高校图书馆信息素养教育革新

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在当前信息化快速发展的时代，信息素养被广泛认为是现代社会人们的基本生存能力，它是指人们在有信息需求的时候，能够准确判断并且通过适当的方式去获取、评价和有效利用所需的信息。大学阶段是信息素养养成的关键时期，我国的高校信息素养教育是由早期的文献信息检索教育和计算机教育发展而来，主要由高校图书馆负责开展。近年来，由于信息环境快速变化发展，信息素养教育也应该在技术手段、教育内容和教学方法等各个方面及时更新。

1信息素养的内涵与意义

1.1信息素养内涵

信息素养的概念自20世纪70年代提出以来，随着计算机技术的快速发展和用户信息需求的爆炸式增长，经历了一个动态的发展过程。40多年来，信息的载体、传播途径、获取终端以及社会信息环境等因素都在发生着巨大的变化，信息素养的内涵也在不断地拓展和延伸。由早期的信息检索技能，逐渐发展成为完善的有机体系。目前，普遍接受的观点是信息素养四要素说，即信息意识、信息知识、信息能力和信息道德与法律四个层面的内容。信息意识，是指人们对信息需求的认知水平及对所需信息的敏感程度，表现为对信息的敏感度、观察力和分析判断能力等方面。有了良好的信息意识，才能够在生活和工作中了解自身的需求，告别迷茫，有的放矢地去寻找所需信息。信息知识，包括信息学、文献学信息传播等学科基础知识。信息能力，包括信息获取能力、信息判断与评价能力、信息创新能力等多个方面。根据自身的信息需求，选择适当的工具获取相关信息，然后，对信息进行分析评价，升华成为知识，进而创新地运用以解决问题，这是信息素养教育的目的所在。信息道德与法律，是在从事各种信息活动中应遵循相应道德规范和法律法规，不散布虚假信息，不侵犯他人隐私，自觉抵制不良信息，严格遵守相关法规。高校信息素养教育，就是要充分激发大学生的信息需求意识，教会他们信息相关的知识与技能，使之掌握一定的信息能力，并形成强烈的信息道德与法律意识，以便更好地在工作和生活中实现自身价值。

1.2信息素养教育的意义

信息素养是信息时代人才的重要特征，也是衡量人才的重要标准，加强信息素养教育有着重要的意义。首先，培养具有较高信息素养的人才是国家信息化发展战略的内在要求，也是世界教育改革的必然趋势。其次，为大学生终身学习提供条件。社会信息化进程加快，信息资源不断增长，信息载体形式、使用方法也不断发生变化，个人要在社会长久立足就必须不断自我充电，主动获取新知，信息素养教育正是通过对知识、信息重要性的讲解，使大学生树立正确的信息观念，掌握足够的信息知识和信息技能，以便随时随地学习新知识。第三，有助于提升大学生的知识创新能力。信息素养教育在创新教育中具有特殊的作用，较高的信息素养，能够帮助需求者有效地评价、选择信息，运用多媒体和网络表达信息、创造性使用信息的能力并提炼出新的知识。第四，信息素养教育能够培养和提高信息文化新环境中公民道德、情感、法律意识与社会责任。

2高校图书馆在信息素养教育中的优势与不足

2.1国内高校开展信息素养教育的现状

经过30多年的发展，各大高校以及部分职业技术院校已经初步确立了信息素养教育在人才培养中的地位，相关课程在高校逐步开展起来。但是各大高校对信息素养教育的培养目标缺乏统一的规划，对教学内容、教学方法和教学效果评价也没有统一标准，各高校课程设计随意性很大。由于没有规范的教学体系和明确的对口专业，信息素养教育一直得不到学校的重视，游离在整体教学活动之外，一般以选修课形式开展，严重影响了信息素养教育的发展和质量的提高。由于没有形成真正意义上的信息素养教育体系，随着社会信息化速度的加快，各种问题逐渐凸显出来，信息素养教育也必须实施革新。

2.2图书馆在信息素养教育中的优势

国内大学的信息素养教育起步较晚，是由早期的文献资源检索课程和计算机教育发展而来，从早期的文献信息检索，到后来的计算机网络信息查询，发展到近年来内涵丰富的信息素养体系，无不与图书馆密切相关，所以，高校信息素养课程一般由大学图书馆承担。当前，“开展信息素养教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”，已经被列为高等学校图书馆五项任务之一，图书馆在信息素养教育中优势明显。首先，图书馆为信息素养教育提供丰富的资源。现代高校图书馆一般是作为学校的文献情报中心，信息资源中心和文化中心进行建设的，拥有的信息资源包含纸本资源、电子资源和数据库等，同时拥有各种现代化的技术设备，为信息素养教育的开展提供了物质基础。其次，图书馆拥有专业的技术人才。随着图书馆信息化的发展，专业人才队伍逐渐壮大，一大批专业的学科馆员在日积月累的信息加工与处理过程中形成了敏锐的信息意识，并能熟练使用各种现代化信息设备，在信息素养教育方面有其独特的优势。

2.3信息素养教育发展的瓶颈

①课程设置不合理，没得到应有的重视。目前，绝大多数高校都已开展了信息素养教育，但是多以新生入馆教育、信息检索专题讲座或者选修课的方式进行，受众面窄。对教学目标、教学评价都没有设置明确的标准，在课程设置上，出现与其他学科交叉重复，并且没能与中学的信息素养教育实现良好的过渡与衔接。因而很少得到教务部门的重视，多以限定选修课的形式开展。②教学内容随意性大，重理论忽视实践与创新。目前的信息素养课程由信息检索课程发展而来，二者的区别没有得到重视，很多学校换汤不换药，仍以信息检索方法、学校采购的数据库资源及其使用方法讲解作为主要内容，对信息素养内涵的理解出现偏差，忽视了人文方面内容，对知识创新能力、信息伦理道德的培养不够。信息素养教育的研究也没有长足进展，缺乏权威教材和相关教学工具。③资源投入不足，缺乏与信息社会发展相适应的设施设备。目前，信息素养教育主要依托图书馆的资源和设备进行。图书馆自身经费有限，且要紧紧围绕资源建设目标进行，与信息时展相适应的信息素养教育要求投入前沿的信息利用终端和信息挖掘工具，二者是一对矛盾。

3信息素养教育发展对策

社会信息化发展越是迅速，越能体现出信息素养的重要性，在新一轮的教学改革中，对信息素养的培养必将成为引导课程改革的重要指针，信息素养课程整合的呼声也越来越高。如何提升信息素养教育教学水平，培养具有良好信息素养的人才，是图书馆、高校乃至整个社会需要密切关注并积极实践的重要问题。①全面解读内涵，丰富教学内容。信息素养内涵的四个方面互为补充，缺一不可，在课程进行之前，要求信息素养教研组和任课教师努力加强自身学习，加强高校间教育合作，互通有无，把各个方面都融入课程中来。传统课程在提升学生信息知识和培养信息能力方面已经下足了功夫，但是技术只是信息素养的保证，培养学生知识创新能力，创造性地解决实际问题才是信息素养教学的目的所在。今后要在培养学生信息意识，引导学生发现自身信息需求上再努力，增强学生信息批判能力，把教学内容落实到培养学生信息素养综合能力上来。②嵌入专业课程，创新教学模式。在信息素养课程没有得到足够重视的情况下，可以考虑开展嵌入式教学，将信息素养的各个方面内容融入到全校普及甚至一些专业课程中。将信息意识融入到新生的入馆教育和专题讲座中，在计算机专业教学中融入信息能力的内容，在法律基础课、思想政治课和知识产权等课程中嵌入信息道德法律，这样既能丰富专业课程的内容，又能潜移默化地达到提升学生信息素养的目的，进而达到信息素养教育的效果。信息素养课程是一个以思维创新为主线的有机体系，有条件的图书馆可以成立信息素养教研小组，加强交流合作形成自身课程体系开展教学，在提升学生综合能力的同时实现课程的价值。③改革教学方式，扩大受众范围。现代化、信息化、立体化和多样化的教学手段，为教学方式革新提供了极大方便，同时，也提升了学生对多媒体教学的兴趣和要求。这就要突破传统的教学实践、空间的限制，提供满足学生自主化、个性化学习的资源和设备，教师讲授配以相应的网络在线教程，提供用户指导而不是单纯的知识灌输。在授课对象上，改变以往以新生教育为主的现状，加强对高年级学生以及研究生的信息素养教育，建立一个由浅入深，多层次的教学体系，提升知识挖掘能力，为学习与科研做好工作。④加大资源投入，使用新媒体、新技术。信息素养应该与时代信息发展相适应才能得到有效的发挥和利用。在新媒体时代，数字化技术和网络传输技术高速发展，信息即时交互性传播，信息利用终端也新意百出。因此，要高屋建瓴，站在信息技术发展的前沿来思考信息素养课程的发展，加大资源设备投入力度，用新媒体思维审视信息素养教育的发展。

4结语

信息素养的内涵，是随着时展不断丰富与完善的，不断地被赋予新的时代要求，对于人的要求也在不断提高，高校信息素养教育也应不断加强。高校图书馆在大学生信息素养的培养中担当者主力军，可以借助图工委等组织，加强对信息素养教育的研讨，促进信息素养教育教学的发展，为提升高校学生的信息素养做出更大的贡献。

作者：史明明 单位：南京财经大学