信息素养培育引入竞赛方式的必要性

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本文作者：邓小茹、朱培毅 单位：广州医学院

为培养信息素养引入竞赛模式的必要性

信息素养自1974年由美国信息产业协会主席提出以后，经过多年的理论研究，业界关于它的基本内涵的认识已经达成共识。国家教育主管部门早在1984年就高等学校的信息课程开设发文，明确指出：“本课程的目的‘不仅有助于当前教育质量的提高，而且是教育面向未来的一个组成部分’，‘提高自学能力和研究能力，发挥创造才能都具有重要的意义。’”1992年，国家教育部将开展多种形式的信息素养教育列为高校图书馆的重要职能〔1〕。可见，图书情报专业人员在竞赛模式的设计和改革中处于战略决策者和革新者的主导地位。目前，信息素养教育课程在国内各高校的本科教育体系中虽然并非主干课程，但由于它是一门方法课，更加侧重于能力的培养，对于学生日后的工作与科研的开展，有很重要的指导作用。医药高等院校图书馆一般下设医学文献／信息检索教研室，承担着培养学生医学信息素养的相关教学工作，如新生或低年级学生的必修或者限定选修课程，高年级的专业或公共选修课程，以及研究生的深层次教育等。

伴随着计算机与网络技术的普及与发展，通过网络能快速获取各个领域的信息资源。让学生明确自己需要和必须掌握的信息，并学会更有效地获取、筛选与利用有价值的信息，这是目前信息素养的培养目标之一。竞赛模式的引入将对课堂教育模式起到补充完善，事半功倍的效果。首先，现今大学生的年龄一般在十七八岁到二十来岁之间，思想活跃、求知欲强，容易接受新鲜事物。与单纯的授课相比，竞赛能把学生的目光吸引过来，从“被动”变为“主动”。其次，学生作为参赛者，除了抱着玩一玩，试一试的心态，其实内心或多或少都有想赢的心态，就会为参赛做好准备而深入学习相关知识，在不知不觉中潜移默化，拓宽了学习视野和信息渠道，还有助于消化、吸收、巩固已学的知识和强化记忆，增强信息意识〔2〕。再次，从青少年学习的心理角度来看，这种模式挑战性和趣味性兼备，寓学于乐，可以把相对枯燥的纯理论知识转变为可触可及的实际应用。这既体现了实证分析在研究时通过事例和经验等从理论上回答“信息素质是什么”以及如何解决的思路〔3〕，也是一种效果明显的“学习快餐”。最后，对老师来说，也能在短期内轻松检验教学效果，并进一步开发学生智力、培养能力。这样，从信息素养的培养角度来看，竞赛模式对于大学生产生的积极作用也就突现出来了。

实证分析

制定指导原则，发挥指南针导向。为了保证竞赛的进展顺利，并使其充分发挥信息素养培养的目标，必须做到两者水乳交融、环环相扣，因此在组织规划学生参与竞赛时，我们要严格遵循两个原则：一是广泛性原则。考虑到竞赛要面向本校的广大学生，为了使更多同学能了解竞赛并参与进来，因而我们首先考虑此原则，鼓励广大学生踊跃参赛；二是趣味性原则。即使竞赛既有新颖的形式、丰富的内容和多变的题型，又有适当的奖金或者奖品、个人荣誉以及创新学分等奖励形式，鼓励学生更加积极地投入到竞争者的角色当中。

规划内容选择，提高学科关联度。从医学及其相关专业特点来看，由于医药信息素养在医学及相关专业中将长期发挥积极作用，因此，在竞赛设计方面，主要根据不同专业的信息需求进行综合考虑。为了让这次学生竞赛活动充分展现形神兼备，活泼生动，打破沉闷的魅力，同时又从以下三方面进行细致规划：结合医疗卫生方面当前社会的热点问题。如：当年诺贝尔医学或生理学奖获奖课题研究情况与社会影响力，现今国内热议的公共卫生医疗法规或争议案例等，本校某位知名学科带头人的研究热点或骄人成绩，等等。按照渐进教学原则，从必修，到指定选修、公共选修，再到专业必修的层次递增。根据学生以往掌握的难点问题、大家普遍关心或感兴趣的新知识，事先积累素材、确定选题、现场辅导。由长期承担医学文献检索课程、富有教学经验的医学文检教研室老师承担具体工作，并将相关课程的教学思想和内容融入其中，适当引进教学理念，使竞赛模式向多形式、高层次发展。与此同时，教师也在竞赛中吸取教学内容和经验。根据信息素养的培养目标，以及本馆目前所具备的各类优势资源的分布与利用情况，合理规划竞赛范围。内容侧重于实际应用技能技巧的综合与应用，做到循序渐进、由浅入深、由易到难，既有理论知识、又有实际操作，并有计划地实现本校医药信息特色馆藏资源的数字化利用。

创新题型设计，激发参赛者兴趣。为了避免出现如平常考试一般的老套、单调、沉闷，为了给竞赛注入活力，为了让活动出“新”出“彩”、闪现亮点，活动规划不仅要紧密联系实际，还应针对参赛者都是年轻人的特点，语言与题目设计尽可能生动活泼，以此能激发学生的学习兴趣。例如，赛前的全体动员与辅导，考虑到竞赛的名称“首届学生利用图书馆资源技能竞赛”，因而设计名称为“惟‘利’是‘图’学习交流会”；增加更多的互动环节，如让所有参赛学生用他们洪亮的呐喊声一起为本次世界读书日活动的开幕仪式暨学习交流会倒数，让他们切实地感受置身其中的热情，甚至点燃自己才是竞赛活动主角这样的勃勃雄心。又如，为了全面培养学生获取和使用电子资源的信息素养技能，笔试初赛命名为“知‘书’达‘礼’”，并设计了有关如何获取信息资源的思路和方法的理论性题目；而上机操作的决赛，则相应地命名为“‘E’起来找‘查’”，随之以具体课题的应用为对象，考查其实际运用能力。这样的设计与搭配，巧妙地利用这些耳熟能详的惯用成语和目前比较流行的网络语言，既增加趣味性，又让年轻的同学们倍感亲切，印象深刻，调动其参与的积极性。同时，在题目的设置方面尽可能多样化，采取理论和实践相结合的形式进行合理分配。

合理安排进度，发挥图书馆特长。如今高校图书馆的功能已不仅是收藏文献信息资源，更重要的是充分利用资源优势，传播知识火种，成为学生的“第二课堂”〔4〕。开展大学生竞赛活动是实现其信息素养教育功能拓展的时代需要。高校图书馆开展大学生利用图书馆资源技能竞赛的优势与保障有：“硬”优势：图书馆拥有各个学科门类的知识资源，具备各种实体和虚拟馆藏资源，能充分利用各种渠道，如留言信箱，在线交流等途径；收集大家的真实想法，如题型设计、题量大小、难易程度、赛前辅导充分与否、安排是否合理，难点与疑问等反馈信息，从而有针对性地认真做好比赛的进度安排和设计改进，并有效实施。“软”保障：图书馆拥有教学经验丰富的信息／文献检索师资队伍，这是其他部门无可比拟的人力资源优势，保证了竞赛的顺利开展。例如，赛前学生碰到疑问或困难时，可以通过网络、电话或者亲自到教研室向指导老师请教释疑。赛后，通过分析学生的答题情况，能真实、确切地了解到他们在利用不同信息资源过程中的疑难，了解其知识的掌握程度，从而进行查漏补缺，有的放矢地调整今后教学的方式和手段〔5〕。因而，举办形式生动活泼，内容丰富多彩的信息素养教育竞赛活动，既是图书馆工作的重要组成部分，又是履行教育职能的重要途径，更是提高校园影响力的有效手段〔6〕。

改进与完善

竞赛模式是高校对学生进行信息素养教育的补充、延伸和检验，能让我们从中发现工作的不足与存在问题，有待在今后的工作中改进和完善，见下表。5展望随着学生竞赛的不断延续，不少高校图书馆已经建立起一套完善、稳定的组织机制，竞赛也向着内容丰富、贴近实际、形式新颖、灵活多样的方向发展，信息素养教育竞赛活动的举办呈现出遍地开花的良好发展趋势，并越来越受到各大高校的重视。目前，部分学校建立了大学生信息素养竞赛网站，积极宣传推广其竞赛方案，逐步建设和完善竞赛题型种类繁多、内容丰富并兼具互动交流功能的网络空间。网站整合、扩充学生竞赛成果展示，竞赛指导教师姓名、职称、学历、研究方向、教学研究成果等基本团队情况介绍，统计、分析、撰写、介绍竞赛技能知识等，开放在线提问与交流，甚至提供相关知识网站的快速链接等，成为学校信息素养竞赛的最佳前沿阵地和宣传窗口〔8〕。相信伴随着各高校馆资源共享的进一步实现，各高校之间、各地区之间、各相关专业门类之间的联合竞赛将会更内容精彩、形式各异，将进一步实现图书馆与学生、教师、科研人员等各类读者更深入的“零距离”接触。