数据信息体系建设、语言数据平台研发等能力。本文通过对部分高校外语教师进行信息素养方面的问卷调查，旨在探讨目前高校外语教师信息素养现状及存在的问题，希望能够对高校外语教师信息素养的培养途径给出一些启示。

［关键词］大数据;高校外语教师;信息素养;培养途径 

一、引言

随着互联网技术的广泛应用，大数据信息技术对教育产生了革命性的影响，教师在传统课堂上的角色和地位受到了严重的冲击。教师从传统权威的资源提供者转变为高效的资源整合者。外语教学迫切需要信息素养高的教学人才，除具有必备的语言能力与教育理论外，还需具备一定的信息能力和信息素养。

二、大数据的定义与理解

大数据，又称巨量资料，最早由美国芝加哥大学商学院教授詹姆斯•麦肯锡提出，如今在各个行业和领域中都变成了不可或缺的生产因素。人们对收集到的庞大数据进行整合和分析整理，可以发现新知识、创造新价值，实现资讯的有效利用。近年来大数据在教育领域的应用也渐变得广泛起来。然而，数据是所有能够输入并存储到计算机程序里的符号集，数字不过是符号集的一部分而已。比如学生的学习动机、学习方法、基础水平、课堂表现、所用教材、教师的教学过程和教学方法等一系列与之相关的所有因素进行整合后就组成了一组大数据。在学校教学中，数据成为教学改进最为显著的指标。课堂上的教学效果可以由数据来说明:如英语口语课堂上，学生的出勤率、课堂互动的频率、口语练习的准确率与时长、多次口语测试中取得的成绩等，这些收集的数据经过专门的整理和分析就是所谓的大数据。

三、大数据时代背景下的教育

(一)大数据时代背景下的外语教学

时代背景下，互联网上的英语学习资源无处不在，学生可通过移动装置得到所需要的知识和信息，随时随地进行学习，打破了传统、单一的书本信息获取模式。在这种情况下，教师传统的课堂面授和教学方法受到了严峻的挑战，如果课堂上教师还是讲解单词、解释句法及篇章已无法满足学生的需求，更无法激发学生的学习兴趣。大数据时代背景下，教师应指导学生进行个性化的学习，引导学生深入挖掘海量、有价值的语料，从而提高学生的语言应用能力。所以，英语教学活动正在由教师为中心向学习者为中心、以书本为中心向大规模语料为中心转变。

(二)大数据变革教育的第一波浪潮

翻转课堂:教师在课堂上提供知识的讲解，学生在课后完成练习和作业，即常规传统的课堂教学模式。然而，翻转课堂则要求学生在课前完成知识点的学习，课堂变成了学生之间、教师与学生之间相互与交流的场所，如知识点的举一反三、灵活运用、答疑解惑等，这样学生与学生之间，教师与学生之间更容易产生知识点和思想火花的碰撞，从而取得更理想的教学效果。教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷是“翻转课堂”四大鲜明的特点。微课:是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。慕课:MOOC(massiveopenonlinecourses)，Mas-sive意为大规模，一门MOOCs课程参与学习的人数可以达到上万、十几万乃至几十万;Open意为开放，参与学习的人不分国籍、民族、性别、年龄、学历，用邮箱进行注册就能随时加入学习;Online意为在线，指在全球各地通过互联网访问的课程;Course意为课程，整体可翻译为大型开放式网络课程。翻转课堂、微课、慕课对传统的教育模式均产生了巨大的冲击。然而，大数据新技术教学模式并不意味着可以取代教师，新教学模式不过是重新定义了教育，课堂上通过减少灌输，增加互动从而对教学模式进行优化。由此可见，大数据时代更加呼唤具有信息素养的应用型人才，信息素养较高的英语教师，才有更开阔的视野，才不会在新时代背景中被淘汰。

四、高校外语教师信息素养现状的初步调查与分析

针对目前高校外语教师信息素养的现状，笔者对自己所在院校的大学外语教师进行了问卷调查，问卷以教师基本的信息素养，包含信息意识和基本信息知识为主要内容。此次调查共发放65份问卷，其中收回58份有效问卷，有效率89%。对问卷答案的数据进行了初步分析，58位教师在日常的教学过程中，PowerPoint的使用率为100%，word的使用率为51．7%，Excel表格的使用率为25．9%;PowerPoint插入功能的使用中，文字，图片，文本框的插入使用率为98．3%，插入超链接的使用率为77．6%，插入音频的使用率为58．6%，插入视频的使用率为65．5%，编辑背景的使用率为32．8%，设置动画效果的使用率为29．3%;PPT因版本差异等原因无法正常播放，能现场自行解决的教师比例为25．9%。教师对翻转课堂的了解情况:熟悉了解占25．9%，基本了解的比例为39．6%，不太了解的比例为34．5%;教师对微课的了解情况:熟悉了解37．9%，基本了解46．6%，不太了解15．5%;教师对慕课的了解情况:熟悉了解17．2%，基本了解31%，不太了解51．7%。

五、高校英语教师信息素养的培养途径

结合问卷调查中发现的问题，对于高校英语教师信息素养的培养，可从以下几个方面入手:

(一)高校外语教师应自觉加强提高自身信息素养的意识

根据Lange的定义，教师职业发展指教师(包括岗前和在职教师)在智力、经验和心态上的可持续成长过程。同时，教师职业发展主要包括教师的职业自我发展，强调由教师主动地去发展自己。在网络学习环境下，教师一般可以自觉利用一些学习网站进行自主学习。阅读在线文章和观摩在线课程等形式的自主式学习均可以达到一定的学习目标。在学习和探究的过程中可以结合自己的教学科研活动，发现、提出和解决新问题。这种学习是以满足教师个人需求为目的的。

(二)积极参与各种教学竞赛

高校教师应积极参与校级、省级或全国范围内的各种教学竞赛，如课件制作竞赛，微课教学竞赛，“翻转课堂”教学竞赛等。无论哪一种形式的教学竞赛，对参赛教师都有一定的要求，都需参赛教师进行认真的准备。另外，参赛教师可通过赛事进行交流、借鉴和学习，教学水平和信息素养能力也会因此而得到一定的提高。

(三)积极参加各种信息技术与外语教学研讨会

现如今，信息技术已成为现代教学工作中的构成要素之一。然而，外语教师的信息素养及信息技术应用水平能力普遍存在着明显的差异。因此，各高校可定期组织在职教师参加信息技术方面的培训。教育部门或信息技术服务公司也可针对高校教师定期举行与教学相关的信息技术培训。此外，教材出版社也可对在职教师提供与教材相关的信息技术培训，虽然少数教师能有机会参加这种信息技术培训，但参加培训的教师在培训结束回校后，可以负责组织或主持讲座、研讨会、集体备课等形式，将培训所学到的知识分享和传达给本校教师以便达到共同进步。

六、结语

大数据信息时代背景下，外语教师只有不断的提高自身专业水平和信息素养能力，才能更好的把握数据资源整合模式下的课堂教学，辅助信息技术团队开发出更适合学生需求的立体化网络教学资源。随着信息时代的不断推进和我国英语教学改革的深入，高校外语教师需要与时俱进，及时更新教学理念，不断地创新教学模式，加强大数据相关知识和信息技术的掌握，提高教师的大数据分析和运用能力，做到教学与科研的可持续发展。

参考文献:

［1］郭晓科．大数据［M］．北京:清华大学出版社，2013．

［2］姚剑平．大数据时代外语教师信息技术应用能力培养［J］．福建教育学院学报，2014(7):122-124.

［3］陈金平．大数据时代的大学英语教师职业发展［J］．当代外语研究，2014(4):35-38.

［4］马晓婧，陈晓明．大数据背景下大学外语教师信息素养探究［J］．辽宁医学院学报:社会科学版，2016(3):

作者：杨立英 单位：闽南理工学院外语系