学习习惯论文全文(5篇)

摘要:本文就《幼儿园入学准备教育指导要点》提出的“学习准备”中学习习惯在幼儿园的养成教育做出一些探索研究，设计了“幼小衔接背景下幼儿学习习惯培养现状调查问卷”，结果显示存在几点问题:幼师群体对《指导意见》的了解和认识度不够;目前幼儿园幼小衔接未形成有效的衔接体系;幼师群体虽然有良好的幼儿学习习惯培养意愿，但目前幼师群体在指导方法和具体内容上欠缺科学指导和深度学习。对此，幼儿园可以从强化和加深幼师群体对《指导意见》文件学习，建立健全幼儿园入学准备教育中学习习惯的培养体系，促使幼师群体对学习习惯培养的态度转变，内化学习习惯培养实践要求，形成一套幼儿学习习惯的测评机制，督促幼师群体将学习习惯培养落实在日常保教生活中，以达到为幼儿将来入小学做好幼小衔接中的学习准备。

关键词:学习习惯;幼小衔接;现状调查

2021年3月教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，并就幼儿园和小学双方提出了《入学准备教育指导要点》，指导要点非常详尽地描述了双方协同合作的发展目标、具体要求和教育建议，这为实施幼小衔接提供了良好的制度保障。《幼儿园入学准备教育指导要点》里提出了幼儿园要为幼儿做好四个准备，分别是身心准备、生活准备、社会准备和学习准备，本文就学习准备里学习习惯在幼儿园的养成教育做出现状调查和研究，以期为幼小衔接中幼儿的学习准备做出合理教育建议。

1选题背景和意义

1．1选题背景

幼儿园和小学在学习形式、学习要求和生活要求方面有诸多不同，这就导致了我们必须要做幼小衔接。尤为重要的是幼儿园要为幼儿做好学习方面的准备，尤其是良好学习习惯的准备。良好的学习习惯，可以提高幼儿的学习效率和学习质量，是将来儿童学习能力的核心素养，也是儿童未来的核心竞争力之一，是幼儿能够成功走向小学生活的重要因素之一。

1．2选题意义

1、了解初高中语文学习特点的不同

初中语文学习主要还停留在记忆和形象思维阶段,学习内容相对单一,学习的趣味性较强。初中阶段的学习,虽然三种基本文体、诗词、戏剧都有涉及,但是仍然以记叙类(包括小说、散文)为主,课文的故事性较强。说明文的选择注重文章的趣味性,尤其是冀教版更多选择的是科普小品文,对文体知识逐渐略化,比如《,蟋蟀》《天鹅》《绿色的基因革命》等。议论文的编排内容越来越少,除了经典的《谈骨气》,其它要么是演讲稿,要么介于议论和散文之间,学生难以快速明确地判断出文章体裁,比如,《谈读书》《事物的正确答案不止一个》等。古诗词的学习仅限于对课本知识的积累和赏析,文言文只要求学生能结合工具书了解其大一,课外拓展很少。现代诗的学习仅仅停留在背诵、默写阶段。散文的选择也都比较注重故事性或景物描写,比如《,父亲的谜语》《背影》《敬畏生命》等。这些文章都有一个突出的特点:文字浅显,内容简单,情感直白,易于理解。教材的编排和考试的方向,决定了初中语文学习仍停留在记忆和形象思维的阶段。高中语文学习与初中截然不同,记忆部分占考试内容比例极小,且注重学生的逻辑思维。记忆部分考试分值不大,但是考核面很广,这表明高中语文仍然注重积累,但是积累的方式由课内学习转向了课外自主积累。说明文由初中浅显的科普类文章转变为内容深奥科学文,且考试内容主要考查学生对文章内容的理解,训练学生对信息的提取以及加工处理,需要有较强的逻辑思维能力。议论文则转变为内容深刻的社科文,距离学生生活的遥远,需要学生沉入其中反复揣摩,方能理解文章内容、理清文章的结构。文言文学习与初中差别更大,主要培养学生的迁移能力,要求学生将课内学到的文言知识迁移到课外阅读的过程中。文学文阅读内容也出现突然加深的倾向,呈现出语淡情浓、更加突出人和生活本质的特点,这对初升入高中的学生也是一个不小的挑战。

2、注重对学生进行学法指导

由于学习习惯和认知水平的原因,学生很难自觉发现语文课程特点的变化,并自觉调整学习方法来适应新课程。这就需要教师在高一阶段,尤其是高一第一学期,要向学生简要介绍高中语文学习与初中的不同,指导学生如何尽快适应高中学习。比如,在学习古诗词时,教师要指导学生除了夯实背诵、默写基本学习环节,还要将学习重点转移到理解诗词描绘的情景、表达的情感上,并抓住重点词句进行理解,进一步引导学生拓展阅读面,用课内学到的阅读方法和技巧去理解初次接触的古诗词。引导学生逐渐改变学生在初中养成的“以本为本”的学习习惯。在说明文和议论文的阅读教学中,教师也要引导学生改变以朗读为预习方式的学习习惯,培养学生默读的习惯。默读更有利于学生对文章内容和结构的思考。并培养学生不动笔墨不读书的习惯,让学生在阅读过程中,将议论文的论点、说明文的说明对象标出来,并理清文章的行文思路和文章结构,对于文章中重点字词和语句要及时进行标注和深度理解,以加强学生对文章的思考。这个过程也是帮助学生实现由感性思维到逻辑思维的过渡过程,逐渐培养学生语文学习中的逻辑思维能力。在文学文教学中,教师要引导学生改变初中语文学习的习惯,从文章内容、情节、表达方式、人物心情、主题思想入手去解析文章,而是引导学生结合文章的产生时代、创作背景、作者的写作风格等较深层次去理解文章,解读文章中所包含的时代信息和时代思想,从而更加准确滴把握人物形象、作者情感和文章主旨。

3、教学方法要与学习内容一致

在新课程改革如火如荼的当前,自主学习、合作探究成为课堂教学的主模式,尤其是初中学习更是以小组合作、生生互动为主。初中语文学习更适合课改后的模式,因为记忆性学习和形象思维的发展需要学生之间的互相检测和互相触发。经过初中三年的合作探究式学习,学生已经习惯了“有问题,大家一起解决”学习模式。但是,高中语文学习中需要学生不断发展逻辑思维,无论是哪个版块的学习都需要深度、缜密的思维,反复的比较和鉴别。这个过程需要精力高度集中和安静的环境,学生随时打断别人的思考,会影响其学习效率。因此,教师要适当改变学生的学习方法,培养学生养成独立思考的习惯,比如,在预习或者课堂阅读阶段,不许随便与周围人交流意见或者向别人询问,有不理解的内容先标注出来。当学生有了初步的学习结果时,在教师的组织下进行生生互动和师生互动,以提高课堂学校效率。当然,与初中语文学习的另一个显著不同,是学生要养成开发课外课程资源的习惯。高中语文学习内容相对较深,涉及面也很广,不是学生之间的交流能全部解决的,也不是课堂上能全部能够涉及到的。教师要培养学生自觉开发课外课程资源,利用工具书、网络资源或者身边的人力资源,来解决自己学习中的疑惑,从而促使学习更加深入。

4、小结

【摘要】大学语文是大学的重要课程，但现代大学语文教学中还存在很多问题，如何提高大学生语文学习质量逐渐成为重要课题。本文从当代大学语文的教学现状入手，总结了学校和学生两方面的问题，并提出了相应的解决策略。

【关键词】大学语文；人文素养；对策探讨

一、当前大学语文教学中存在的问题

大学语文在大学生的全部课程中占据着重要的位置，但是，笔者通过问卷、采访等调查，发现大学语文教学在大学教学活动中的情况并不乐观，特别是对于理工科大学生来说，大学语文教学不能够顺利进行。

（一）学校的问题

1.对于大学语文课程的重视不够。目前，经济全球化的发展使得自然学科和外语成为重要教学内容，大多数高校要求学生在毕业前完成CET-4考试，且取得合格成绩，但是，几乎没有任何有关学生学习语文的明确要求。很多大学只在新生入学的第一个学期或第一年为学生安排大学语文课程，且每周只安排两节课，这导致大学语文教学活动不能顺利稳定地进行。至于大学语文考试，只要学生在考前背诵相关内容，就可以顺利通过。因为对语文知识理解不够透彻，学生往往交不出优秀的课程论文，且大部分学生会采取临时抱佛脚的方式来完成论文。2.大学语文内容陈旧，教材更新缓慢。目前，大学语文教材的内容较陈旧，部分内容是中学阶段所学课程，多数学生在上大学语文课时学习热情不高。此外，教学过程中老师的教法也很陈旧。

（二）学生的问题

一、研究背景

作为一种新兴的办学模式，独立学院与公办院校相比有所不同。首先，独立学院是由普通高校和社会力量合作兴办，办学资金主要由合作方承担。考虑到合作方的投资回报，要求办学成本最小化，这就决定了独立学院学生管理机制有其自身特点。其次，独立学院作为三本院校，大部分学生高考成绩不高，自我约束力弱，缺乏良好的学习习惯及正确的归因方式，面对学习考试的压力，容易产生习得性无助感。

二、独立学院英语专业学生习得性无助感研究

（一）被试

本研究以四川外国语大学重庆南方翻译学院国际文化交流学院大一到大四英语专业学生为被试对象，以自尊量表和学生习得性无助感问卷为工具，调查独立院校英语专业学生学习习得性无助感的现状，探讨学生自尊水平、城乡差异、性别差异与习得性无助感的关系。发放问卷500份，收回问卷450份，其中有效问卷437份，无效问卷13份。被试分布情况，男生﹕女生（39﹕398）；城市﹕乡镇（161﹕276）；大一﹕大二﹕大三﹕大四（140﹕69﹕117﹕111）。

（二）研究工具

1.习得性无助感

一、明确目标，培养素质

教师要明确提高学生语文素质的具体目标。该目标是由语文学科的特点决定的。首先，语文课具有工具性，是“人类最重要的交际工具”（列宁语），“既是交际工具，同时也是社会斗争和发展的工具”（斯大林语）。如果忽视“工具性”这一特点，就会导致“空洞说教”局面的出现，削弱语文能力的训练，降低语文作为交际工具的作用。所以，提高学生的语文的综合能力是一个好的语文教师必须具备的基本功。其次，语言是没有阶级性，但是言语作品就具有鲜明的思想性了。语文课本上的范文都是教材编写组里的专家们精雕细选，从浩如烟海的传世精典和现代报刊中挑选出来的精品，有的文章语言精美，有的文章寓意深刻，有的文章情意浓浓……总之，好文章都是有灵有肉的，都是思想和内容完善统一的佳品，让人读后有美的享受，有灵魂的顿悟，有借鉴的经验，能够让学生在这些优美的作品中成人、成才、成功。所以，我们就要利用语文课“思想性”这一特点，发挥语文课特有的先进思想对学生的教育感染作用，潜移默化地把学生培养成祖国的栋梁。因此，培养学生良好的心理素质成为第二个目标。当然，语文课有知识性这一特点，“课文无非是例子”（叶圣陶语）。通过语文课，教给学生语文基础知识。因此，提高学生的语文知识素质也是提升学生语文素质的目标。

二、多元评价，穷则思变

实施素质教育，必须改革过时的课堂教学方式，让新兴的教学模式充分发挥学生的主观能动性，让学生在快乐中学习，快乐中成长。

1.变空心型为实心型。

语文教学要求在最少的时间里，最大限度地提高教学效率，必须明确的教学目标，克服应试教育中盲目“以多取胜”的指导思想，以题海战术制约学生创新思维。教师应把教学大纲要求具体化，通过分步教学，培养学生良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，这会让学生对语文课产生浓厚的学习兴趣，让学生在学习中事半功倍，取得良好的成绩，最终达到素质教育总要求。

2.变知识型为能力型。