贫困地区小学语文写字教学优化策略

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［摘要］随着新课改的推进，各地区都在进行教育改革，受到各方面的关注，西部贫困地区的教育更是成为重点观察对象。西部贫困地区的教育在某种程度上较为落后，在教育中如何改革改变现状是教师值得关注的问题。本文就西部贫困地区小学语文教学改革中的写字教学进行深入探讨，具体分析教学问题的解决方案。

［关键词］贫困地区；小学教学；语文教育；写字；教学优化；策略

小学语文教育中，写字教育是其重要的教学内容。写字教育不仅仅是一种教学内容，更是语文教学的基础。现如今，写字教育逐渐受到重视，书写背后的文化内涵逐渐被教师重视。而现有的写字教育状况不够良好，很多教师并未意识到写字教育的重要性。在西部贫困地区这种现象更为突出，在教学资源有限的情况下，如何保证教学质量是值得我们探讨的问题。

一、西部贫困地区小学写字教学现状

（一）写字教学认识不够写字教学是语文教学中的一部分，从目前教学状况来看，西部贫困地区的小学语文教学并未将写字教学作为其基础教学，对写字教学并不重视。学生只是简单地对课本知识进行学习，并完成一些简单的课后作业。学生对写字的学习不足，教师未能将写字教学充分落实。新课改明确指出这种教学方式是错误的，教师不仅要教授学生基本的知识，还要将规范写字及笔画顺序等落到实处，在学习知识的同时要将汉字书写作为教学重点内容来开展。让学生在学习的过程中将中国传统汉字书写得更加规范化，更有利于学生传承我国传统文化。而目前在西部贫困地区小学语文教育这一方面较为缺失，教学资源的缺失同时也使教学质量不高。教师的教学受教学资源的限制，同时受传统教学经验的影响，故在西部贫困地区，写字教学并未提上章程。

（二）关注识字忽略写字在西部贫困地区，教学资源较为有限，教师在教学资源有限的情况下，在语文教学中更多关注的是学生识字及阅读的能力，而对学生书写汉字具否规范并未做太大的要求。很多教师在教学过程中，写字和识字是分开的，学生在上课的时候没有写字的时间，教师布置写字任务让学生在课下完成，教师对学生的写字并未做标准化的规定，在课下写字任务中让学生通过反复书写来达到写字的学习，在此过程中学生只是重复枯燥的写字过程，并没有实质进步，还容易使学生产生厌学的情绪，从而在书写过程中为了应付老师而进行书写，对写字并不重视，在书写过程中并不是自主地探索，而是为了完成既定的任务。在书写时也并不注意汉字书写的整洁度，对写字学习的真正意义并没有得到掌握，盲目地按照既定的书写格式进行书写，从而达不到写字的真正教学目的，也不利于语文教学的进一步开展。

二、西部贫困地区小学写字教学的优化策略

（一）加强写字教学的重视程度西部贫困地区小学语文教学中，教师普遍对写字教学的教学重视程度不够，导致了写字教学不能很好地进行。在教学模式的开展过程中，首先校方要对写字教学加以重视，教师要明白写字教学对学生学习的重要性。学会写字是学习语文知识的前提条件，在语文教学过程中要将写字教学放在首位，在教学评估体系中将学生的写字成绩一并列入综合成绩之内，让学生对写字加以重视。通过此对语文教学模式进行改革，使写字真正融入学生的学习过程中，帮助学生提高自己的书写规范。在写字过程中提高学生的道德修养和精神素质，在写字的同时逐渐接受中国传统文化，促进中国传统文化与语文教学相结合，使写字辅助语文的学习，实现教书育德的教学目标。教师在写字教学过程中可以开展书法比赛，通过书法比赛提高学生对书法的兴趣。同时在班上可以开展书法板报，让学生自主进行书法学习。教师可以定期组织户外实践活动，带领学生参观书法家的作品，去博物馆了解书法的历史，感受书法的魅力，让学生在内心深处对书法产生兴趣。学校在条件允许的情况下可以请书法家亲临课堂对孩子进行实践教学，让孩子在书法的环境中很好地完成写字学习，体会并传播我国传统的书法文化。

（二）优化现有的教学模式一是教师要转变传统的教学观念，对写字课堂的教学进行改革。促进写字教学进一步优化，使写字教学体系更加标准和规范。在传统的教学模式中，写字教学因学生书写的个体差异性，并未对写字教学进行标准化和规范化的强制性要求，在新的语文教学模式上要对其进行一定的规范化要求，使学生的写字有一定的标准。在促进学生写字规范的情况下也要鼓励学生写字时的主体性，允许书写多样化的存在。通过对写字教学模式的转变，彻底改变学生接受教育的方式，从教师自身做起，使学生可以得到更多的写字机会，完成写字学习，从而使学生的汉字书写更加规范。二是写字教学课堂上要注意教学技术的应用。写字课堂比一般课程来更为无聊，所以教师在教学过程中要注意提高学生的积极性，运用现代教学技术对学生进行教学，通过有趣的教学技术的应用使学生对课堂产生兴趣，从而提高课堂教学的效率。可以在教学过程中转变单一的写字训练，让学生进行技能训练，在多种教学模式下进行写字教学。丰富教师的写字教学模式可以从根本上提高写字教学的质量，让学生从写字中了解语文知识，并在汉字书写中学习中国传统文化。同时通过写字的训练培养自身的道德素质，提高学生自身的文化涵养，以及个人坚韧的品格。同时在课堂上，可以开展写字游戏等趣味性活动，因为小学生正处于对外界探索时期，对一切有趣好玩的事情有着强烈的好奇心。让学生在做游戏中进行学习，学乐结合更有利于学生对写字学习的掌握。

（三）提高学生的学习兴趣在小学的语文教学中学生的学习兴趣是至关重要的，因为小学是启蒙教育，故在小学阶段培养学生的自主学习，让学生自身对学习产生兴趣是至关重要的，在小学语文的教学中要积极培养学生的学习能力，在写字教学中从基础抓起，通过有趣的教学模式，提高学生对写字的兴趣，教师可以采用多种方式对学生进行教学，定期带学生参观书法作品，让学生对书法艺术产生品鉴能力，从而在书写中有自己的主体意识，有利于学生对写字的掌握。兴趣的产生源于自主探索，故在学生的学习过程中，对学生进行自我探索的引导非常重要，在写字过程中教师可以让学生先进行书写，通过对学生书写的纠正以及在书写过程中小窍门的学习，让学生对书写这一学习产生兴趣，从而更好地进行写字教育。兴趣是最好的老师，在学习中学生居于主导地位，故在教学过程中要以学生为主体进行教学设计，通过对学生学习特点的掌握，进一步了解学生的学习需求。使教学真正落到实处，达到教学真正的目的，打造社会所需要的人才，从而使教育良性可持续发展。

三、结语

西部贫困地区的教育是值得我们关注的重大问题，在西部贫困教育的小学语文启蒙教育中，要看到语文教学中写字这一教学内容的缺失，通过教学改革将其语文教学进行完善，使教学真正可以落到实处，将写字这一传统的中国教学传扬下去，使孩子在写字中可以体会中国传统文化的魅力，提高自己的文化涵养，在学习过程中，培养自己的学习能力，健全个人的人格素质。将西部贫困地区的教育真正落到实处，使西部贫困地区的教学质量得以提升，为我国教育事业做出应有的贡献。

参考文献：

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[3]冯索华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].赤子(上中旬),2015.

[4]卞文君提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].文学数育(中),2014.

作者：李玉凤 单位：甘肃省定西市安定区西关小学