小学语文和班主任管理的结合

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一、语文学科和班主任管理结合的作用

年龄、性格等因素决定了小学生天生好动，很难在课堂上集中注意力，需要班主任在日常管理中加以约束。小学时期，无论语文教育，还是班级管理，对学生的成长都非常有益。新课程环境下，除了关注小学生的语文成绩、阅读、写作能力之外，还要兼顾素质教育。发挥语文教学优势，将学科教学与班主任管理工作相结合，始终把小学生作为班级管理及课堂教学过程中的主体，对其进行鼓励、启发、引导，将德育融入语文教学，实现素质教育目标，使语文课堂及班级管理更加具有人文性[1]。

二、语文学科和班主任管理结合方法

（一）课文诵读与德育相结合。学生的思想品德教育及道德素质培养不是一朝一夕就能完成的，需要从小开始，甚至贯串学生整个求学生涯。对小学生来说，除了语文、数学、英语等常规课程的学习之外，人文素质培养也非常关键。学校要依托语文教育、班级管理等形式，引导和鼓励小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为其性格发展及未来成长奠定良好基础。中国文化博大精深，小学语文教材中收录的古诗、散文等都非常具有诵读价值。语文教师要依据课程背景及教材内容，为小学生提供丰富的德育素材。课程实践中，引导小学生诵读《泊船瓜洲》《秋思》等古诗及《金色的鱼钩》《桃花心木》等故事、散文，培养小学生的古典文学素养、爱国情怀、审美能力等，使小学生在朗诵、学习的过程中，不断提高自身的思想道德品质，并认识到具备美好品格的重要性。班主任管理工作中，也可以适当引用语文教学中的案例、素材等，对小学生进行鼓励和教育。比如，某班在校级体育比赛中失利，班内学生的情绪普遍偏低，班主任可尝试用《顶碗少年》这篇课文，对小学生进行鼓励。通过顶碗少年的故事，教导他们面对失败不气馁，遇到困难要敢于坚持、拼搏，这对小学生的身心成长非常有益。（二）主题班会与综合性学习结合。小学生年龄较小，对外部事物充满了兴趣和好奇心。依据小学生的年龄、心理特征及兴趣爱好，改变传统班会、语文课程教学模式，通过主题班会为小学生提供自我展示的机会。作为班主任兼语文教师，把主题班会与综合性学习结合起来，不仅有助于创新课堂形式，对知识的吸收和理解也变得更加容易。班级管理工作及课程实践中，除了关注小学生的学习成绩，还要兼顾其人际交往、才艺展示等各方面能力的提高。主题班会有助于激发小学生的潜力，无论对语文课程学习，还是未来成长及发展都非常有帮助[2]。例如，新学期开始，某班级召开“拥抱亲情，感恩家庭”主题班会，教师鼓励小学生现场朗诵《妈妈的账单》《地震中的父与子》《慈母情深》等课文，通过这种方式，对学生进行感恩教育，契合了语文课程教学目标，为班主任管理工作提供辅助。（三）语文教学与传授道理相结合。小学生思想单纯，应该通过日常管理及教学，帮助他们树立正确的价值观，使其成长为品格优良的人。课程实践中，除了教授小学生生字词，要求其背诵课文、古诗词，了解文章主题、结构之外，还要通过直观的文本内容，使学生了解人性善恶，明确友情、亲情、爱情的真谛，以此培养小学生的怜悯心、同情心及爱国情怀等。依托语文课程，使小学生受益终身[3]。例如，在教授《和时间赛跑》一文时，告诉小学生时间的重要性，让小学生学会珍惜时间，利用有限的时间，学习更多的知识，不断丰富和完善自己。通过适当引导，小学生在无形中便有了时间意识，有助于提高课堂效率，达到良好的班级管理成效，甚至还能够减少违纪情况的发生。再以林海音的《窃读记》一文为例，依托文本学习，让小学生感受到作者对阅读的热爱和文学知识的渴望，感受到读书的乐趣，引导小学生养成良好的阅读及学习习惯，这对小学生的未来成长乃至终身发展都非常有益。该教学环境下，班主任不需要花费太多精力，以刚性管理方式，对小学生进行约束，使其在学习、纪律方面都更加积极、主动。

综上所述，班主任管理工作直接关系到小学生的健康成长及发展。班主任兼语文教师要从传统班级管理及学科教学模式中跳脱出来，结合小学生的年龄、心理特征及日常学习要求，将语文课程知识融入班级管理工作中。借助直观的文本知识、情感教育等，帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并使其认识到语文学科的价值，养成良好的语文学习习惯，具备高尚的思想品格，受益终身。

参考文献：

[1]李非.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程(上)，2016（2）：196.

[2]刘玉会，薛克听.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中国校外教育，2016（18）：57.

[3]李诺.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].考试周刊，2017（77）：46.

作者:李万顺 单位:甘肃省民勤县大滩镇教学辅导站