信息素养下的成人继续教育创新途径

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［摘要］在“互联网+”背景之下，成人继续教育面临着全新的机遇和挑战，教育创新成为必然的工作，其必要性体现在国家、高校、学生、网络几个方面，而若想做好创新途径探索工作，则需要相关人员分别从前期准备与具体途径两个角度展开思考。其中，前期准备涉及观念、管理、技术的进步，而具体途径则主要是指针对学生知识结构与实践能力，做出以信息素养为主的教育突破。

［关键词］信息素养；成人继续教育；教育模式

在人工智能技术快速发展的时代大背景之下，教育领域也有着越来越强烈的现代信息技术应用意识，在成人教育方面，这种意识尤其突出。特别是在2018年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》印发之后，信息素养视域下的成人继续教育创新成为研究热点。继续教育这种形式在帮助学生专业成长、提升学生知识技能、拓宽教育视野方面都具有十分突出的现实意义。如果能够重用、善用信息素养，将会使之在未来有更大的发展空间。

一、信息素养视域下成人继续教育创新的必要性分析

近些年来，我国经济从单一发展模式转为纵深发展模式，体现出了极为明显的市场化与信息化趋势。在此过程中，教育也因为经济社会发展而有了显著变化，这就需要高校教育工作者认真探索与之相适应的转型之路。在普通高校进行教育改革创新探索过程中，继续教育作为其中的重点部分，所面临的发展机遇和发展挑战尤其值得重视，而对其必要性的分析，则是改革创新探索的前提条件。成人继续教育创新的必要性在信息素养视域下主要体现在以下几个方面。

（一）国家层面的必要性信息素养视域下的成人继续教育创新，从国家层面来讲，是推动学习型社会建设的必然要求。实际上，早在国家“十三五”规划里面，就已经确认了教育在时展中的重要模式，并重点突出了继续教育平台建设以及相应统筹规划的部署，从而支持各方面力量投入到继续教育工作中来。与此同时，在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》里面，也说明了在高校教育体系内，继续教育所占据的突出地位。因此，大力发展继续教育，从而使国家人才培养模式更加完善，符合国家层面的要求，并且是致力于学习型社会建设的必然选择［1］。

（二）高校层面的必要性信息素养视域下的成人继续教育创新途径探索，从高校层面来讲，是教育教学进行转型的必然要求。高校在探索教育改革创新工作时，会面临多方面的问题，包括教学设备的更新、师资力量的强化等［2］。对于这些问题的解决，应当重视具体策略与宏观规划的同步实施，在宏观规划中有意识地加入对成人继续教育的部分内容，让高校教育教学创新工作思路更加健全，使继续教育灵活性强、内容丰富的优势作用发挥出来，给高校各项问题的解决提供多种可能性。

（三）学生层面的必要性信息素养视域下的成人继续教育创新途径探索，可以满足学生综合素质提升的现实需求。我国十分重视建设教育强国的战略，并在全国范围内提出了高校教育教学创新的要求，其重要宗旨均在于满足学生综合素质的发展要求。如今，成人继续教育成为一项重要的高校教育内容，若想使学生的综合素质发展要求得到满足，便不能不考虑成人继续教育形式在信息素养视域下的发展创新问题。也就是说，不断丰富的成人继续教育内容与方法，将以自身强大的力量与巨大的发展潜能，调动各界投入到继续教育工作中来，给强化学生的理论和实践知识创造良好的条件。

（四）信息层面的必要性成人继续教育创新途径探索的必要性还体现在它可以满足时展需要，尤其是信息技术革新需要。第一，互联网中课程资源数量众多，高校有基于教学目标对特定内容进行筛选的必要性。从这个角度上讲，成人继续教育创新途径探索，可满足资源筛选要求，让接受教育者在信息获取方面拥有更加方便的平台与机会。第二，网络是一个开放度极高的学习平台，在此平台内，教师间也可以进行充分的分享交流，成人继续教育教师利用网络教学系统和学生进行互动，可突破传统课堂限制，让学习者个体的需要真正为教师所重视，实行因材施教的教育方法。教育创新途径还可以满足平台利用发展的要求，保证课堂形式的灵活化与多样化。第三，成人继续教育创新途径探索，在信息层面的必要性还体现在，优化后的教育途径将会让科技手段支持下的教学评价更为精准有效，使原有对于成人继续教育学生整体学习情况的了解过于依赖课堂反馈与批改作业的情况得到根本改观。同时，大数据等形式对于评价的辅助也会产生更好的参与效果［3］。

二、成人继续教育创新的前期准备

信息素养视域下成人继续教育创新价值十分明确。高校教育工作者应当基于自身职责，做好相应的探索工作，在具体的策略提出之前，创新的前期准备完善与否，将会对工作开展顺利与否产生决定性影响。如下几项前期准备工作必须引起足够的重视。

（一）具备信息融合观念在大数据时代背景下，信息素养势必在教育领域产生从思维观念到实践应用的深远影响，从而切实改变教育方式，突出学习方式的多元化特征。与此同时，信息素养也将让学习目的、学习手段、学习资源、学习内容等出现深刻变革，共同促进终身学习理念的实现。从这个角度上讲，成人继续教育将不再仅仅局限于高校特定的空间位置，甚至可以不再是大学的专属，它将在市场中以更加多元的形式展现出来。教育工作者应当意识到这一信息融合后的变革趋势，并以此为契机做出传统教育方式的调整，使之适应教育范围拓展、教育形势复杂的变化［4］。

（二）突出教育管理功能成人继续教育事业在信息素养视域之下，必然要依托“互联网+”技术。因此，管理手段与教育方式也应当做出调整，特别是要突出教育管理的功能作用，分别在硬件与“软件”方面做好科学规划，购置先进网络设施，搭建与成人继续教育事业相符的管理系统。只有这样，才能让教育工作者各项具体的教学设计方案得到有效改进和完善［5］。换言之，在信息素养视域之下，个性化的成人继续教育随处可见，而只有注意到大数据所具有的强大分析能力及管理能力，才有可能对学生的学习过程和学习行为产生有效干预和细致分析，从而及时发现学生偏离正常值域的情况，避免学习效果不佳等问题的出现，让学生得以顺利完成学业。

（三）做好教育技术衔接在信息素养视域之下，成人继续教育事业应当立足根本，在参考学校自身实际情况的前提下，做好新旧教育技术的衔接工作。具体如下：其一，做好成本收益计算，避免因为好高骛远而一味追求新设备、新技术；其二，需要侧重于软实力建设，主动同有实力、有意愿的互联网企业开展合作，充分发现自身潜能，不断提高教学的技术能力；其三，学校要把学生所需要的资源、资料等及时上传至云端，尽早给学生主动开展学习规划的机会；其四，学校应当结合成人继续教育的特点，设计具有足够个性化的课堂形式。通过上述几项工作，共同让原有系统与新系统无缝衔接，达到新旧技术相统一的效果。

三、成人继续教育创新的具体策略

由于有了成人继续教育创新的前期准备工作的支持，一线教育工作者将会在具体策略的探索方面更加顺利，如下几种策略的提出与落实，也会因此而取得更加理想的效果。

（一）保证教育教学知识结构的合理性在信息素养视域之下，成人继续教育应当拥有合理的知识结构。由于信息素养背景对于人才创新能力与多学科交叉能力的全新要求，成人继续教育过程中必须做好与之相对应的知识结构的科学合理构建工作。此项工作基于学生需求与企业需求而开展，其中既要涉及与学习者专业需求相符的基础知识，也要涉及融有关学科在内的各项模块课程。与此同时，还应当考虑到学生的个性需求、市场变化等给课程内容造成的影响，进行持续地丰富与优化，让学生的专业技能因为教育教学知识结构的合理性而得到保证。另外，教育工作者应当针对各年级、各层次、不同能力的学生，给予对应的课程体系方案。方案由教师根据教学大纲会同编写，并以能够突出信息素养的慕课、微课等形式呈现出来。这样可以给学生的学习提供有效补充指导，对于不断丰富课程内容，提高学生知识融合能力有所帮助。

（二）突出学生实践能力及综合素质培养首先，在信息素养视域之下，对人才创新能力有着更新、更严格的要求，其新颖性往往体现在实践能力方面。因此，成人继续教育过程中应当留意对学生实践能力的培养。若想达到理想的培养效果，就应当注意同企业的合作问题。比如，教师可以同学生一起走访大型企业，重点关注那些前沿科技型、技术创新型企业，并在实地走访过程中帮助学生了解企业对于人才的知识要求、能力要求等，让学生充分意识到自身的未来发展定位。教师还可以乘着“校企双导师”等指导模式的机会，和企业人士共同开展对学生的实训工作，让学生能够适应工作岗位的学习形式，并在此形式下主动参与到企业项目或者教师所开发的项目中来，以便让前期学到的理论知识真正应用于实践［6］。其次，参加成人继续教育的学生普遍具有一定的工作经验与专业知识，所以在信息素养视域之下，教育工作者应当留意其综合素质的进一步发展问题。比如，要帮助学生明确近期与远期发展方向及发展目标，使之在刚入校时便认真思考这一问题，从而增强其对于本专业、本行业的敏感度。另外，教师在教学时，要注意对学生综合分析能力、问题理解能力、沟通协调能力的培养，特别是要结合不同学生的情况，制定提升人际沟通与协调能力的方案，让学生能够关注到团队协作、团队创新问题的重要性，并且在未来工作过程中，学会主动利用自身长处，克服自身不足，做好自身情况的定位与发展。

（三）以信息整合为要点的教育模式突破成人继续教育创新的具体策略可包括多项内容，在信息素养视域之下，以信息整合为要点的教育模式突破无疑是比较关键的一点。笔者认为，它具体包括如下几项工作。首先，要使模块化教学体系与信息素养视域相协调。众所周知，信息素养视域之下，各传统企业纷纷做出了升级与改造。这也给人才提出了全新的要求。此时，学校需要注意人才培养和行业人才需求现状，让二者在有效结合的情况下构建更加完善的模块化教学体系。具体地说，在教育过程中，有必要基于专业制定教育计划，再参考企业具体需求与学生所处实际情况，制定适应性更强的模块教学内容，保证内容与不同学科有高度融合的可能性，最后将其纳入拓展课程平台之中。拓展课程内容同样要按照模块进行划分，从而使不同模块之间达到衔接与融合［7］。其次，在信息素养视域之下，成人继续教育应当善于应用信息技术，并达到信息技术与教育教学过程深度融合的理想状态。为此，教师应当注意教学与信息技术的充分结合，将教学研究、硬件设施、软件技术联系起来，自觉推广与应用在线课程，特别是要充分利用微课、翻转课堂等行之有效的新颖教学形式，保证向学生传递知识过程的顺畅度。最后，在信息素养视域之下，成人继续教育应当有明确的毕业设计目标。与普通高等教育相比，成人继续教育要有更强的实用性特征，所以教师需要帮助学生构建基本技能、技术应用、技术创新三结合的毕业设计目标，特别是在目标中要突出信息素养的因素。这样既能够随时了解学生对于知识与技能的掌握情况，也可让其在明确目标的带动下，自觉锻炼实际应用能力与创新能力［8］。如今，我国正在为建设社会主义教育强国而努力，高校作为主要的教育活动管理与实施机构，一定要注意教育教学方式的创新。特别是在此过程中，要明确成人继续教育对于国家、学校、学生、信息几个层面的巨大价值，并分别从前期准备与具体策略两个方面进行深入研究。在信息素养视域下，高校应当做好观念、管理、技术三项创新准备，在具体策略中突出知识结构、实践能力、信息整合三项要点。只有这样，才能使成人继续教育符合高校整体教育的创新要求，使未来高校在教育体系中，持续完善成人继续教育领域的工作，服务于国家和社会，并为高校自身加快实现转型奠定坚实基础。

参考文献：

［1］赵若舟.新形势下成人继续教育管理策略探索［J］.教育现代化，2020，（03）.

［2］尹桐桐，辛思娜.守望事业：新中国成人继续教育70年发展历程———“中国成协成人高等教育理论研究委员会第二十三届年会”会议综述［J］.中国成人教育，2020，（02）.

［3］许萍，赵润娣.多元化合作———高校信息素质教育的必由之路［J］.情报资料工作，2007，（05）.

［4］张真子.PBL和CBL联合教学法在成人继续教育中应用价值体会［J］.吕梁教育学院学报，2019，（12）.

［5］蔡姣.新时期成人继续教育的发展机遇与困境选择［J］.教育现代化，2018，（13）.

［6］周颖.浅谈新形势下成人继续教育管理有效策略［J］.经营管理者，2017，（14）.

［7］严继昌.对积极发展继续教育、完善终身教育体系、建设学习型社会的几点建议［J］.当代继续教育，2013，（02）.

［8］李涛.谈成人继续教育中存在的问题与对策［J］.品位经典，2019，（12）.

作者：燕晓彬 单位：华侨大学助教