小学学生良好数学学习习惯培养浅探

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【摘要】在小学低年级数学教学中，学生不仅要掌握数学的基础知识、基本技能和基本方法，还要养成良好的数学学习习惯．良好的学习习惯可以进一步提高学生的学习效率，大大提升学生的学习质量，从而有效促进学生的全面发展．小学低年级数学教学中培养学生良好的学习习惯具有重要的作用．小学数学教师要不断克服习惯养成中存在的问题，进一步优化习惯培养策略，提高小学低年级学生数学教学质量．

【关键词】低年级；数学学习习惯；培养

一、引言

培养学生良好的学习习惯，有利于帮助学生更好地完成学习任务，使其理解课程的知识体系，并有利于引导学生对所学知识进行深入的理解和思考，培养学生的学科综合能力．学生良好学习习惯的培养，需要教师运用科学合理且符合学生年龄特点的教育方式，有计划、有目的地开展培养和训练活动．同时，学生学习习惯的培养还需要教师久久为功，持之以恒，不可毕其功于一役．在培养学生良好学习习惯的过程中，教师要发挥引导的作用，要为学生做出表率，为他们提供正确的学习方法和习惯；学生要积极参与，自觉进行严格训练．另外，学生良好学习习惯的培养要从小开始，特别要注重从小学一、二年级抓起．因为小学低年级是学生学习生活的初始阶段，也是学生良好学习习惯培养的关键时期．这个阶段的学生对事物的接收能力较强，具备良好的可塑性，教师要充分利用这一优势，采取有效措施，强化对学生良好学习习惯的培养．在小学数学教学中，培养学生良好的学习习惯有利于学生准确把握数学学习规律，提高学生的学习效率．在小学阶段，良好的数学学习习惯包括刻苦钻研的学习态度，独立思考的能力，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁、自觉检查的习惯，以及课前认真准备、课上主动探究、课后延伸拓展，对学过的内容及时复习和独立完成作业等．在小学低年级数学教学中，培养学生良好的学习习惯格外重要．学生养成良好的学习习惯后，能够积极主动地进行数学学习，激发自身对数学学习的兴趣，提高学习效率和学习质量．小学低年级数学教师在教学过程中要高度重视培养学生正确的学习方式和良好的学习习惯，不断提高学生的学习能力和学习效率，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础．

二、小学低年级学生数学学习习惯方面存在的不足

（一）注意力不够集中

小学低年级学生由于年龄较小，其身心尚处于发育阶段．因此，他们在学习过程中容易受到周围环境因素的影响，导致在数学课堂中注意力无法集中．现阶段，小学数学课堂时长一般为40分钟．低年级学生注意力集中时间较短，往往在课堂开始不久便出现交头接耳、东张西望和开小差等一系列问题．另外，在教师讲课或者同学发言的过程中，一些同学没有专心听完别人的发言，所以不能完全掌握传递的知识和信息．还有一些学生在教师讲课的过程中，缺乏课堂纪律的约束，用无关话题随意打断教师讲课节奏，这样既不利于自身对知识的学习和掌握，也影响了教师的教学进度，还耽误其他同学的学习进程．

（二）学习过程中粗心马虎

大部分低年级学生对自身要求不高，缺乏严肃认真的学习态度．另外，由于数学学科本身的特殊性，其中数学公式和数字等都相对固定，学生往往会因为一个符号或者一个数字的疏忽，导致整道题的解答过程以及结果出现错误．小学低年级学生在学习数学时，受到注意力不集中、书写混乱、不进行自我检查等因素的影响，导致他们在完成数学题目时存在内容不全、数字错误等粗心现象，这样会使错题率大大增加，降低了数学学习的效果．

（三）逻辑思维能力不足

数学学习中，除了掌握必备的基础知识外，学生要具备正确解题的能力．每一类型的数学题目中，彼此之间往往能够举一反三、融会贯通．学生一旦掌握了其中的逻辑关系，便能有效地解决该类型的数学问题，大大提高了学习效率，也为今后的进一步学习打下良好的基础．在小学低年级数学教学中，由于学生认知能力不足，逻辑思维能力处于起步阶段，无形之中造成了他们数学学习的一大困难，也导致学生在数学学习时只能理解题目字面的意思，还有许多学生在教师的引导下学会了一道数学题目，但题目中简单变换数量关系后就不能独立解答．

（四）缺乏充足的生活经验

随着新课改的深入推进，教师会借助生活实例帮助学生理解数学知识，并引导学生运用数学知识解决生活中的问题，这种生活化的教学模式在小学数学教学中越来越发挥着重要的作用．在教学实践中，由于小学低年级学生生活经验不足，对事物的理解能力较差，因此，教师在结合生活实例进行数学知识教学时，学生无法在真正意义上理解教师的用意，甚至会产生适得其反的效果．同时，小学低年级学生积累的词汇较少，无法具体表达自己的想法，使得教师不能准确地发现其在学习内容上的欠缺，难以对症下药．

（五）缺乏对数学学习的兴趣

在数学教学过程中，学生对数学缺乏兴趣的主要表现往往反映在他们课上不认真听讲，专注力较低，课后作业完成情况较差等．尤其是数学教学中那些需要认真学习和理解的重点知识，学生会越发畏难懈怠，缺乏求知欲，从而产生学习抵触情绪．对于小学低年级学生而言，那些难度较大并且计算量大的问题，他们会下意识地在心底里产生畏难情绪，从而将这些题目主动放弃，久而久之形成恶性循环，造成一遇到难题就不会也不去主动学习的不良习惯．还有部分学生的自主学习能力较弱，即使数学成绩差也不会在课下主动进行学习．

三、小学低年级学生数学学习习惯培养策略分析

（一）细化课堂常规训练

课堂常规的建立和落实对学生学习习惯的形成发挥着非常重要的作用．在小学低年级数学教学中，课堂常规的训练要严格落实到位：一是要对学生课前准备（包括学习用具的摆放、举手发言、书写姿势、课堂练习等）方面提出明确具体的要求；二是在教学中要长期坚持并反复训练．在课堂常规的训练中，教师每节课开始之前要用1—2分钟时间对学生课前准备进行检查整理，要求学生“身体坐直，双腿放正，小手放好，认真听讲”，对做得好的同学要及时进行鼓励和表扬，对做得差的同学要进行纠正，让他们知道怎样做是正确的，怎样做是不对的．教师要经常开展作业评比和展览，对作业书写整洁、格式规范、计算正确并且按时完成的同学进行全班展览，每次作业用小红星进行评价，定期对小红星最多的榜样进行表彰．这里特别强调的是低年级学生可塑性强，善于模仿，教师要抓住这一有利因素，反复训练，为他们后续的学习习惯培养开好头，起好步．

（二）提高学生学习兴趣，养成集中注意力的习惯

激发学生的学习兴趣是吸引学生注意力的最有效方式．学生对学习内容有了兴趣，就能始终保持学习的动力和热情，学习时才能够专心致志，遇到困难的时候就能够勇于克服困难，知难而进．小学低年级学生由于尚未养成正确的学习习惯，所以更需要教师在其中发挥引导和表率的作用．教师通过改革教学方式，融入创新教学观念，结合学生日常生活，提高数学课堂的趣味性，最大限度地集中学生学习的注意力，调动学生学习的积极性，为学生数学学习打造更好的学习氛围．教师要创造和谐的教学环境，使学生在轻松愉快的气氛中进行学习，这样才能使学生兴趣盎然，乐于学习，产生学习信心，集中注意力，并及时掌握所学知识．教师的教学方式要做到多样化，要让课堂灵活多变，富有活力，可以采用多媒体教学手段，让学生动手操作，进行课堂表演，开展数学游戏和比赛等．这样就能避免课堂教学的单调和枯燥．学生在这样的课堂中学习，注意力就会被吸引，就能紧紧地随着教师的节奏进行学习．除此之外，教师还可以借助学生在学习过程中产生的成就感，尽可能地去提高学生的学习兴趣．在学习上有积极表现的学生，学习内驱力比较强，因为他们所获得的学习成就感比其他人要强，这是一个良性循环过程．学生在好奇心驱使之下，就会进一步激发学习内驱力，此时，教师要给予学生一定程度的鼓励，满足其成就感．当学生在该过程中尝到甜头，便会再一次由好奇心驱使激发新的需求，从而推动自身学习的进步．

（三）培养学生良好的预习和听课习惯

学习过程一般分为课前预习、课上听讲、课后复习三个部分，其中每一部分对于学生知识的学习和巩固都发挥着重要的作用．由于学生在课堂中每天都要接触新的数学知识，加之低年级学生对知识的掌握能力较弱，所以，教师可以提前安排他们对课堂内容进行针对性的预习．培养学生课前预习的习惯是培养学生自主学习能力的一种体现，并能够让学生从小就养成主动学习的习惯．小学低年级学生的课前准备除了预习课堂内容外，还应该对课上所需的学习用具进行准备和整理，以避免延误课堂学习．教师要培养学生上课认真听讲的习惯，要求学生听课时注意力集中，不能开小差或做小动作．教师课堂讲解时要避免教学方式的单一化，让学生主动投入到数学学习过程中．教师在课堂中要及时进行检查反馈，进而促进学生注意力的集中．一些思想开小差的学生往往人云亦云，不懂装懂，照抄答案，因此，教师要采取一定的措施，例如，对于看算式写得数的题目，教师可以让学生将得数写在纸条上并写上名字，写完交给教师，教师一看纸条，就可以了解每名学生计算的正确性和速度．或者教师可以采取板演、按次序回答、巡视检查等方式．教师要让尽可能多的学生有回答问题的机会，要通过提问促使学生注意力始终处于高度集中的状态．对于回答问题认真积极的同学，教师要及时表扬，建立个人“小红花”榜，开展“比比谁的小红花最多”等活动．

（四）培养学生独立思考的习惯

小学低年级学生在学习过程中缺乏对所学知识的总结概括能力．他们在遇到问题时往往过于依赖教师的帮助，不懂得通过独立思考去解决学习和生活中所遇到的问题．因此，教师在教授数学知识的同时，还应该进一步培养学生独立思考的能力，使学生能够掌握数学思考方法和学习方法，并将其应用到今后的学习和生活中．数学教师可以针对教学内容的不同，分解所要讲授知识的重难点，并根据重点和难点设计问题，以提出问题的方式引导学生去思考，给出问题的解决方案．例如，教学“百以内的两位数加两位数的进位加法”时，学生阅读题目中的数学信息，列出算式34＋28＝，此时教师提出问题“这道题怎样计算呢？”通过提问，让学生思考回顾计算的过程，归纳得出自己的计算方法，这样就培养了学生独立思考的良好习惯．教师在设计思考问题时要注意给予学生足够的思考时间，尽可能地照顾所有学生，充分调动其学习积极性．

（五）培养学生良好的作业习惯

小学低年级正是学生养成良好学习习惯的关键时期．低年级学生往往存在作业书写不规范，做题格式混乱和计算时粗心马虎等不良的习惯．培养学生良好的作业习惯就要从低年级抓起．首先，数学教师要培养学生正确的书写姿势以及规范书写的习惯．对于学生写字姿势以及书写规范的培养，家长应积极配合教师对学生进行严格管教，对学生不正确的姿势及时进行纠正，用鼓励的方式引导学生主动改正．对于学生书写杂乱潦草、作业格式不规范等一系列问题，教师应该给予必要的惩罚，例如，对于本次作业，要求学生返工重做，使其明白书写规范的重要性．其次，数学教师应该帮助学生树立严谨认真的学习态度，引导学生在学习过程中投入充沛的精力，从而进一步提高学生的学习质量．

（六）引导学生养成运用知识的习惯

数学是社会生产生活的产物，随着社会的发展，数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活．数学学习的根本目的是解决日常生活中所遇到的各类实际问题．因此，教师在数学教学过程中，要特别注重数学知识的实际应用，即通过结合实例，以举例的方式将数学知识的应用方法展示给学生．教师可以通过课后实践作业的形式，引导学生去主动发现生活中与数学知识紧密联系的问题，并通过所学的知识对其进行解答处理．教师在课堂教学中要紧密联系学生生活实际，引导学生将课本知识生活化，同时要引导学生用数学的眼光观察生活，善于发现生活中的数学．例如，在教学“千克与克”的知识后，教师可以让学生回家去找找生活中常见物体的质量，也可以记录爸爸妈妈的体重；在教学“长度单位”后，教师可以让学生测量并记录爸爸妈妈的身高．教师通过让学生结合自身生活实际去发现生活中的数学，让学生将数学与生活实际相联系，提高其对数学学习的内在兴趣．

四、结语

具备良好的学习习惯既能对学生今后的学习生涯起到积极帮助的作用，又能进一步培养学生自主学习、独立思考的能力，使其有效解决生活中所遇到的一系列问题，从而为今后的发展进步打下良好的基础．在小学低年级数学教学过程中，教师不能固守传统的教学理念，应该勇于创新教学方式，做到与时俱进、开拓创新．教师要把学生数学学习习惯的培养放到重中之重，尊重学生的个体差异，针对不同学生采取不同的培养方法，做到循序渐进，持之以恒．教师要有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生全面发展．

【参考文献】

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［4］杜亚亚．小学低年级学生数学学习习惯的培养［J］．西部素质教育，2018（04）：251．

作者:俞小琴 单位:古浪县黄花滩教育工作站