中职数学教学中提高学生参与度探索

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了中职数学教学中提高学生参与度探索范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：中职教育属于职业教育发展的核心构成部分，能够培养出社会发展需要的高素质技能型人才，但是当前的中职教学依然存在一些问题，特别是在中职数学课堂教学中中职生的课堂参与度比较低，再加之中职数学课对于学生来讲较为抽象、复杂，学生的内心深处更是存在一定的畏惧、排斥心理。针对以上问题，教师要注重提高中职生的数学课堂的参与度，选择他们能够接受、感兴趣的方式开展数学课堂教学活动，让学生在掌握数学教材知识的同时锻炼自主学习能力、逻辑思维能力、课堂参与能力，为提高数学知识的系统性和有效性学习奠定坚实的基础。

关键词：中职数学；参与度；现状；策略

社会发展与经济建设都需要发展更多的劳动密集型产业，同时对于基层劳动者的需求量也越来越大，而中职学校是培养高素质、技能型劳动者的重要场所。中职教师要意识到自身工作职责的重要性，从而能够更加用心、专注地投入到教育教学工作中，以此来促进中职教育事业的更好发展。同样，在中职数学课堂教学活动中，教师不仅要传授教材中的基础知识，还要引导学生持续充实自我，在数学课堂中学会互动、学会求知、学会做人，这样才可以成为一名高素质的技能型人才。作为一名中职数学教师，笔者在日常教学实践中十分关注学生的课堂表现。本文主要探究在中职数学教学中提高学生参与度的策略，希望以此来培养中职生良好的行为习惯与学习习惯，促进中职生的全面发展。

一、中职数学课堂参与度现状

（一）中职生课堂参与时间比较短

通过实际调查可以发现，当前中职生课堂参与时间比较短，一堂课45分钟，中职生能够集中注意力的时间只有20分钟，其他时间经常会出现走神、说话的情况，而且在一节课中，真正获取数学技能、数学知识的时间比较少，这样一来根本无法提高中职数学课堂教育活动的有效性。部分学生想要学好数学这门学科，但是由于数学基础比较差，学习过程较为吃力，无法跟上教师的教学进度，长此以往在数学课堂中容易分心，根本无法提高数学学习效率。

（二）中职生的课堂参与兴趣比较低

在中职数学课堂教学活动中，中职生的课堂参与兴趣比较低，往往是被动地探索、运用数学知识，并且缺乏对于数学课程的重视，只把学习的注意力放在专业知识学习活动中，无法取得理想化的学习效果。同时，在教学的过程中，教师只是单一评价学生是否掌握数学课程知识，完全忽视了学生的学习情感和文化价值观的评价，同时部分学生缺乏参与数学学习评价的自主性，不利于发展自身的学科知识素养。另外，在中职数学课程活动中，教师缺乏对于学生的激励、表扬，导致学生缺乏表现自我、参与课堂活动的自信心，无法提高数学课程活动的效率和质量。

（三）中职生课堂参与目标不够明确

在中职数学课堂教学工作中存在中职生课堂参与目标不够明确的问题，部分中职生没有意识到学习数学知识的重要性，在实际的数学实践活动中通常是跟随数学教师的节奏去学习、思考，没有围绕自己真实的数学学习进度来制订课堂参与目标。同时，大多数教师习惯于用统一的课堂参与目标来引导学生，无法兼顾到个别学生的个体化学习差异，导致部分中职生在数学课堂中注意力不集中，总是去寻找比学习数学知识更为有趣的事物，根本无法提高自己的数学学习成绩。

（四）学生参与课堂的技巧、方法有待调整

在中职数学课堂教学中，学生没有掌握正确的学习方法和技巧，这样不仅无法增强学生参与数学课堂的自主性，还不利于提高数学教学成效。要想让每一个学生都自主地参与数学课程活动，教师需要让学生成为数学课堂中的探索者、参与者。但是在当前数学课堂活动中学生依然是知识的被动接收者，缺乏明确、清晰的学习目标，无法激发自身的主体学习意识，更缺乏对于所学数学知识的系统化和精准化认知。而且，通过调查研究发现，个别学生参与数学课堂的方式比较少，很少通过竞赛、合作的形式来参与数学课堂，往往处于“自我探索”学习状态中，致使数学课堂中师生、生生缺乏互动与交流。

二、在中职数学教学中提高学生参与度的教学意义

（一）帮助学生树立学习的自尊心

在中职数学课堂中，只有提高学生的学习参与度，才能够使他们树立良好的学习自信心，产生探索数学知识和学习数学课的愿望。通过调研可以发现，很多中职生的数学知识基础较为薄弱，缺乏回答问题、学习知识的主动性，害怕由于自己的失误受到其他同学的耻笑，存在不敢参与课堂活动的心理。由此，教师需要多形式、多途径地优化数学教学过程，让学生乐于参与数学课堂活动，增强学生参与活动的自信心，形成良好的课堂学习习惯、听讲习惯，这对于学生来讲是终身受益的。

（二）取得理想的知识与技能学习成果

在中职数学课堂活动中，学生只有具备强烈的课堂参与欲望，才能够更为自主地获取数学知识，并在教师和同学的协同配合之下取得理想的知识与技能学习成效。中职生不仅要学习数学知识，还需要学习专业知识，但是很多中职生把关注点都投放在了专业课之中，缺乏对于数学课程的重视，长此以往会丧失学习数学知识的自主性。只有增强学生参与数学课堂的意识，才能够让学生感知到无论是数学课程还是专业课程都需要认真对待，进而在学习的过程中逐渐形成良好的行为习惯与学习习惯，真正收获和内化知识，为将来奉献社会做好铺垫。

（三）构建和谐的师生关系

只有增强学生的课堂参与度，才能够构建和谐师生关系。在传统的中职数学课堂中，教师采用的是“填鸭式”的教学形式，不能充分调动学生的学习积极性和主动性，导致学生不敢表达自己最真实的数学学习困惑。由此，只有优化数学课堂教学过程，让所有学生都参与数学课堂，才能够让师生之间获得有效、良好的沟通。学生因为参与数学课堂而心情愉悦，能够积极地配合教师开展教学工作，提高数学课程的教学效率。

三、中职数学教学中提高学生参与度的探索与实践策略

（一）吸引学生参与，激发学习兴趣

学生只有对数学知识产生兴趣，才能够更加专注、用心、持久地参与到数学知识学习中，达到事半功倍的效果。通过心理学家的反复调研、调查可以发现，学习兴趣并不是每一个学生与生俱来的，而是需要在后期的学习实践、自主探究中培育的。同时，每一个学生自身的学习兴趣也存在很大的差异，并且处于一直弱化的状态之中。由此，教师一定要有技巧性地调整数学课程教学过程，引领学生自主参与数学课堂学习，让学生从中来体验、感知数学知识的神奇之处。在教学的过程中，教师要注重展示数学知识的艺术性、生动性特征，这是因为中职生自身的数学知识基础较为薄弱，并且自身的数学逻辑思维有待增强。具体来说，教师可以利用现实生活中的元素、案例来引导学生，促使他们深入探究数学概念与公式的形成规律，自主构建数学模型，进而在自主实践与感悟之中总结、归纳数学知识学习规律。另外，在数学课程活动中，教师要增强课堂言语的艺术特征，借助一些有感染力的话语来引导学生，让学生把注意力始终集中在数学课堂之中，主动去探索数学概念以及数学概念的形成过程，最终全面地展示出数学课程的实用价值。教师可以借助数学史料来讲解数学知识，呈现数学知识中蕴含的人文美、和谐美，鼓励学生自主参与数学课堂活动，培育学生积极的学习情感。

（二）融入目标教育，鼓励学生参与

在中职数学课堂教学工作中，要想提高中职生的数学课堂参与度，教师必须科学、合理地设立数学教学目标，鼓励学生自主参与数学课堂，提高中职数学课堂教学活动的有效性，培养学生良好的数学行为习惯与学习习惯。很多中职生是由于中考失利或者缺乏学习兴趣才步入中职学校接受教育的，通常这些学生的数学学习基础都比较差，在学习的过程中容易产生抵触心理。因此，教师在设定数学教学目标的时候不仅要引导学生掌握数学教材知识、学科技能，还需要培养中职生的责任感，帮助他们树立远大的人生理想，增强自身的意志力，理解学习数学知识的价值与意义，这样才能够提高中职生参与数学课堂的主观能动性。同时，在设立数学教学目标的过程中，教师可以先设定一个小的教育目标，提高中职生参与数学课堂的成就感与自信心，在完成一个个小的教育目标之后再为他们设立一个大的教育目标，循序渐进地让学生掌握所学数学教材知识，从中掌握数学技巧、方法，提高中职生的课堂参与度。每一个中职生的数学基础知识掌握程度、数学素养都是不同的，因此教师可以设定层次化的数学教育目标，让每一个中职生都能够在数学学习活动中弥补自身存在的不足之处，跟上教学进度，消除学习数学知识的抵触心理。教师也可以让学生以小组合作的方式来完成教育目标，让他们在合作探究中深化对于所学数学知识的记忆与理解，提高中职生的综合数学素质。

（三）构建融洽的数学课堂，提高中职生课堂参与度

在中职数学课堂教学中，教师可通过构建融洽、和谐的数学课堂充分激发学生参与数学课堂学习的意识。具体来说，教师要重视对于学生的激励和鼓励作用，促使学生展开口语交流、情感交流，以此来增进师生关系，引导学生自主表达数学学习活动中存在的疑惑点、困惑点，进而以最为轻松的状态去探索数学知识，增强数学课堂活动的人文关怀。教师还要构建民主的数学课堂，让学生在自由平等的学习环境中发表建议、观点，进而增强中职生的数学课堂参与度。同时，教师要让每一个学生都有展现自我的机会，让不同学习水平的学生都要自主参与合作学习活动、竞赛学习活动、项目学习活动，从中获得更多的数学学习经验、技能。苏霍姆林斯基曾经讲过“教师和学生一定要在精神层面保持高度的一致性”，因此在中职数学课程活动中教师一定要公平公正地对待每一个学生，让学生在教师的激励和鼓励之下拥有探索数学知识和解决问题的勇气，进一步消除参与数学学习和实践活动的排斥心理，能够灵活应对数学课堂中各项问题，促使数学课堂中“教”和“学”全面化融合，使学生在教师的带领之下体验获得成功的感觉，激发学生的自我效能感。另外，教师要改变以往“固定式”的数学教学形式，灵活降低数学任务的难度。具体来说，教师要先为学生展示一个简单的数学问题、知识，之后再循序渐进地增加数学问题与知识的难度和数量，逐渐提高中职生的数学理解能力与认知能力，只有这样学生才能够更加积极自主地参与到数学课堂之中。

（四）问题引领，动手实践

在中职数学课堂教学工作中，教师要利用数学问题引导学生更为专注地投入到数学知识学习中，并且要鼓励学生动手实践，以此来培养中职生良好的创造能力与创新意识。中职生的学习态度不够端正、学习基础不够扎实，因此教师不仅要传授给他们数学知识，还要开发与发展他们的思维，通过一些探究性数学活动、动手操作实践活动让中职学生自主探究与合作学习。教师在设定了数学题目之后要给予学生自主探究、讨论交流的空间与机会，让每一个学生都积极参与到数学课堂学习活动中，并学会和他人分享自己的劳动成果，构建融洽的数学教学氛围。在中职数学课堂教学活动中，教师要解放中职生的时间、空间、双手、头脑，引导学生进行深层次的感悟，在动手实践中真正理解数学知识，感知学习数学知识的价值与意义。同时，教师要围绕中职生的真实学习进度、学习需求选择合适的教材内容，增强学生参与数学知识探究的自信心。在此过程中，中职生的学习进度是不同的，因此教师要大胆创新教学模式，不断地调整教学方案，保证数学教材知识的新颖性和可操作性，促使学生主动地接收新的数学知识，增强数学课堂参与度。另外，在中职数学课程活动中，教师设定的课堂问题要具有层次性，满足不同学生的个体化、差异化数学学习需求，让每一个学生都能全身心地投入到数学课堂中，着力提高学生的学科实践水平和问题解决能力。

四、结语

综上所述，教师要进一步增强中职生的数学课堂参与度，让学生养成良好的数学学习习惯，更为深入地掌握、理解数学教材中的知识，提高中职数学课堂教学的系统性、针对性。同时，教师一定要优化、调整数学课堂教学过程和方法，改变以往单方面灌输、传递数学教材知识的状态，要鼓励学生自主挖掘、剖析和探寻数学公式、概念的形成规律，从中获得良好的学习自信心和荣誉感。

参考文献：

［1］方均斌，叶思义，黄琳婕.中职数学教学不应是普通高中的简约本———中职数学教育之我见［J］.数学教育学报，2017（2）.

［2］秦静，毕渔民.引领中职数学学科发展的课程标准研究———《中等职业学校数学课程标准》解读［J］.中国职业技术教育，2020（20）.

［3］邓学明.基于腾讯课堂+雨课堂的中职数学在线教育实践研究与反思［J］.科学咨询（科技·管理），2020（10）.

［4］谢革新，李惠芝，曹琼.PISA视阈下中职学生数学素养调查研究——基于苏北X市中职生的调查及与普高生调查的比较［J］.职业技术教育，2020（32）.

作者:焦梅 单位:甘肃省民勤县职业中等专业学校