信息素养的内涵诠释和实践

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【关键词】信息素养信息技术建构途径

一、信息素养的内涵诠释

（一）信息素养提出的背景

1．国家对信息技术教育高度重视

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

2．信息素养是学生学习能力的决定性因素

从某种意义上讲，学生的学习过程就是一个获取信息、处理信息、应用信息的过程。建构主义理论认为，学习环境应以学生为中心，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。可见，要提高学生的学习能力，就应培养学生从各种途径获取与当前学习内容相关的信息，并对这些信息进行分析和应用的能力，即培养学生的信息素养。学生信息素养存在高低差异，学习效果和课堂效率也会存在明显的差异。

3．无锡市教研中心的精神指导

《无锡市中小学关注课堂，聚焦课堂，推进有效教与学活动实施方案》的指导思想是：“以课堂有效教学活动为载体，坚持‘以学生为本’的育人理念，逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制，提高有效课堂教学的实施能力，在认真落实‘减负’规定的前提下，按照‘更新教育观念、深化课程改革、完善教学规范、聚焦课堂教学、打造优良队伍、提高教学质量’的总体思路，深入探索有效教学的策略、方法和途径，努力实现‘减负增效’这一基本目标。”

（二）信息素养的核心概念

信息素养是一种基本能力，是一种对信息社会的适应能力，它包括基本学习技能（读、写、算）、创新思维能力、人际交往能力、合作精神和实践能力。同时，信息素养也是一种综合能力，它涉及人文的、技术的、经济的、法律的等诸多领域，和许多学科有着紧密的联系。信息技术强调对技术的认识、理解和对技能的使用，而信息素养的重点是内容、传播、分析，涉及更宽广的方面，它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，需要通过熟练使用信息技术来建构知识结构。可见，信息素养是一种信息能力，而信息技术是培养信息素养的一种工具。

二、信息素养的建构途径

（一）激发学习兴趣，培养信息意识

我在引入新课时经常将教学内容寓于游戏之中，以提高学生的学习兴趣。例如在鼠标练习的教学中，我只进行简单的演示，然后给学生足够的时间，让学生在玩中练、练中学，利用“纸牌”“扫雷”游戏让学生练习使用鼠标，大多数学生都能从练习中掌握使用小诀窍，在此基础上我再进行小结并表扬学生，使他们获得成功的喜悦，提升学习的信心。再如在学习指法时，我把“金山打字通”软件中的“打地鼠”“激流勇进”“生死时速”等游戏引入课堂，让学生动手体验，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。此外，在教学“翻转与旋转”时，我用情境导入法来提高学生的学习兴趣。“同学们，大家看过少儿频道的《大风车》节目吗？”“看过。”“你们知道《大风车》节目的标志是什么吗？”“风车！”“那今天我们一起来画风车好好不好？”“好！”通过学生熟悉的情境导入使学生的思维更加跳跃、更有活力。

（二）鼓励小组讨论，提高学习能力

在信息技术课上，有些学生学得很“吃力”，而有些学生很容易就完成了学习任务。学生学习水平参差不齐，理解能力、动手操作能力等各方面的能力都存在差异。在课堂中让学生多一些交流，让他们互相学习，合作学习，有利于取长补短，更好地完成学习任务，提高教学效率和学习效率。例如在教学“美化文章”一课时，我采用任务驱动的教学方法，鼓励学生合作探究、学习新知，在师生合作闯过第一关“艺术字显风采”后，我让学生小组合作，共同闯过第二关“自选图形来点缀”。期间，做得快的学生也可扮演小老师，走出座位帮助其他同学。教师搭建小组合作的平台，让每一个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长避短，各尽所能，有效提高学生的信息技术能力。

（三）发展交流评价，培养综合能力

在作品评价过程中，我首先让学生自己说出作品的创意，进行自我评价，然后学生之间相互交流学习，提出不同的见解。教师要注意发现学生思维的闪光点，并及时表扬，充分激发他们的学习自信心和创新意识，同时还要注意发现学生在探索过程中出现的问题，及时给予解决，为以后的再学习提供“营养”，注入“血液”。例如在教学“画多边形”一课时，我引入了一个网络评价软件，为师生之间、生生之间的相互交流提供了平台，拉近了师生之间、生生之间的距离，有利于培养学生的综合能力，提高学生的信息素养水平。

（四）重视学科整合，提高信息素养

我国的中小学教育要加强信息技术与其他课程的整合，为培养学生的信息素养创设良好的条件，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。要想培养现代化人才就要注重培养学生的信息素养，提高学生处理和应用信息的能力。电脑绘画是信息技术学科的重要学习内容，它和美术教学有很多共通之处。电脑画图具有近乎游戏的特点，学生都比较感兴趣。于是我把金山画王作为切入点，将看似无关的两门学科联系起来。金山画王是一个强大的画图软件，它具有铅笔、橡皮擦、颜料等工具，而这些是美术课上的必要工具，我把美术课带到了微机室，极大地调动了学生的学习积极性。例如在学习怎样使用“铅笔”工具时，讲到我们能用“铅笔”工具画出不同粗细的线条，这时可适时地引入美术课中有关线条的课程：不同粗细的线条在绘画中的妙用。又如在教学Word时，让学生结合自身实际，创作日志或作文并进行修改；教学网络搜索工具时，让学生上网查阅自己想要了解的相关学科知识……将不同学科之间有关联的内容进行整合，这样既能让学生在学习计算机的过程中学习其他学科的内容，又能让学生通过实践、应用感受信息技术课程的重要性、实用性，在潜移默化中提高学生的信息素养。

（五）提高教师素养，创造素养环境

为适应现代信息技术给教学带来的变化，小学教师必须转变教育观念，不断提高自身的信息素养。在信息时代，教师的角色将不仅是信息的传播者或完整知识体系的呈现者，而且还是教育的研究者，新知识、新技术的学习者。要想培养具备较高信息素养的小学教师，首先要转变和更新教师的教育观念，树立正确的、与时俱进的教育观、知识观、人才观。要不断提高广大教师的技术教育意识，使他们对因教育技术的发展而引起的教育思想、教学模式和教学方法的重大变革有一个明确的理论认识。其次要营造有利于教师信息素养提高的良好氛围。为此，江阴市祝塘中心小学建立了校园网，里面设置了办公平台、教师博客、电子备课等栏目，教师可以在校园网上阅读信息、获取知识、进行备课和科研活动。除此以外，教师要及时更新教学理念，不断调整自己的教学思路和教学策略，创造性地利用信息技术不断改进教学活动，提高教育教学质量和效率，充分进行信息技术与其他学科的整合。良好的学习氛围大大提高了教师的信息素养。最后学校要有计划性、针对性地对教师进行培训。例如每学期都邀请专业人员进行办公软件、课件制作软件、动画制作软件等与现代教育技术相关的一系列课程的培训，安排外出听课学习的机会，有效拓展教师获取信息的途径。如何提高信息技术的教学水平，促进师生信息素养的全面提升，是每位教师都应该认真思考的课题。只有立足于学生实际，聚焦课堂，对影响信息技术教学的各个环节进行深入地分析和研究，用智慧经营我们的课堂，才能开展丰富多彩的信息技术教学活动，向学生展现信息技术的本质，从而促使学生信息素养的提高。

作者：毛新星 单位：江阴市祝塘中心小学