信息素养对大学生创业能力的影响

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摘要：信息素养可以划分为信息意识、信息知识、信息技能和信息道德四个方面，是大学生自主获取资源和自我发展的主要技能。在“互联网+”背景下，信息素养能够有效提升大学生创新创业活动的效率，在特定路径上对其创业能力尤其是创新创业能力有重要影响。因此有必要通过针对性教育活动，帮助大学生充分掌握信息知识，提升信息技能，构建积极正确的信息伦理观，推动大学生创新创业能力的有效形成，提升高校创新创业教育的活动效率。

关键词：信息素养；大学生；创新创业；创业能力

1研究背景

大学生就业一直是全社会高度关注的社会问题，充分就业是关系到国计民生的关键问题。近年来，我国经济高速增长，小微企业蓬勃发展，这为大学生进入社会提供了新的途径，即通过大学生的自主创业行为来带动就业，实现就业数量和质量的全面提高。2014年9月，国务院总理在参加达沃斯论坛时更是进一步提出了“大众创业、万众创新”的发展理念，促使创业环境不断优化，创业氛围空前高涨，其中对于大学生创业能力的培养更是成为了高校、政府乃至全社会亟待解决的重要议题。信息素养最初是由美国信息产业协会提出，指的是通过获取信息并进一步利用信息解决问题的技术和技能。随着互联网技术和互联网应用的发展与普及，有关信息素养的界定和结构也依据时代特征发生相应变化，从最初单纯地强调文献信息检索的技术转变为综合搜集、判断、分析与评估信息的能力。当前，作为高等教育需要实现的重要目标，信息素养是大学生学习发展中的必备能力，也是形成创业能力的有效支撑。在“互联网+”商业模式不断成熟的背景下，大学生信息素养对其创业能力的影响更为重要，有必要从理论和实践层面对其作用机制和实际影响进行考察。通过信息素养推动大学生创业能力的提升，帮助大学生提高创业成功率，以创业带动就业，最终促使就业结构优化和充分就业目标的全面实现。从已有文献讨论来看，信息素养对大学生学业成绩与未来职业发展有积极影响。研究认为：信息素养的提升可以显著提高大学生数据检索和处理能力，使分散的信息资源得到有效整合，为其在日常学习和就业选择中提供重要参考依据。事实上，不仅是学业成绩和就业决策，信息素养对大学生创业能力形成也有重要影响。多数研究仅是从宏观层面做出了定性的判断，并没有解释信息素养是如何影响大学生创业能力的形成，相应的实证分析也较为欠缺。区别于简单的模仿型创业，创新创业更加强调对于产品和服务的创造、市场机会的把握和商业模式的创新，直接关系到产业结构的优化升级以及就业岗位的创造，不仅是创业发展的重要方向，也是大学生创业能力应该重点培养和提升的方向。本文在界定大学生信息素养概念内涵和结构的基础上，考察了信息素养对大学生创新创业能力形成的内在作用机制，并结合调查数据进行实证研究，最后根据研究结论从信息素养方面对大学生创新创业能力的培养进行探讨。

2信息素养的概念内涵

彼得•德鲁克曾经强调，并不是市场上新创办的企业都属于严格意义上的企业家行为或者说具有创业精神。创新创业能够推动创新型产业发展，是一种具有创造性，能够带来新产品、新技术、新服务或者新商业模式的创业活动。而创新创业能力则是能够实现这些目标的创业素质。根据刘沁玲对中国大学生初次创业活动的调研发现，大学生创新创业能力评价可以划分为创造性组织资源、机会创新、产品创新、团队创新、获得知识产权等11项指标。其中许多指标都在不同程度上对创业者的信息素养提出了要求。作为一种技术和技能，随着互联网技术的快速发展，信息素养的内涵及有关标准也在不断深化，不仅包括操作层面，同时还包含来自于态度和认知层面的内容。目前，信息素养主要由信息意识、信息知识、信息技能和信息道德四个模块共同组成，通过不同的路径影响大学生创新创业能力的形成。信息意识是大学生信息素养形成的前提，指的是大学生与所接触的信息相互作用而产生的对信息的认识、理解和需求的总和。包括对信息是否具有特殊、敏锐的感受力，持久的注意力以及对信息价值的判断力和洞察力。突出的信息意识可以促使大学生持续保持对信息环境和有效信息的关注，有助于提高发现和获取有价值信息的概率，反映在创业方面则表现为对市场盈利机会的定位和发现上。从作用机制上看，信息意识可以有效影响有关问题判断、资源识别、科技资源敏感度等方面的能力，为创业能力的形成奠定基础。信息知识是指大学生个体所拥有的一切关于信息的认识、理论和方法，是构建整个信息素养体系的基础。大学生可以根据信息知识对现有信息进行归档、分类、重新组织整合。改变知识结构，激活原有学科专业知识，发挥文化知识和专业知识的更大效用。具体来看，信息知识包括是否能够正确选择和使用信息收集及相关分类的方法，直接关系到大学生在创业准备过程中对已有信息的管理能力，具体可以划分为调研实践、数据分类整理等方面。信息技能是信息素养中的核心，也是当前大学生成长和发展的基本要求。信息技能主要包括熟练应用信息技术，在大量无序的信息中辨别出所需关键信息，并能根据所掌握的理论、方法和工具，迅速有效地获取、利用信息，并创造出新信息的能力。从整个创业过程来看，信息技能是保证创业活动顺利开展重要的元技能，贯穿于大学生创业活动中。同时，在数据挖掘、价值发现、市场分析报告撰写、计划制定、产品技术信息吸收以及创造性的组织资源等方面对创业者有显著影响。可以说，信息技能不仅是大学生信息素养的主体与核心，同时也是创新创业能力形成的基础。信息道德作为正确使用信息的准则，着重强调合理获取和使用资源的重要性。具体指的是在利用信息的过程中应保持的法制观念、信息安全意识，以及对信息的判断和评价能力。信息道德能够引导大学生在创业活动中选择正确的盈利模式和信息获取方式，进一步规范可能的经营行为，客观面对市场竞争。提高大学生对企业法律形态重要性的认识，有助于形成良好的创业伦理。值得指出的是，在移动互联终端和“互联网+”模式不断普及的背景下，大学生接触信息规模十分庞大，其增长速度远远超过信息道德规范的建设速度。政府立法和社会成员意识引领都明显滞后，使得信息道德对大学生创新创业能力形成的影响程度和结果更加复杂。从已有研究的结果来看，信息素养可以从整体上有效促进大学生创新创业能力的形成，但这并不意味着信息素养的所有方面都能够有效影响大学生的创新创业能力。事实上，信息素养对创新创业能力形成的影响具有针对性，且影响程度存在差异。因此有必要通过实证研究，明确影响的微观基础，并进一步以信息素养发展为视角，探讨优化大学生创新创业能力的有效路径。

3信息素养对创新创业能力影响的实证研究

3.1问卷设计与调查方法

3.1.1问卷设计根据信息素养对大学生创新创业能力形成的内在机理，信息素养涉及的调查因素为4项，创新创业能力涉及因素为16项。为了更清晰测度信息素养的四个模块，通过不同的路径对大学生创新创业能力形成的影响程度大小，在调查问卷中将信息素养四个模块问题清晰呈现。同时，为了客观反映被调查者的真实认识，在调查问卷中隐去创新创业能力中的具体调查要素，而是针对调查要素涉及10个问题来要求被调查者回答。问卷问题包括基本信息单选题和矩阵量表题两类，以便更好地反映问题性质，便于被调查者回答。问卷回答采用结构化的方式。基本信息按照虚拟变量的进行设置，矩阵量表题设置5个选项，根据里克特量表的分类赋值方法，按被调查者倾向的不同程度选择，依次设为1～5分。3.2.2问卷调查方法以广东地区高校在校大学生为调查对象，发放并回收问卷496份，其中有效问卷482份，有效率为97.2%。采用SPSS22.0统计软件包进行数据处理和统计分析，在回收的有效问卷中，被调查者的情况如下：男生为212人，占43.98%，女生为270人，占56.02%；理学类专业占16.6%，工学类15.56%，文史哲类11.41%，经管类52.7%；本科一年级占32.78%，本科二年级12.86%，本科三年级37.34%，本科四年级及以上17.01%。由于是自编问卷，因此有必要进行可靠性分析，通过测定信度发现，问卷的Alpha系数达到0.876，说明问卷问题对于客观事实的反映程度较好，后续分析结果是可置信的。

3.2因子分析

因子分析法是处理多变量数据的一种统计分析方法，其基本原理就是将众多的原始变量表现为较少因子的线性组合，即将原始变量分解为公共因子，以少数因子来概括和揭示错综复杂的社会经济现象，从而建立起能揭示出事物之间本质关系的简洁结构模型。信息素养主要由信息意识、信息知识、信息技能和信息道德四个模块共同组成，通过不同的路径影响大学生创新创业能力的形成。为进一步揭示信息素养对大学生创新创业能力影响的内在机理，采用因子分析对其进行初步考察。根据表1KMO与Bartlett检定显示，KMO值达0.960，Bartlett球形检定亦达显著水准（近似卡方值=12201.793；自由度=595；显著性<0.05），拒绝相关系数为0（变量相互独立）的原假设，显示其适合进行因子分析，并且说明变量间存在相关性。

3.3相关性分析

为了进一步验证信息素养与创新创业能力之间的相关性，本文对各数据进行了加总再计算其各平均值，得出其综合值，进行了显著水平为0.01的双尾检测。信息技能综合与创新创业能力综合显著相关，相关系数为0.758。信息知识综合、信息道德综合与创新创业能力之间的相关性较高，相关系数分别为0.620和0.617。信息意识综合与创新创业能力也存在正相关关系，相关系数为0.470。以上实验数据证明，信息技能综合与创新创业能力综合存在显著的正相关关系，信息知识综合、信息道德综合与创新创业能力之间也存在较强正相关关系，信息意识综合与创新创业能力之间存在中度正相关关系。为了测度信息素养不同结构对创新创业能力影响的显著性和影响程度，本文将利用回归分析来进一步考察变量间的作用机制。

3.4回归分析

为了进一步了解信息素养对大学生创新创业能力影响的内在机理，本文对信息素养四个模块的综合值与创新创业能力的综合值进行了回归分析，以信息素养的四个模块的综合值以及虚拟变量“是否接受过创业相关的培训课程”和“是否利用数据库撰写过课程论文”作为自变量，大学生创新创业能力综合值作为因变量，进行回归分析。得出初步分析结果。调整后R2为0.611，方程整体显著性小于0.05，通过显著性检验。说明模型的拟合程度较好，方程自变量对因变量有较强的解释能力。为了考察自变量影响的显著性和影响程度，本文对回归模型中变量的系数和显著性水平做了进一步分析，具体结果如表5所示。从表5可以看出，模型中所有变量的VIF值均在0到10之间，变量间并不存在多重共线性，回归模型变量系数是可置信的。另外，信息意识与创新创业能力的回归系数为0.060，显著性水平为0.094，并没有通过显著性水平检查；信息知识与创新创业能力的回归系数为0.114，显著性水平为0.009，说明信息知识与创新创业能力具有显著的正相关关系；信息技能、信息道德与创新创业能力的回归系数分别为0.505、0.204，显著性水平均为0.000，通过了显著性检验。说明信息技能、信息道德与大学生创新创业能力具有显著的正相关关系。整体上看，信息素养在特定路径上对大学生创新创业能力具有正向的积极影响，其中信息技能的影响最为突出。

4主要结论与启示

信息素养是促进大学生创新创业能力形成的重要途径。研究结果表明，信息素养中的不同方面对创新创业能力的影响效果和程度不尽相同。其中，信息意识对大学生创新创业能力的影响并不显著，这可能是由于当前移动互联终端不断普及，同时高校人才培养过程中重视信息技术手段和工具的利用，使得多数大学生具备基本的信息意识，且相互差别并不明显。可以说，信息意识成为了大学生必须具备的基本信息素养，并不能成为影响其创业能力形成的重要因素。除信息意识外，信息知识、信息技能和信息道德对大学生创新创业能力的影响均十分显著，从回归方程自变量的系数来看，信息技能的影响程度则最为突出，这也进一步说明提高大学生获取信息资源能力的必要性。根据实证研究的结果，为更好地从信息素养视角来促进大学生创新创业能力的提高，本文形成如下建议——首先，完善信息素养课程，建立大学生信息素养培养体系。虽然多数高校专业课程中十分重视信息技术的应用和有关数据收集方法的介绍，但知识的传授并不系统，导致学生对有关信息知识的掌握仅是流于表层，无法搭建相关知识结点的逻辑结构。因此有必要以第一课堂作为主要阵地，通过调整专业培养方案，系统开设信息素养的相关通识课程作为必修课程，并设置相应学分和考核标准。这样不仅能够有效提升大学生的信息素养，同时还可以确保专业学习的效果，为创新创业能力的发展奠定重要基础。第二，发挥高校图书馆优势，全面提升大学生信息技能。高校图书馆是学生课外学习和实践的重要场所，也是高校信息资源的主要枢纽，各项丰富的数据资源（如开闭架藏书、电子数据库等）更是专业学习顺利开展的重要保障。而如何科学、高效地获取这些资源，并且能够合理正确运用相关工具进行分析和处理，则是大学生的必备技能，也是信息素养的重要方面，对创新创业能力的提高有积极作用。因此，图书馆应充分结合自身优势，发挥主体作用，通过开展培训讲座、组织举办信息素养比赛，促进大学生信息技能进一步提升，为学生自主探索、自主学习提供保障。第三，加强大学生道德修养，形成正确的信息伦理观。在“大众创业、万众创新”背景下，市场竞争日趋加剧，商业模式不断创新，知识更新的速度很快。这就要求大学生必须具备正确的信息伦理观，具体表现在合理获取数据、正确使用数据和尊重他人知识产权等方面。高校应充分发挥思想引领方面的阵地和堡垒作用，从整体上加强学生的道德修养教育，推动正确信息伦理乃至整个价值观、伦理观的有效形成。综上所述，大学生创新创业能力的培育和提升是多因素共同作用的结果。而信息素养则是这一能力形成的基础。因此，有必要进一步开展针对性的信息素养教育活动，让大学生充分掌握信息知识，提升信息技能，构建积极正确的信息伦理观，推动创新创业能力形成和育人目标的全面实现。

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作者：崔惠斌 单位：华南师范大学