差异性教育对学生信息素养的影响

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有的学生参加过电脑培训，有的学生参加过电脑比赛，有的学生从未接触过电脑。学习兴趣上的差异性表现为:第一类学生爱好比较广泛，学习兴趣比较浓厚，求知欲望比较强，他们的基础知识比较扎实，学习成绩优异、稳定;第二类学生智力比较好，但是在学习上怕吃苦，学习兴趣不浓，成绩不稳定，但是有发展的潜力;第三类学生智力因素和前两类学生相比，稍有差距，在知识的理解上有点吃力，成绩不够理想。

充分认识学生的差异性，并进行科学合理的分析，对每个学生都有充分的认识，我们才能更好地实施教学，培养学生浓厚的学习兴趣，使每个学生在信息技术学科都能获得发展。

1.明确告知学生学习任务。使学生在明确的学习任务和学习目标的驱使下，自己去发现问题、解决问题。在课堂的导入阶段，可以明确地告诉学生，今天我们将要学习的是如何在Word文档中插入图片，然后让学生自己去阅读教材，进行自学，找出自己不明白的地方;最后，教师组织教学，学生在教师的教学中解决自己存在的问题。

2.严格课堂纪律。在每个学期的第一节信息课，向学生宣布课堂纪律，不许玩游戏，不许上网聊天，不许做与课堂无关的事。在以后的每一节课上，教师还要细心观察学生表情，注意学生的诡秘行为;教师在进行知识讲解的时候，要充分利用监控软件对学生电脑实施监管，不让学生自己控制学生机。如此，可以较好地树立教师的威信，促使学生在课堂上不敢有松懈之心。老师的关注和督促，可以帮助学生做好自我监控，在课堂学习中保持正确的方向。

3.创设和谐的学习氛围。学生在自由宽松的环境里更容易迸发思维的火花。信息技术课不同于其他学科，操作性相对而言比较强，所以更应该体现这种自由和宽松的气氛，让每个学生都敢于大胆地提出自己的问题，请教自己的疑惑;同时，还要经常用一些益智类的小游戏、竞争性的比赛促进学生学习，把学生牢牢吸引住，使每个学生都融人课堂，学有所成。

4.实施差异性评价。既然认识到学生之间存在差异性，就不能对不同层次的学生采取相同的评价标准。在教学过程中，要及时关注不同学生的基础知识、智力程度、学习态度、学习兴趣等方面情况，对不同层次的学生提出不同层次的问题，发现问题要及时解决。同时，要对学生实施激励性评价。要用欣赏的眼光看待每一个学生，要善于去挖掘、发现每一个学生身上的“闪光点”，用富有激情的语言，激发学生的学习兴趣和欲望，特别是那些因为成绩不佳而自卑的学生，要充分发挥评价的激励作用，树立他们的学习信心，促进他们更加积极主动地投人到学习中去，使他们不断提高自己的成绩，体会到学习进步的喜悦。

5.要培优补差。学生存在差异性，在学习上就会存在不同的困难，所以要针对这些差异造成的困难实施教学，适当的时候还要对学生进行个别辅导，实施分层教学。对于成绩优异、对信息技术兴趣浓郁的学生，可以进行“培优”，让他们在信息技术课程上取得更好的成绩;对于成绩不佳的学生，可以降低要求，针对性地进行“补差”，引导他们在信息技术课程上能够取得较大进步。

每个学生都是一本书，作为教师，要认真去研读“每一本书”，读懂“每本书”的内涵，找出“每本书”的差异。在教学过程中，应当尊重学生的人格，关注他们的个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能够引导学生积极主动参与的教育环境，激发出每个学生的学习积极性，培养他们掌握知识和运用知识的态度与能力，使每个学生都能在原有的基础上得到充分的发展。在教学中，要依据不同学生的情况，实施综合评价，激励性评价，使学生产生积极上进的意识，充分发挥学习潜能。（本文作者：高培 单位：江苏省洪泽县西顺河中心小学）