农村小学数学中学生学习习惯培养探究

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【摘要】小学数学教学的重点是开发学生的逻辑思维、数学运算、数学建模及直观想象等能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯。因此，在农村小学数学教学中，教师应关注学生的数学学习习惯、解题习惯、思维习惯的特点，关注学生智力和习惯的养成状况，提高学生的综合能力。基于此，文章就农村小学数学教学中良好学习习惯的培养方法进行了探讨。

【关键词】农村；小学数学；学习习惯

素质教育背景下的农村小学数学实践中，帮助学生养成系统的数学思维方向、培养学生的数学学习习惯，有利于让学生在实践解题、操作理解的过程中学会不同知识点的解题思路，这对学生数学学习成绩的提高是有利的。另外，教师应设立科学的教学思路及教学措施，根据农村学生的性格、家庭、成长特点进行总结，进而培养学生的学习习惯及综合能力。

一、农村小学数学学习中良好学习习惯的养成方向

（一）质疑习惯

指导学生养成善于质疑的习惯，在学习探究期间自主发现不同数学问题的理解思路及解题规律，有利于开发学生思维能力。因此，教师应当从“思想”“解疑”两个角度出发，探索具有创新价值的解题方式，有利于提升学生养成自主思考的能力。在此过程中，教师应要求学生积极提问，根据课内教师的点拨及提示进行思考，并有针对性地作出记录及评价。通过有步骤、有目标、有方向地进行实践理解，思考关于问题解题思路，促使学生在模仿性学习、体验式学习、质疑式思考的过程中发现数学知识的重难点，能有效增强学生的动手实操、分析意识。

（二）实践习惯

促使学生养成动脑的习惯，注意思维、动作、行为意识的培养方向，可开发中小学学生的逻辑思维、抽象性思维及创新意识。因此，教师应融合理论及实践两方面的教学导向，利用抽象、形象的思维使学生感受数学学科的难点。另外，指导学生手脑结合，养成乐于学习、善于学习的习惯，也能让学生在操作、观察、讨论的过程中逐步得到正确的解题思路及关联性结论，这对学生实践精神、创新意识、手脑结合能力的培养有极大帮助。

（三）思维习惯

根据所提设问题进行探索思考，教导学生在学习、体验、感知的过程中进行创新理解，有利于让学生根据不同问题的理解进行推理、论证，在体验中进行观察讨论。在此过程中，教师务必培养学生养成思维的好习惯，尤其是要从多个角度考虑问题的解决措施，再使用灵活的研讨方向、思维需求进行启发式体验。期间，学生能敢于说出并敢于表达自己的见解，不仅能让学生掌握重要的学科知识，还能培养学生的创新思维习惯。

二、农村小学数学教学中的问题

（一）学习精力不集中

诸多农村小学生的学习精力不集中，且存在贪玩、不喜欢学习的情况。在课堂教学期间，部分学生存在随意讲话、交头接耳、思考不积极的情况。另外，部分学生的接收能力较差，无法及时跟进教师的授课进度，导致这部分学生容易出现自卑、不积极、不愿参与课堂讨论的情况，不仅可能会使学生出现心理方面的隐患，还不利于课堂综合学习效率的提升。

（二）学生学习兴趣不高

大多数学生对数学学科的学习积极性、主动较差，特别是不良学习习惯可能会导致学生学习成绩差的现象出现。相关统计显示，小学数学学习成绩差异因素主要是源于学生学习习惯的养成，而并非学生的智力因素。另外，部分学生对待数学科目不认真，出现临时抄作业、作业不细心的情况，也会限制整体教学质量的提高。

（三）独立学习能力差

小学生的自制力较差，数学学科的难度较高，故大部分学生无法自行完成作业，需要在教师、家长的帮助及辅导下完成作业。但是，若小学生养成“衣来伸手，饭来张口”的习惯，仅被动接受教师的思维引导和教学渗透，学生会养成惰性思维，出现不愿意审题、不愿意学习甚至应付作业的情况发生。

三、农村小学数学教学中良好学习习惯的培养措施

（一）培养学生合作学习的习惯

积极调动学生的学习兴趣及课堂专注度，可让学生在聆听、探索、记录、思考的过程中养成正确的课堂听讲习惯。因此，教师应注意采用优质的教学思路及教学方法，融入趣味性的教学模式及教学思路，激发学生的学习积极性。例如，北师大版“生活中的负数”的教学中，首先教师可利用多媒体技术展示生活中常见的负数，如，温度、海拔、得分等，要求学生在具体的场景中思考这些数字的具体用法。此时，教师可设计“答题竞赛”的活动，要求学生在混合运算过程中完成合作性学习。在学习的过程中，若该小组计算正确，则对学生奖励；若该组学生回答错误，则对学生扣分，指导学生在练习中逐渐培养自己的团队意识。在实际计算期间，部分小组由于错误率太高，出现负分情况，此时教师可要求学生总结负分的原因，让学生在有趣味性的活动中养成自主思考、自主练习的习惯。总之，通过利用优质的方法渗透关联性学科思想，可让学生在学习期间掌握数学知识点的内涵。

（二）帮助学生形成自主学习的习惯

数学教学不仅需要教师宣讲优质的数学学科内容，还需要教师讲解正确的思维观念、学习方法及学习认知，方便学生养成自主学习的观念。但是，农村小学生大多为留守儿童或单亲家庭孩子，家长没有时间与精力督促学生学习，学生没有主动学习的意识，也缺少家长的约束，导致学习效率不高，因此，需要教师关注教育理论|智慧INTELLIGENCE学生的情绪、爱好及性格，结合特定的教学氛围，帮助学生形成自主学习习惯。例如，北师大版“百分数”的教学中，教师可通过创设良好的教学氛围，如提问、设置任务等，让学生进行自主学习。在学生进行自主学习时，教师要关注不同学生的学习状态及学习情况，让学生成为课堂的主体。教师可要求学生完成课内练习题，内容包括打折、计算利率等，首先提出简单的题目，如“某商场进行商品促销，原价500元的羽绒服，试问打8.5折后，羽绒服的价格是多少？”在学生完成该题目的过程中，教师可关注各个学生自主学习时使用的方法及应用的解题思路，给予学生有针对性的辅导建议，可让学生掌握折扣的含义。值得注意的是，要想学生养成良好的自主学习习惯，就要有好的课堂环境，教师要在学生学习的时候，给予充分的时间让学生思考和讨论。之后，教师还可将8.5折换成8折、7折等折扣，考查学生是否能在举一反三的练习中形成对百分数的思想认知。其次，在对学优生的教学指导中，教师可对现有的问题进行延伸，给予学生适当的压力，让学生结合特定的问题思考。如上述问题可做以下延伸，“若该商场还进行每满100元减20元（与店内折扣不同享），试问顾客使用哪种方案更优惠？”在学生学习的时候，教师不要直接插手学生的学习，要让学生自主完成学习任务，这样学生才会有独立完成学习任务的成就感，并养成自主学习的好习惯

（三）帮助学生养成良好的解题习惯

教师要帮助学生养成良好的书写习惯。尤其是在计算题、应用题的解答中，教师应要求学生学会运用简洁的方式列出解题思路，再根据解题思路认真书写答案。但是，学习期间难免会出现诸多错误，故需要学生在书写中发现自己存在的错误，并使用记号笔标识，在完善自己书写习惯的过程中培养良好的数学解题行惯。例如，北师大版“认识方程”的教学中，教师应要求学生标准列出方程左右两边的整式，避免书写中反复修改的情况。其中，教师可引入生活中的情境，指导学生运用方程解决该问题。如，“养殖场中共有小鸡和兔子30只，共有88只脚，试问小鸡和兔子各有多少只？”在该问题的探讨中，学生需确定好学习方向，根据方程中所涉及的物体进行思考。学生A想到，假如有小鸡x只，那么兔子共有（30-x）只，而鸡有2只脚，兔子有4只脚，所以可得到“2x+4（30-x）=88”的方程。方程解答中，学生应当遵循“化简—移项—计算—验算”四个环节，缺一不可。在过程中逐渐养成方程解题思路，不仅可加深学生对知识点的印象，还能加深学生对课程知识点的认知度。总之，教师应指导学生在解题过程中学会数学问题的解题思路，在定义、定理再阅读过程中形成优质的解题习惯。教师应侧重宣讲关于数学问题的理解技巧，通过给予学生有效、合理的示范性演示，让学生学会使用规范的数学语言进行解题，避免学习混乱、复习不科学、课前预习不合理的情况发生。综上所述，农村小学数学教学过程中，教师应侧重培养学生逐渐养成良好的学习习惯，使学生在过程中学会正确解题思路及数学练习技巧，提高学生的数学综合能力。另外，教师还应给予学生必要的鼓励，减少学生缺乏自信心、学习不主动的情况发生。

参考文献：

[1]李学娟.浅析农村小学数学两极分化的原因及对策[J].课程教育研究,2019(45).

作者:王维虎 单位:甘肃省白银市会宁县刘家寨子镇中心小学