初中生数学学习习惯养成措施探究

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核心素养为学生在学习发展阶段所必须具备的素质与品格，所以在初中数学教学之中，教师务必要基于核心素养，促进初中生养成良好的数学学习习惯。对此，教师应针对数学教材中的内容，创新教学方法，优化设计教学方案，以便采用良好的教学方式，培养学生的数学学习习惯，提高学生的探究能力、实践能力以及社会参与意识等，从而真正提高初中生的核心素养。本文主要探析基于核心素养的初中生数学学习习惯的养成措施。

一、创设问题情境，培养学生探究能力

以往在开展初中数学教学工作时，教师虽在课堂向学生提出了相关问题，让学生对此问题进行解答，但在此过程中，却很少为学生预留自主探究的空间，让学生在充分探究与思考之后，再去解答相关问题，而受此影响不但难以保障学生对于问题解答的准确性，也不利于提高学生的自主探究能力，会在一定程度上抑制初中生的能力发展。所以，在现阶段初中数学教学之中，教师应基于核心素养背景，为学生创造出良好的问题情境，以通过此方式来培养学生的探究能力，促使其养成良好的数学学习习惯，推动学生获得更好的发展。具体来说，在教学期间，教师应以学生的实际学习情况为着手点，并针对数学教材中的内容，科学设计富有悬念性的问题，以便利用此方式激发学生的学习兴趣，让学生对于问题产生解答欲望以及好奇心理，以便吸引学生切实投身至数学课堂的学习探究之中，从而不但利于提高学生的探究能力，也利于提高学生的数学学习水平。例如，教师可为学生创设此种问题情境：若有一张无限大小的纸，其厚度为0.1毫米，若每对折一次，其厚度加倍，那么在对折10次或是1000次后，这张纸的厚度为多少？在几次对折之后，才能够达到1栋楼的高度。纸张的实际厚度计算问题，其实就是一种无限次乘2的过程，为一种乘方计算，而若能够将此问题转变为一个直观性的问题，则能够充分燃起学生的探究兴趣与热情，使学生能够在有效的自主探究之下，以及教师的良好引导之下来获得问题的最终答案。而在上述过程之中，就利于逐渐培养学生的数学学习习惯，提高学生的探究能力。

二、利用生活实例，培养学生实践能力

基于核心素养的初中数学教学，若想切实培养学生养成良好的数学学习习惯，那么还需借助现实生活中的一些例子作为重要的教学资源，以便通过此方式来引发学生的共鸣之感，使学生能够更为积极、主动地投身至数学课堂学习之中。在培养学生养成良好数学学习习惯的同时，则能够提高学生的实践意识和能力，推动学生获得综合性的发展与进步。对此，一方面教师应将现实生活中的一些例子与初中数学课程内容之间进行融合，使学生能够在学习数学知识的过程中，了解到在现实生活之中也包含着许多数学现象以及数学知识，以提高学生学以致用的能力。另一方面教师也可利用生活实例来开展教学活动，使学生能够在数学课堂中踊跃发言，大胆阐述自身的想法，并在不断实践的过程中去切实提高实践能力，培养实践习惯。例如，在开展《随机事件与概率》一课的数学教学工作时，教师可利用一些生活实例，来培养学生的实践能力，使学生渐渐养成良好的数学学习习惯。针对本节课内容，教师可让学生去判断太阳从西边下山，人离开水能够生活100天，以及在路口遇到红灯的概率为必然事件还是不可能实现，教师也可引导学生在平时的生活中积极主动的观察这些现象，以更为充分地解答上述问题。而在上述过程之中，不但利于培养学生养成观察以及实践的习惯，也能够进一步促进学生理解相关数学知识，提高学生的数学学习水平。

三、借助教学案例，培养学生社会参与意识

学生在日常的生活和学习之中已然具备了一定的个人意识，同时还具备社会思维理念，所以，教师在开展初中数学教学工作时，也需利用相关的教学案例，向学生传播其应遵守的行为规范以及道德准则等，这样则能够提高初中生的社会责任感，也能够培养学生的社会参与意识，而这也不失为基于核心素养之下，培养初中生养成良好数学学习习惯的一项重要途径。例如，在开展《勾股定理》一课的数学教学工作时，教师则可通过讲述《九章算术》之中的故事，让学生了解到我国古代数学家的伟大成就，燃起学生的自信心以及民族自豪感。另外，教师还可借助一些教学案例，引导学生积极参与关于此教学案例的实践活动，让学生能够利用量角器、三角尺以及圆规等器材，来充分学习与掌握菱形、长方形以及圆形等图形的相关知识，并使学生明晰面积、线段和周长三者之间的关系。以便通过上述方式，培养学生的社会参与意识，让学生能够具备高度的责任感，这样也十分利于达成核心素养之下对于初中生的培养目标。总之，在初中数学教学中，教师务必要以核心素养培养作为一项重要的目标，促使学生养成良好的数学学习习惯。为此，教师应以文化基础，社会参与以及自主发展等诸多层面为出发点，积极探寻符合初中生心理需求的教学方式，从而提升学生的核心素养，激励初中生彰显自身所具备的社会价值。

作者:王自汉 单位:甘肃省民乐县思源实验学校