初中学生英语学习习惯现状及培养探析

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【摘要】随着我国与世界交流范围的不断拓展，英语依然成为我们与外界交流的重要媒介，学好英语是新时代对于学生的新要求与新期待。但一直以来，城乡接合部由于师资力量有限、学生接受专业化英语教育的水平存在着较差差异等原因，在学生学习习惯培养方面确实还存在着一些问题，亟待解决。为此，本文将对城乡接合部初中学生英语学习习惯现状及培养策略的相关问题进行更为深入的探讨，希望本文为广大城乡接合部初中学生教学工作者提供一些有价值的参考意见。

【关键词】城乡接合部；初中学生；学习习惯

引言

城乡接合部初中学生接受英语教学与城市学生相比具有一定的差距，师资力量以及学生对于英语学科学习能力都存在着些许不足，如何有效养成学生正确的学习习惯，让学生能够在既定的学习环境中实现自主学习，进而不断提升英语核心素养，一直是城乡接合部初中英语教学中的难点内容。下面，我们将以城乡接合部初中学生学习习惯现状及培养策略作为出发点，针对当前城乡接合部初中学生的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。

一、城乡接合部初中学生英语学习习惯现状分析

想要学好英语，仅依教师的努力是远远不够的，还需要学生通过日常的学习积累进而养成良好的学习习惯，以更加积极、主动的心态来迎接英语学习的考验。在城乡接合部开展初中英语教学活动，就更应该对学生学习习惯进行更为深入的了解，以便找出更适合学生英语核心素养培养的发展道路。分析当前城乡接合部初中学生英语学习习惯现状，我们可以找到以下几点问题：

1.城乡接合部初中学生在英语学习中缺乏预习的习惯。良好的预习能力，对学生英语学习成绩的提升具有重要意义，可以让学生对教学内容有更加深刻理解的同时，带着问题去进行课堂学习，更好地掌握英语相关知识点内容。但大部分城乡接合部的初中学生在进行英语学习时，普遍存在着缺乏预习的习惯，自主学习能力较差，在英语学习中始终处于被动的学习状态之下，没有对英语学习重要性有充足的认识。

2.城乡接合部初中学生在英语学习中缺乏认真听课的习惯。良好的课堂质量，是保证英语教学工作得以顺利完成的关键性内容，但通过对城乡接合部初中学生进行深入了解，我们不难发现，当前城乡接合部初中学生在英语学习中普遍存在着缺乏认真听课的习惯，在上课时小动作过多，注意力不集中的问题时有发生。教师在教学过程中仍然沿用着“教师主讲，学生听讲”的传统填鸭式教学模式，学生感受不到英语学习的乐趣所在，对待课堂教学活动存在着一定的抵触情绪，十分不利于城乡接合部初中学生英语学科的高效学习。

3.城乡接合部初中学生在英语学习中缺乏积极参与课堂活动的习惯。良好的课堂参与能力，是检验学生课堂学习效果的重要保证，也可以让充分调动学生学习热情，让学生感受到积极向上的课堂学习氛围，进而进行模仿，实现自我学习习惯的最终提升。但从实际的城乡接合部初中学生在英语学习中的表现来看，多数情况下积极参与到课堂活动中来的学生普遍为优等生，学习处于中等状态的学生，在教师的鼓励下也有一定的课堂教学参与，但是对于学习程度较弱的学生，处于自卑心态或是对学习的抵触心理，这类学生不乐于参与到课堂教学活动之中，对于英语学习产生了一定的阻碍。

4.城乡接合部初中学生在英语学习中缺乏课后复习的习惯。良好的课后复习，是保证学生更好地掌握英语知识点的重要途径，但城乡接合部初中学生在英语学习时，绝大多数的学生没有进行课后复习的习惯，在完成老师布置的课后作业时，也很少进行自我的独立思考，在练习时非常喜欢查找课后答案，对于自身学习没有充足的信心；另外，部分学生即使进行了课后的复习，也仅限于表面内容，没有真正地掌握英语学习的核心内容，只是对教材练习内容进行反复默写，不注重英语表达能力的培养与提升，在英语学习过程中缺乏思考、反思的习惯。

二、城乡接合部初中学生英语学习习惯培养策略

城乡接合部初中学生较城市学生相比，存在着一定的师资力量不足的情况，本身对于英语知识的接触面也存在着一定的短板，城乡接合部初中学生想要更好地进行英语学习，掌握英语学习方法，就必须要在英语学习中掌握良好的学习习惯，以便更加轻松地进行英语学科学习，认识到英语学习的快乐所在，进而将所学的英语知识真正地运用于实际生活之中。

1.加强课前引导工作，培养学生预习习惯。想要加强对结合部初中学生英语学习习惯培养，教师应加强课前引导工作，培养学生预习习惯，让学生意识到课前预习对于英语学科学习的重要性，对学生积极积极的引导工作。同时，我们在日常教学工作中必须清楚的意识到，初中学生由于年龄较小的缘故，普遍较为活泼好动，好奇心强，良好的预习习惯的养成不仅需要学生个人的努力，还需要教师进行指导、监督，当发现学生具有不良学习习惯时，进行及时的指正，确保学生在英语课堂教学前，可以有所收获，带着预习结果开展接下来的学习活动。例如，在“Thisisme！”一课的学习中，学生对于“Newschool、Newfriends”存在着一定的陌生性，同学之间互相不了解，通过“Thisisme！”这一课的学习，可以让学生之间互相了解，增进班级之间的凝聚力，让学生在英语课堂学习中学会与他人进行简单交流的相关技巧，不断培养城乡接合部学生英语表达习惯，实现学生英语水平的全面提升。为此，教师可以引导学生在课前对教学内容进行预习，找到自己不认识的生词，并利用字典等形式进行查询，熟练地掌握“tall,inhisclass,playbasketball,usually,afterschool,maths,onSundays,begoodat,computergames”等单词的实际含义以及拼读方法，在课前对“Freetalk以及Self-introduction”进行一定的预习，根据自己当前的英语水平对如何用英文进行自我介绍进行前期准备，并在课堂上进行口语表达，实现“Mynameis.../What'syourname？”等句式的实际交流能力，提升学生的英语实际运用水平，带着未解的问题开展课堂学习。

2.营造良好课堂氛围，提升学生认真听课习惯。想要加强对结合部初中学生英语学习习惯培养，教师应营造良好课堂氛围，让学生在轻松的氛围中开展英语学习，降低学生对于英语学习的抵触情绪以及害怕心理，有效提升学生认真听课习惯[7]。例如，在“SavetheEarth”一课的学习中，主要对“Earth”“Air”“Water”等情况进行介绍，让学生更好地了解当前地球现状、对地球产生危害的原因，以及如何进行地球的拯救。为此，教师可以利用多媒体为学生播放当前我们的地球所面临的危害，让学生掌握“Manypartsoftheworldwithlargepopulationandplentyofcropshavebecomedesert.”“Airpollutionandwaterpollutionarethetwocausesofproblemthatmanypartsoftheworldhavebecomedesert.”等句式的理解与掌握，提高学生学习兴趣，营造更加良好的教学氛围，在学习过程中可以引导学生积极探寻如何用英语进行表达，提高英语教学能力，培养学生认真听课的良好习惯。

3.丰富课堂教学手段，提高学生课堂参与度。想要加强对结合部初中学生英语学习习惯培养，教师应丰富课堂教学手段，提高学生课堂参与度。对传统的教学模式进行革新，充分尊重学生主体地位，制定有针对性的教学策略，针对不同学习情况的学生，采取分层教学的方式，增强每一位学生的课堂参与感，不断养成学生积极参与课堂教学活动的良好习惯。例如，在“Howtodealwithourproblems”一课的学习过程中，教师可以根据学生对于英语的实际接受情况，将学生分为若干个小组，小组内学生的学习情况进行穿插，并鼓励学生进行课堂教学讨论，让每一位同学都有表达自己意见的机会，提升学生英语学习的信心与能力，通过这节课的学习积极地解决英语学习中遇到的问题与麻烦，实现学生课堂参与能力的有效培养。

4.提升课后辅导能力，培养学生复习习惯。想要加强对结合部初中学生英语学习习惯培养，教师应提升课后辅导能力，培养学生复习习惯。复习工作是学生对于英语学习内容的巩固，也是对自己实际接受情况的检验，教师在课堂教学活动完成后，应继续对学生予以充分的关注，通过手机微信、QQ群等形式，建立同学生之间的良性沟通渠道，督促学生开展复习，针对学生在复习过程中存在的问题，进行及时的答疑解惑，实现学生复习习惯的养成。例如，在“WelcometoSunshineTown”一课教学完成后，教师可以在课后引导学生对“Howmuch/Howmany”引导的疑问句进行反复练习，掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，对于课文中“IfyourpenfriendwantstovisitNanjingwithyou,wherecanyoutakehimto?”句式进行反复练习，掌握“takesbto”句式的实际用法，引导学生使用英文对自己的家乡进行介绍，培养学生复习习惯。

三、结语

综上所述，本文主要对城乡接合部初中学生学习习惯现状及培养策略的相关问题进行了一系列探究。好的习惯不仅可以提高学生英语学习能力，同时也将对学生未来发展产生深远影响。城乡接合部的孩子如何在有限的教学环境中，实现个人学习习惯的良性养成，是我们教学工作者必须思考的重要问题。为此，教师在日常教学工作中，应不断正视学生在英语学习中存在的不良习惯，予以及时的指导与修正，以更加积极的态度面对学生在学习过程中存在的实际问题，不断革新传统教学理念与教学方法，让学生真正地在好的学习习惯中受益，进而自觉地追求个人学习习惯的有效提升。

参考文献：

[1]赵长城.城乡接合部初中学生数学学习习惯现状及对策[J].东西南北,2019(9):1.

[2]盛琴芬.论城乡接合部学校中学生英语自主学习能力的培养[J].华人时刊·校长版,2019(9):85-86.

[3]赵学龙.城乡接合部中小学校外寄宿生行为习惯特点分析——以陇南市武都区为例[J].新一代:理论版,2019(16):78.

[4]罗彩利.浅析山区初中生不良学习习惯的成因与对策[J].文渊(高中版),2019(3):49.

作者:高新梅 单位:靖江市城北实验学校