小学语文论文全文(5篇)

1.小学语文教学常见问题的研究

1.1.在小学语文课堂教学中，教师往往忽视了学生阅读能力的培养和提高

阅读是语文学习水平升华的基础，因此，我们教师要让学生学会读，并且在读中能够体会文中的情感，能够通过审美能力的提高，来把握好文章的主体，明白创作者的写作意图。但是，现阶段许多教师在课堂教学中生怕哪一个知识点没有讲到，而整堂课对知识点进行分析，忽视了对学生学习方法的指导，造成学生朗读能力不高，无法通过自己的阅读来熟练掌握字词句的内涵。

1.2.教师在传授知识时不能与生活相联系

我们知道，语文学科与其它学科存在不同，其与生活息息相关，即在生活中对语文学科知识的应用最为广泛，同时，在新课标中也有明确规定，语文教学要打破传统与生活隔阂的模式，将生活融入到课堂教学中。纵观现阶段小学语文课堂教学，生活知识的融入非常有限，由于小学生的生活经历有效，认知能力有限，对于一些语文学科知识无法深刻的理解，这样势必会影响到小学生价值观的形成。而由于小学生具有浓厚的好奇心，且对生活中的人和物非常感兴趣，如果在课堂教学中有效的融入生活常识，就可以有效激发小学生的学习兴趣，还可以促进小学生对课文知识更深一层的理解和学习。与此同时教材的内容与中小学生的生活体验如果不一致的话，很容易造成中小学生认知上的分裂，进而对其人格的发展造成负面影响。

1.3.第三，教学方式过于枯燥

由于传统应试教育模式的影响，大部分教师还在沿用传统灌输式教学方法，导致小学生一直处于被动的接受学习中，同时由于教学方法过于单一，又增加了教学课堂的枯燥无味感，学生对知识的学习兴趣不高，学习积极性、主动性不强，导致小型语文课堂教学效率迟迟得不到提高。

一、明确切入点，抓住作者的思路

在小学语文教材中每一篇课文，作者都会按照一定的创作思路去写。把握好作者的思路，理清课文的线索，在预习的时候，找出正确的切入点，紧贴作者的思路，摸索作者的思路、了解整篇课文的思路，让学生对全文有个初步的印象。

例如，在上《半截蜡烛》这篇课文时，教师把课文题目作为一个切入点引导学生，把课文的题目作为中心去设计预习要求：课文怎么会以“半截蜡烛”来当题目？“半截蜡烛”在文章中有什么特别的意义吗？文章围绕“半截蜡烛”这个中心讲述了什么样的故事？使其学生有求解问题的欲望后，在进行阅读课文，在此过程中逐步提示：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么。这样指导学生了解课文、把握课文，学生很快摸清了全文的线索，让教学达到预期的效果。

二、将课后思考题作为重点，重视字词解决难点

小学语文课文后都有思考题，体现了课文的重难点，在引导学生预习时，学生要把课后的思考题作为出发点去认真阅读全文，积极的去寻找答案把要求做的地方做一做。在文中关键的字、词、句要用特殊的符号把重点的词句勾画出来，因为这些都是文章的中心，最能体现课文的本质。

引导学生预习《半截蜡烛》，让学生先了解文后的思考题3：勾画文中描写伯诺德夫人一家人的语言、神态、动作和心理活动的关键词句，想象他们在德军步步逼近的危机关头的时候怎么做的。在设计导学要求：作者从哪些方面描述了杰克、杰奎琳、和波诺德夫人的特征？对他们的语言、神情、动作和心理活动进行怎样的描述？请把语言、神态、动作以及心理活动标出来，做上记号后并尝试完成以下提问：当在不同的情况下，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳各自怎样做的，结果发生了什么？

“建立在学生主动理解基础上的学习才是真正有效的学习”。学生在阅读课文时，就已经标出了文中描绘人物的语言、动作、神态和心理活动，在回答教师设计的问题，就会逐步的把全文读懂：在危机的情况下，主人公一家人以国际利益为重，依靠他们的机智保住蜡烛中的机密文件。通过这样熏陶加强了学生学习的自信心和兴趣。

1.加强对中心句段的解读，把“文眼”作为切入口，提高学生的感悟能力

学生对文本的理解一般都是从整体阅读开始，但是要想快速、准确、深刻的理解文本，就需要抓住中心句、中心段，切准文眼和文意，通过反复的解读中心句段，达到对文本整体的深刻理解。对中心句的解读，是提高学生感悟能力的主要着手点，中心句具有高度呈现文本意旨、表达作者观点的作用，学生深刻理解中心句，就能在文本的解读中有了主线，对文本的感悟和理解就更准确。对中心段的解读是对中心句解读的延伸和拓展，也是提高学生感悟能力的有效方法，学生通过对中心段的理解，对文本的理解就轻而易举。在理解中心句和段落的过程中，要抓住文眼作为切入口，所谓文眼，其实就是能够高度表达文章主旨的关键词，引导学生抓住关键词，能有效的提高学生的感悟能力。例如《生命的价值》这篇阅读中，学生在阅读过之后能够找到文本的中心句是“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义：一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。你不就像这块石头一样吗？只要自己看重自己，生命就有意义，有价值”，能够找到文章的中心段落是最后一段，让学生抓住“看重自己”这个文眼，探寻到生命的价值在于自我尊重和肯定，在于乐观而自信的面对生活，不仅理解了中心句，而且也很好的理解了文本的主题。在对这篇阅读进行解读的时候，学生通过中心句的感悟快速的理解了文本，感悟能力进一步提升。

2.学会“窥斑见豹”，用丰富的联想发展学生的感悟能力

感悟能力其实是更高层次的联想和分析能力，从阅读教学中可以发现，学生在阅读中对一些关键词、关键句的分析和解读都和对文本的联想、对已有知识的联想密不可分。由此，要培养学生的感悟能力，就要引导学生掌握在阅读过程中通过联想来解决问题的能力。具体说来，就是要学会“窥斑见豹”，“斑”就是关键词、关键句，学生在阅读过程中把提炼出来的这些重点内容进行深度解析，联想自己既有的知识储备，拓宽对文本的理解；“豹”就是全文、中心主旨，学生在充分理解了主要内容的基础上，结合文章主题等再次感知全文，就能迅速而准确的理解全文，达到对文本的深层次感悟和解读。例如《最贵的蛋是“笨蛋”》这篇阅读材料，学生抓住“善良”“纯真”“微笑”这三个关键词，理解到这三个词代表着对人的赞美，通过联想以前学过的内容，更深刻的理解这三个词对“弱智”这个词语定义的重新诠释，在接下来理解故事情节时，学生都被“笨蛋”所感动，也感受到善良的价值和动人之处。学生通过联想，完成了整篇素材的理解，感悟能力得到迅速提高。小学语文阅读教学对小学生价值观、世界观和思维能力的发展和提高有着不可估量的作用，教师要创新阅读教学的方式，丰富阅读教学的内容，提高对阅读教学的整体把握能力，促进小学感悟能力的提高，让小学语文阅读教学既能完成既定的教学目标，也能为小学生的长远发展奠定基础。

作者：吴慧芳 单位：甘肃省瓜州县渊泉小学

一、优化小学语文低年级学生识字教学的措施

1.不断丰富教学形式

就教师而言，在小学语文教学中必须重视教学方式，这对学生的学习有十分重要的影响，因为教师教学方式不当，会严重影响学生学习兴趣的培养，不利于调动学生学习的积极性以及主动性。为此，教师教学中要做到以下几点：

（1）教学中要适时、适当地采用肢体语言，不断为学生示范遇到的生字。小学生特别好奇、积极以及活跃，教师科学、合理地运用肢体语言，能够帮助学生记忆。比如教师在讲授“拔河”“跳高”“跑步”等词时，就可以紧密地将词与字联系起来，亲自为学生示范。

（2）教师可以采用游戏教学法这种全新的教学方式对学生进行教学。在小学生看来，学习生字十分枯燥，这时候教师就可以将生字组合在一起，编成一个简单、有趣的故事。此外，教师还可以将生字编成口诀，不断地丰富学生的记忆方式，进而提高学生的生词量。

2.不断激发学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，而学生的学习动力可能来源于教材，也可能来源于科目，这就要求教师在阅读教学中有效地结合教材创设出相应的情境，不断激发学生学习的兴趣，最终达到预期的教学目标。就一、二年级的小学生而言，他们最主要的教学任务就是学习语文，而语文学习中最重要的就是识字，那么，教师要如何帮助学生，切实激发学生学习的兴趣呢？

一、开展多维度的语文教学，围绕文本展开深入的挖掘，让语文课成为立体的教学模式

语文课堂教学不能只停留在字词句段章的学习上，语文课的课堂教学活动教学内容要体现鲜活性，生动性和独特性，开展多维度的语文教学，让语文课成为立体的课程。例如在讲授《父亲的菜园》一文时，我们教者不仅要让学生看到在家里的菜园被新修的公路占据之后，父亲用依靠勤劳的双手，在山坡上开辟了一片新的菜园，使我们家里又有了四季碧绿的菜园。这些是浅层次的内容。通过学习课文，学生很明显地可以看到父亲的勤劳，并能够体会到这一点。但除了父亲的勤劳之外，更深层次的意义学生就很难理解上去了，那就是文章中隐含的关于生活的道理——美好的生活要靠我们自己的努力去创造。这是关于创造美好生活的道理。父亲亲手开辟的菜园终于长出了第一季菜，“正在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。”对于我的疑惑不解父亲解释说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这除了给我们讲述了做人做事的道理之外，似乎还渗透着某种特别朴素的哲学观念：遵循自然之道，尊重自然，对大地母亲的感恩回馈等。课文《父亲的菜园》作为一篇短小而精美的哲理类记叙文，它在写作上的成功也值得我们学习，因此，通过对课文的学习，我们还可以从学习写作的维度上来分析课文，要知道，写作教学不仅是在作文课上，而是渗透在语文教学的每个环节上。《父亲的菜园》一文在写作上的可取之处很多，单从本文的细节刻画上来看，我们就可以学习到作者的细心之处，这个细心来源于作者对生活细节的观察与体悟。例如在憋尿肥地这个细节上，很多农村学校有劳动生活经验的学生应该能够心领神会，“以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”只有参加田间生产劳动的农民才知道肥料对土地的重要性。我们在教学过程中，要多维开发，深入挖掘，让语文课成为立体的教学模式。

二、细化语文课堂的每个环节，匠心独运出语文课之美丽

语文课作为最美的学科，我们对这个课程的开发，是应该体现在教学过程中的每个细小环节的刻画上的。语文的教学方式是多样而丰富多彩的。听、说、读、写处处可以体现我们语文教师的匠心独运。以读为例，首先应该是教师的优秀范读，给学生做好榜样。你的声音可以不必甜美如倪萍，磁性如赵忠祥，但必须感情充沛，对文本做最充分的表达。每次范读，都能最恰当地把课文所要体现的思想情感态度，通过你的声音表达出来，传递给学生，如石入水，在平静中激起涟漪。然后，是学生的美读练习。不要每次请学生起来朗读课文都是那几个你认为读得好的学生。不同的人对不同的文章是有不同的感受的，读出来可能就会有不同的理解。所以，语文教学处处有学问，关注细节，刻画细节，细化语文课堂的每个细节，是语文课堂成功的关键。

三、结语

总之，教无止境，探索亦无止境，方法千千万，关键是实践，唯有实践出真知，小学语文教师应勇于探索，找到适合自己的方法，为我们的学生打造鲜活的语文课堂。

作者：孙海生 单位：吉林省镇赉县五棵树镇中心小学校