地方高校外语教师信息素养培养

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一、地方高校外语教师信息素养现状

(一)研究对象

参与本次研究的高校外语教师共包括高级职称教师56人、中级职称教师70人、初级职称教师19人。其中，40岁以下教师95人，40岁以上50人。

(二)研究方法

研究通过调查问卷法，对吉林省四所省属院校外语教师的信息化程度进行调查。调查内容主要包括教师信息化意识、教师信息化水平、教师信息化道德以及教师信息化培养等。本次调查问卷共发放145份，回收有效问卷142份。

(三)研究结果

1．教师的信息意识和态度高校外语教师为提高信息素养，必须具备高度的信息意识和主动的态度。关于这一问题，笔者主要从如下几方面进行调查。其一，信息获取的主要途径。在问卷调查中，信息获取途径共设立了六项栏目:互联网、书籍阅读、同行交流、研讨会议、数据库或光盘、其他。其中，在问卷调查中，90%以上的教师选择通过互联网获取信息，60%以上的教师选择通过书籍查询和同行交流获取信息。其二，网络利用的主要目的。关于网络利用主要目的调查中，设置了六项目的:查找资料、时事新闻、休闲放松、购物、聊天和其他。在此项调查中，88．97%的教师选择“查找资料”，75．86%的教师选择“时事新闻”。由此可见，获取资料信息、了解时事新闻是教师使用网络的主要目的。其三，对信息技术应用的态度。在调查问卷设置的“您对信息技术在教学中的应用持哪种观点”问题中，基本上所有教师都选择支持。但在关于“您在教学中对自身使用信息技术持哪种态度”问题的调查中，15．17%的教师存在一定的技术恐惧心理。由此可见，外语教师都认同网络在教学资料获取中的重要作用，但在应用能力上有待提高。

2．信息能力和应用高校教师的信息素养主要体现为对信息能力的应用，使信息技术真正服务于教学。关于这一问题，笔者主要从如下几方面进行调查。其一，教师自身具备的信息技能。调查发现，教师的信息技能主要应用在科研或教学工作中，如资料下载、文字编辑等。另外，设计信息化教案(除Flash应用和PS软件的应用)例子比较多。由此可见，大部分高校教师已掌握部分信息化技术，但还有待完善。其二，教师信息技术能力水平。研究发现，大多数教师可借助网络资源实现电子备课，无法有效地应用电子课件的教师占20%。在全部课程中都使用多媒体讲课的教师占31%左右。其三，利用网络实现师生沟通。调查表明使用网络沟通师生感情较频繁的教师占比接近40%，偶尔使用者为50%左右，从未使用过的为10%左右。由此可见，目前高校外语教师应用网络为学生提供即时服务的情况比较好，但仍需进一步努力。其四，教师整合信息技术与实际教学。高校外语教师认为，目前教学中教学理念的不足严重影响了多媒体计算机教学的开展，整合信息技术进行教学更加符合学生的期望，而教师的实践却远远低于学生的期望。所以，在日后的教学中应提高对教学理念的重视，促进教学工作的顺利开展。

3．教师信息道德与安全对这一问题，共设置了三个题目:

(1)获得所需信息后，您下一步会做什么;

(2)从网络中下载的资源是否要标明出处;

(3)您认为网络信息知识产权需不需要立法保护。调查表明，对第一个问题，大部分教师选择对这些信息进行调整和修改，在其适合实际课程后再进行应用，但有10%以上的教师会不作修改，直接应用;对第二个问题，超过半数以上的教师会标明出处，但也有近15%的教师没有这种意识;对第三个问题，支持立法保护网络知识和促进网络知识共享的教师占50%左右。可见，高校外语教师的信息道德与安全意识还有待提高。

4．信息技术培训在这一内容中，设置了“是否愿意参加信息技术培训”的问题。近80%的教师表示愿意参加，3%左右的教师由于各种原因不愿参加，其他的教师认为无所谓。可见，吉林省语言教师对信息技术培训的意愿还是比较强的，但由于条件限制或其他原因，还有些地区无法为教师提供信息技术培训。

二、地方高校外语教师信息素养培养策略

(一)改革管理制度，提高自我调整

学校内部应建立系统化的教学信息化管理制度，建立专门的信息化教学机构，有层次地开展信息化建设工作，深入挖掘全新的教育资源，完善教学过程，促进教学革新。应改变教师信息意识不足的情况，可以举办校园教学理念、教学思想辩论赛，促进教师对信息化教学的认识和实践。

(二)提高培训力度，保证培训效果

结合调研中吉林省省属高校外语教师信息能力的实际情况，各个学校都应针对教师水平差异展开培训。开展培训前要对校内教师的信息化水平的现状作出调查，根据调查结果制定有针对性的层次化目标，并设计培训内容和方案。对信息化水平较低的教师，尤其是文科专业教师，可先为其提供初级培训，提高他们对于信息化教学的整体概念，使其学会在实际教学中有效地运用信息技术。对能够完全掌握基本信息技术而尚未达到高级技术水平的教师开展中级培训，以提高此类教师关于多媒体课件设计和网络教学资源整合的能力。若教师已经达到中级水平，则要为其开设高级班，以提高其教学水平。

(三)挖掘教学资源，健全信息网络

单纯依靠硬件来促进信息化教学是远远不够的，必须以有效的教学资源作为基石。相关部门在开展校园信息网络建设的过程中，要根据合作、互补、共赢的原则，共同拉动数字教学资源库建设。可以通过特色化、专业化的队伍建设，实现高质量、高效果的资源库，提高省内院校数字教学资源库建设以及资源共享程度，建立系统、完善的省级教学资源机构，从而确保教师信息化教学的顺利开展。

(四)建设信息化投入管理长效系统

相关政府部门应提高对各大高校信息化建设的资金投入，确保信息化校园建设顺利开展。根据实际情况来确定信息化软件、硬件、信息平台、信息资源、信息培训等方面的经费分配，来保障信息化教学的落实。另外，学校自身也应寻找其他筹资渠道，逐渐形成符合市场经济规律和自身实际情况的资金筹集机制。

三、结语

目前，吉林省地方高校部分外语教师已经具备了相应的现代信息意识，对信息技术有正确的态度和意识，并将之有效地用于教学中。但是，教师的信息意识还有待加强，其信息技术水平不尽人意，大部分教师处于初级或中级水平，在高级信息技术的使用方面存在着一些不足，一些教师还不能有效地运用网络资源来提高教学效率。这就需要从网络资源整合、多媒体课件设置等多方面对教师开展系统而深入的信息培训，使其能够在教学中应用信息技术、提高教学水平。

作者：李颖 单位：吉林警察学院