教师信息素养提升和角色转换

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摘要：云教学时代，信息技术和教育在深度和广度上高度融合，给现代教育教学带来了前所未有的变革，文章就变革中教师将要面临的机遇和挑战进行了分析和探讨，针对教师信息素养的提升、角色的转换等方面进行了研究，以期为教师队伍的成长和发展指引方向、提供参考。

关键词：云教学；机遇；挑战；信息素养；角色转换

1云教学时代的特点

2015年7月，北京蓝墨云数据技术研究院院长商桑教授明显预感到中国课堂教学的发展趋势，在国内首次提出“云教学”，并于2017年1月对云教学的概念进行了定义。所谓云教学是指基于云计算技术所开展的教学活动，该活动结果将由活动过程的行为大数据全面呈现，并基于该大数据进行实时、客观的科学管理。云教学时代具有技术性，它离不开互联网、云计算、大数据等技术支撑。这些技术服务于教学的各个环节，又以不同的形式实现教学的现代化，成为老师和学生的智能助手，因此，它又具有过程性、形式性和功能性[1]。教育部于2018年4月13日《教育信息化2.0行动计划》，标志着我国教育信息化进入新时代、新阶段。随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能与教育教学的深度融合，中国的课堂教学模式正在发生着根本性变革[2]。作为教育教学战线的工作者，教师必须认清教育教学环境及发展趋势，及时调整教育理念和方法，紧随改革的步伐。

2教师面临的机遇

2.1丰富的教学资源

在互联网时代，教学资源不再局限于教师的原始知识积累、课本及教参，老师可以通过网络获取内容更加丰富、形式更加多样的教学素材，并对这些资源进行整合、筛选、组合，形成符合自己课堂需要、学生需求的个性化教学资源，更加有效地服务教学[3]。大型开放式网络课程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC）、爱课程、智慧职教等在线学习平台的兴起，为学习者提供了全面、系统课程资源，这些资源可以作为教学过程中学生预习环节的内容，也可以作为教师备课环节的素材来使用，还有一些经典的素材可以通过链接等形式直接在教学中呈现。这些资源像一把梯子，让教师的教学准备工作不再从零开始，而是有了更高的起点和台阶。老师可以将更多的精力放在高端教学资源的制作以及教学方案的创新等方面。

2.2宽畅的师生交流渠道

基于现代化的信息技术，学生和老师的交流不再仅局限于教室课堂上这种面对面的线下模式，而是扩展为线下和线上相融合的形式。只要有网络和智能设备，老师可以随时随地学习任务、解疑答惑，学生则可以根据自己的时间随意安排学习时间，不受地域和时间的限制，师生的沟通渠道保持实时畅通，大大拓宽了师生交流互通途径[4]。

2.3帮助课堂教学走出瓶颈期

对于正在遭遇瓶颈期的传统课堂，云教学无疑提供了一个契机，使得课堂教学走出瓶颈成为可能，云教学的特性，为课堂教学带来了巨大的变革，不论是教学内容、教学方法、教学模式、课堂管理，还是教学评价，都发生了与时俱进的改变，使得课堂更加生动有趣、知识更加鲜活易授、学习更加轻松快乐。

2.4拓宽教师的专业发展途径

教师的专业发展即教师的职业专业化发展，它以专业结构的丰富和专业素养的提升为宗旨。随着信息网络的扩展和教育信息化的逐步推进，计算机信息技术正在强有力地改革原有的教学内容体系、教学方法、教学模式，这些要求教师的专业发展具备新的特征，从而为教师的专业成长开拓了新的途径。教师的主要任务不仅是教给学生知识，更重要的是教给学生获取知识的方法、途径和本领，关注学生生命个体的可持续发展。教师需要抛开原有的教学模式和课堂形式，搭建全新的课堂结构，尝试更加符合学生接受方式的教学形态。这些都基于教师自身的思想意识、文化积淀和心智能力，需要教师具备传统与现代文化素养相结合的当代文化素养[5]。

3教师面临的挑战

3.1知识的挑战

著名主持人崔永元谈及自己做大学老师的感受时，谈到“只有你知道，学生不知道”的时代已经一去不复返。由于网络的开放性，学生和老师享有平等获取知识的权力和途径，学生完全可以在课堂之外利用互联网获取丰富的知识，这就对课堂教学内容提出了很大的挑战，要求教师对知识更加全面、系统地掌握，以及深度和宽度的提升。网络技术加快了知识的流通速度，提高了知识的提取成本，对教师自身知识的原始积累以及可持续发展的学习能力都将是前所未有的挑战。

3.2能力的挑战

随着信息化技术与教育产业的深度融合，传统教学模式发生了巨大的变革，深刻影响着教育理念、教学目标、教学活动设计和实施、师生角色等方面的变革。教师要想在这场变革中紧跟时代的脚步，需要不断更新自己的教育理念和教育技术，全面提高自己的教育教学能力，最核心的就是信息化教学能力。信息化教学能力是指教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用教育技术手段进行教学的能力。要求教师在更新教育教学理念的基础上，熟练掌握信息化教学手段，并在课程教学中合理、充分地让这些技术支持并服务于各个教学环节，逐渐形成具有自己独特风格、符合学生个性化学习需求的课堂教学模式。广大教师群体必须和计算机信息技术深入接触，不断学习新型的教育教学信息技术。对于年龄较大的教师而言，由于时代的原因，接触网络、计算机、智能设备等信息技术较晚，接受度较青年教师差一些，学习和使用的难度更大，需要付出更多的时间和精力。

3.3信息素养的提升

在《信息素养全美论坛的终结报告》中，对信息素养的概念作了详尽表述：“一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息、评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和解决问题的过程中使用信息”。来自网络的信息是开放的，丰富而多元，难免会存在良莠不齐、鱼龙混杂的情况，老师如何从这样一个庞大的知识信息体系中筛选出可用的、有价值的、优质的内容，并对其进行分析加工、整合重组、创新提炼，最终选择以最佳的方式传播给学生，是信息化时代教师所面临的一项巨大挑战。作为一个新的课题，老师必须进行一些自己专业领域之外的培训和学习，比如信息化技术、教学云平台等，才能获取相关信息，培养信息化思维，紧跟时代脚步，不断提高自己的信息意识、培养自己的信息能力、提升自身信息道德意识和涵养。逐渐形成良好的信息素养，具备优秀的信息品质。

3.4角色的挑战

在新的教育背景和教学模式下，教师的很多传统角色发生了改变，同时，又增加了许多新的角色。教师作为知识传授者的权威角色被颠覆，教师的角色更加多元化、专业化。作为教学资源的制作者，要求教师在掌握知识体系结构和实践应用的基础上，学习各种教学资源制作软件和技术，熟练掌握云教学APP的各项功能，结合教学内容和目标制作符合自己课程需要的个性化教学资源。尤其是在学生对教学资源有多样化需求的当下，原有的Word，PPT、图片等传统形式的教学资源已经不能满足学生的需求。作为学习过程的引导者，从教学的中心走向外缘，关注学生的学习心理、学习行为、学习效果，让学生成为学习活动的中心和主动者，教师只是起到引导、协助和辅导的作用，这要求教师掌握教育心理学相关理论和方法，并将其科学、合理地运用在教学活动中。作为教学活动的设计者，在课前必须要充分准备，不仅要备好内容，更要备好方案，根据教学内容的特点和学生的特点，设计灵活多样、参与性强、辐射面广、合理可行的教学活动。在课堂教学过程中能够有序组织这些活动。作为教学的组织者，为了能够保证教学活动的有序、有质开展，必须了解学生的学习基础、学习能力、活动的特点等信息，以便更好地开展教学活动，实现教学目标，提高学习活动的参与度、丰富课堂学习氛围。作为教学数据的获得者和分析者，能够根据教学云平台所生成的教学过程全数据，分析教学资源、教学活动、教学评价等方面的合理性及存在的问题，及时调整、不断诊改，优化课程教学方案，提高课程教学效果。

4结语

当前云教学时代背景下，社会对人才的创新能力和信息化能力要求越来越高，这就对教师队伍提出了更高、更新的要求。想要培养出符合时代需求的优秀人才，要建设出符合时代要求的教师队伍。老师要认清教育环境和趋势，把握云教学时代所带来的丰富教学资源、宽畅交流渠道、课堂教学新模式以及专业发展新途径；迎接挑战，加强知识和能力的发展、提升信息素养、积极适应多角色的转换需求，更好地胜任时代赋予的教育教学工作。

作者：王兰 单位：西安航空职业技术学院