小学语文教学论文(共10篇)

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第一篇：小学语文教学方法

一、营造和谐融洽的课堂氛围

要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。

二、要做到因材施教

正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。一是针对不同层次的学生设计不同的问题。为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。

三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观

小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。在运用多媒体辅助教学时，教师要灵活掌握，选择适合教学内容的文字、图片和视频，使课堂教学更加丰富多彩。此外，在日常教学中教师还要善于使用多媒体技术，把所学知识制作成课件展示在学生面前，让学生通过生动的画面感知语境，引导学生深入到课文中、走入作家创设的氛围中，让语文课变得更加形象直观、通俗易懂。

四、进行分组合作学习，培养学生的合作意识

教师可以采取分组合作学习方式培养学生的学习兴趣。具体来说，教师要结合课文内容设置基础知识类的问题，根据学生的综合能力对他们进行分组，并采取轮流发言的方式，发挥学生学习的主动性。教师还要鼓励平时不善言谈的学生积极发言，争取让每一个学生都有发言的机会。通过这种方式可以使学生取长补短，相互借鉴，提高他们自主学习的能力，培养他们团结互助合作的意识。

五、组织课外阅读，扩大学生知识面

学习语文是一个猎取多方面知识的过程，因此教师应该多组织学生进行课外阅读，而不是仅仅局限于课本内容，同时要引导学生科学选择课外阅读材料，并进行读书交流，以此开阔他们的视野，扩展他们的知识面。需要注意的是，在课外读物的选择上，教师要挑选趣味性强、学生感兴趣的课外阅读，以激发他们阅读的兴趣。学生有了深厚的兴趣，就会有学习的积极性和主动性，长期坚持下去，字、词、句、文章、诗词等积累就会增多，语文成绩自然也就会提高了。

六、总结

总之，新的课程改革对学生的发展、综合素质的提升起到了积极的推动作用，作为小学语文教师，我们要充分认识到了新课程改革的必要性和紧迫性，顺应新课程改革的要求，不断探索更新、更好的教学模式和教学方法，以学生为主体，激发他们的兴趣和学习动力，营造良好的课堂氛围，这样才能适应教育和社会发展的需要。

作者：于香月 单位：河北省任县任城镇城关学区

第二篇：新课改下的小学语文教学

一、引导学生做好课前预习和课后复习，调动学生自我学习的积极性

学生的课前预习不仅能帮助学生有目的、有针对性的进行课堂听讲，而且还能充分发挥学生课堂的主动性，使学生能提出有价值的质疑，带动学生集中听讲、思考问题，激发学习的兴趣、提高学习的积极性和创造性。所以，小学语文教师一定要培养学生养成主动思考和质疑的预习习惯。除了要积极引导学生做好课前预习，教师也要充分帮助学生做好课后复习。温故而知新，良好的课后复习对于学生吸收课堂教学中的知识相当的重要。由于普遍存在小学生学习知识遗忘较快的特点，如果学生只是仅仅通过课前预习和课堂教学的时间来消化所学的知识，那么学生对知识的掌握程度会随着时间的推移变得越来越不牢固。因此，充分引导学生进行课后复习对于学生真正掌握知识起着至关重要的作用。

二、充分调动和激发学生的学习兴趣，体现出学生在课堂学习中的主人公地位

在小学语文教学中，为了能够让小学生更好、更快的掌握相关知识，教师可以根据学生的特点进行针对性的教学，激发学生学习的兴趣。兴趣是做好任何事情的基础。在做任何事情之前，只有先对事情感兴趣，才能有效的激发做事情的激情。学习也不例外。特别是在小学阶段的数学学习中，学生学习兴趣的培养直接影响着他们的学习态度。小学语文教师要充分的引导学生进入研究性学习，激发学生在心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。而在教学过程中，要充分注意以学生为教学过程的主体。让学生充分参与到教学过程中，而不是让学生被动听课。让学生感受到自己是学习的主人。教师也要充分扮演好学生学习过程中的组织者、引导者和合作者的角色，经常性的给学生创造出能引起学生兴趣的环境，充分调动学生的学习积极性。

三、抓好课堂教学的四十分钟，不断提高课堂教学的效率

课堂既是教师教学的主阵地，也是学生学习的主阵地。新课程改革要求每一个教师能充分利用好课堂教学的四十分钟，提高课堂教学效率，使每一个学生在课堂学习中真正的掌握知识。作为小学语文教师，要结合小学语文学习阶段的特点，把握新课改的精髓，合理的安排课堂教学。首先，要使课堂教学紧密联系实际生活。其次，要优化课堂练习，紧抓课堂生成。教学过程不仅包括教师的授课，也包括学生练习的过程，而课堂练习对于教学来说相当的重要。在过去的教学过程中。有的教师盲目的给学生布置过多的课堂练习，而部分课堂练习中存在重复类型题目的问题。这种现象不仅不能使学生在课堂练习中充分吸收课堂教学内容，反而使学生在做题过程中变得麻木，极大的降低了学生练习的热情，使他们的学习处于被动状态。新的课程改革要求教师要优化课堂练习，要充分依据每节课的教学目标以及学生的实际情况精选、精编出课堂练习题，力求少而精，全而通，真正的让学生练到点子上，使其能提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

四、采取不同的反思方式，不断的进行反思教学

教学过程是一个反复总结、提炼的过程。教师要想在新课程改革的不断深入下逐步完善自我教学能力、在教学中取得更好的成绩，教学反思环节是极其重要的。教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的一种方法。教师可采取的教学反思方式有多种。通常情况下，许多教师通常进行个人反思活动，这属于个体反思。由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度均较低。因此，在教师个人反思的基础上，加入集体反思非常必要。集体反思可以有效的弥补教师个人反思中的不足。通过教师间的交流和思想碰撞，相互启迪，共同提高。充分利用集体的智慧，激活每一位教师的智慧。除此之外，教师在反思中还可以采用行动研究法、比较法等较为具体的反思方法，也可以使用先进的教学设备如采用录像法进行反思。

五、总结

总之，新课程改革从小学语文的教育理念、教学目标、教学内容、教学模式、评价方式等方面都做出了重大的变革，对小学语文教师提出了更高的要求。小学语文教师只有在教学过程中充分领会新课改的精神，不断的加强学习，提升素质，转变教学观念，大胆进行教学尝试，才能在教学水平上扎实、稳步的前进，不断的迈上新的台阶。

作者：田野 单位：龙潭区乌拉街镇中心小学

第三篇：小学语文创新教学

一、课文的诵读

（一）朗读释义相结合

课文的诵读有两种作用，一是通过朗读，让学生准确地掌握汉字的音准，二是通过诵读了解课文的内涵。如果教师授课时只注重读，以为学生读得流利就可以掌握课文，就会使语文教学走入误区。教师应该在学生熟读文章的基础上，结合内容进行讲解，让他们了解文章的内涵，了解作者是如何怎样进行语言表达的，并将这些知识融会贯通，变成自己的知识，提高自己的写作能力。

（二）充分利用课堂时间

在新课改的背景下，许多教师想方设法地创新课堂教学模式，如分角色朗读、制作道具、组织活动……虽然课堂变得活跃了，但是一节课的时间是有限的，无法保证全体学生都能参与。这样的活动中，虽然“演员”都认真研究，学到了知识了，但是“观众”们呢？他们获得了什么？再者，如果大部分时间用在课文的诵读上，教师就没有足够的时间解说课文内涵，还是达不到预期的教学效果。所以我们小学语文教师必须充分利用课堂45分钟，使学生的诵读和教师的讲解有机结合，争取让每个学生都有充分而有效的学习时间。

（三）培养学生良好的诵读习惯

由于班级的人数较多，教师不能够一一指导学生的诵读，所以有的语文教师比较青睐小助手帮忙的方式。学生诵读课文基本上是小组长在一旁监督和指导，但是小组长也是学生，在听第一位、第二位组员朗读的时候还很有兴趣，或许可以起到“小教师”的作用，但听得次数多了之后他们就会丧失耐心，此时组员读得是否流利，有没有掌握要点等就难以保障了。所以，在读课文的环节脱离提高教学质量的初衷，简单的标新立异是不可取的，我们要做的是让学生养成诵读的良好习惯。这就需要教师充分利用课堂时间，尽可能地让所有学生都有机会带读或诵读一次，根据学生人数确定诵读量，这样才能使学生课后的诵读练习成为可能，久而久之，他们才会养成良好的诵读习惯，提高自己的朗读水平。

二、课外阅读与写作文

（一）理解文章含义，强化诵读能力

新课标提出要让学生多进行课外阅读，这样不仅能开阔学生的视野，还给他们的写作提供了素材。课外阅读虽然称为“课外”，但并不代表不能在课堂上教授学生阅读技巧。特别是一年级的小学生，他们知识储量小，理解能力差，让他们自己在课外阅读书籍，他们可能会因为遇到很多障碍而失去阅读兴趣，甚至对课外阅读有厌烦、恐惧心理。现在，一年级的课外阅读任务大都是《弟子规》《三字经》一类的传统读物，里面包罗了文化、历史、礼仪，学生如果能够读懂、理解，对他们正确的礼仪、品质、思想等的形成都是非常有帮助的。但很多教师只要求学生会读这些课外读物，不加指导，也不解说，所以学生对于这种拗口的句子只会参照拼音朗读，领会不了其中的含义。就以笔者所认识的邻居小孩为例，因为他父母在外地工作，所以跟随爷爷奶奶生活，爷爷文化知识浅薄，孩子读完《三字经》后很快就遗忘了，他的爷爷就向我寻求帮助，我把《三字经》每句的含义解释给孩子听，他很快理解并记住了，而且记忆非常深刻。可见，只有理解才会读通，死记硬背的方法是不可取的，我们必须在学生理解文章、段落含义的基础上要求学生诵读。

（二）家校合作，扩大学生阅读课外读物阅读量

现在的家长对于孩子的阅读都很重视，会给孩子买很多课外书，如《格林童话》《安徒生童话》。但是买回家的书如果束之高阁等同于浪费金钱，关键要孩子读完，哪怕一天读一点，日积月累，他们的阅读量会逐渐提高。加上现在外界对学生的诱惑因素越来越多，如网络、电视、补习班等，耗费了学生许多时间，课外读物就形同虚设了。那么，如何让学生自觉读课外书呢？这就需要家长和教师的合作了。在家里，家长要监督和帮助，在学校，老师要考察和引导。考察有两种方法，一种是体现在写作上，如严格要求并监督学生每周改写一篇童话或是故事；另一种就是增设口语课，在课堂上开展讲故事比赛，看谁讲得更精彩，这样不但达到了让学生阅读课外书的目的，还提高了他们的口语表达能力。

三、总结

总而言之，语文教学必须以提高学生综合素质为目标，在传统教学模式上创新教学，让学生真正喜欢上语文，使他们在学习兴趣的驱动下积极主动地学习，进而提高小学语文教学的质量。

作者：凌俊菊 单位：河北省清河县油坊中心校区

第四篇：小学语文课堂的有效性教学

一、加强对课本的深入研究，做到全局把握

语文教师在阅读教参时，一定要在备课教案上将课文的结构分析记录详细，并且在课文的每个段落结尾的空白处标注简略的大意，以便实际课堂教学中做上下文的顺畅衔接。语文教师做教学备案前，一定要做到对文本内容、教学重点等教学目标的明确，只有对课文做到全局把握，在实践的课堂教学中，才能将教学活动顺利开展，实现有效的师生互动，实现课堂教学的有效性。

二、充分发挥学生的主体性

素质教育强调学生的自主性学习的培养，要求充分体现学生的课堂主体地位。激发和调动学生的主动性，培养学生的自学能力，使学生成为学习的主人，对提高课堂教学的有效性有很大的促进作用。自学能力是学生在掌握一定的知识的基础上，进行独立学习的一种能力，是学生知识掌握程度的外在体现。新课程改革要求重视学生的自学能力的培养，要积极引导学生参加听说读写能力的训练，要注重对学生学习方法的指导，并使学生通过指导逐渐掌握学习方法，能够选择采用适合自己的方法主动学习，使学生养成良好的自学习惯。语文教师要想实现语文课堂教学的有效性，就要重视学生智力的开发，发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质，提高教学效率和质量。

(一)通过兴趣的激发促进学生的自学能力

兴趣可以使学生产生学习动力，使学生自觉地产生求知欲望，并且可以促使学生去探求知识，激励学生去钻研。学生只有对学习感兴趣，学习时才会更加自主自觉，并且在自发学习的过程中感受到愉悦，不断提升自身的学习效率和效果。语文教师在课堂教学过程中，一定要激发和培养学生的语文学习兴趣，以便更好地调动学生的学习主动性，更好地实现课堂教学的有效性。首先，语文教师可以通过质疑来激发学生的学习兴趣。当学生在学习过程中遇到疑问时，语文教师要注意合理地引动，激起学生的学习兴趣和求知欲。

语文教师在对自学课文进行指导时，要引导学生边读边想，着重强调学生要会思考，会提出问题并且解答；其次，语文教师可以通过设置合理的教学情境激发学生的兴趣。语文教师要注重教学情境的设置，并通过这些教学情境引发学生的自学兴趣。教师运用多媒体，利用课件将课文中描绘的情景直观地展示给学生，让学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。这样可以有效地激发小学生学习语文的兴趣，更好地提高学生的自学能力。

(二)树立学生自学的信心

要想让学生自发地学习，并逐步掌握学习的主动权，真正成为学习的主人，语文教师就要改变传统的教师主导课堂的教学模式，使学生从被动听课转化为主动学习，在堂上教学过程中要给学生充足的自学时间。教师要在做好充分的指导工作后，让学生通过自主查字典，自行解决字、词、句、篇的一些疑难问题。教师还可以让学生在课余多阅读相关的课外书，来补充一些必要的知识。教师要引导学生自行分析和理解课文，通过反复阅读课文，自主提出问题并自行解答，促使学生主动地、自觉地动脑思考。教师要让每位学生都有均等的学习机会，要为学生创造条件，让不同学习程度的学生均有成功的可能。教师还要关注学生的进步，对学习上有进步的学生，要及时给予肯定和表扬、促使学生树立学习的信心。学生只有树立了自学的信心，才会更加主动地学习和思考，这对实现课堂的有效教学有积极的推进作用。

三、总结

实现小学语文课堂的有效性教学是语文教学工作者追求的目标，但是这需要一定的过程和时间，并非一朝一夕之事。这需要所有语文教师在教学实践中不断探索、寻求和积累教学方法与经验，以期待更好地提高语文课堂教学质量，提升学生的语文学习效率，发展学生的语文综合素质。

作者：郭华 单位：贵州省织金县化起镇教育管理中心

第五篇：小学语文教学方式的创新

一、开展语文竞赛，加强师生交流

教师可以以班级或者学校为单位，在一定时期内举行语文竞赛，如听写大赛、朗诵大赛、成语大赛等，以鼓动学生学习语文。通过听写大赛，可以检验学生对汉字及其读音的学习是否达到标准。对于学生这种基础知识的掌握，教师应该予以充分重视，毕竟汉字和发音是语文学习的根基，如果基础知识都无法保证完全正确，那么学生今后的语文学习将无法顺利进行。比如，朗诵比赛的开展，可以让学生在掌握汉字读音的基础上，得到对全篇课文的朗读训练。与读汉字相比较，朗诵除了要求学生对每个汉字都能够准确发音外，还要求学生根据全文的大意和主旨来确定朗读的感情基调，语气或者轻快、或者悲伤，这也要求学生有一定的理解能力，因此，朗读比赛是一项考查学生综合能力的竞赛。又如，成语大赛则考验学生课外知识的拓展，教师可以让学生以几人为一组进行成语接龙的游戏，看哪个小组能够接得多又快，或者可以考学生成语产生的由来等。通过成语比赛，可以使学生更加了解语文在人们生活中的广泛运用，感受到中国语言文字文化的悠久历史，体会到我国文化的深厚，让他们以祖国为傲，并意识到自己身上肩负着的文化传承任务的艰巨。

此外，教师也应加强与学生的交流，在与学生交往的过程中扮演朋友的角色，认真倾听他们真实的想法，并鼓励他们把自己的想法自由地表达出来，并给予他们意见和建议，做学生思想和行动上的导师，做他们生活中的朋友，这种平等的交往方式有利于营造轻松愉快的学习氛围。对于语文成绩进步的学生，教师应积极地鼓励他们；对于语文成绩较差的学生，应指点与帮助他们，为他们指出学习过程中存在的误区，鼓励他们坚持不懈、不要放弃。教师可以让语文成绩较好的学生去帮助语文较差的学生，这种方法不仅加强了学生本身对语文知识的深入理解，还有利于班级形成团结友爱、互帮互助的氛围，树立良好的学习风气，增强学生班级荣誉感，促进班集体的共同进步。

二、运用电子教学设备改进教学方式

近几年科技的发展可谓是突飞猛进，社会中的各个方面似乎都与电子科技相联系，学校也不例外。如今学校已经具备了较为完善的电子设备，如多媒体、投影仪、电子阅览室及语音室等。这些设备的引入无疑为学校教学方式的创新带来了便捷的条件。在小学语文教学中，教师可以利用这些新设备进行教学，将书本上的静态图片通过幻灯片、投影仪等形式变为动态画面，这样势必会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

比如，在教学古诗词的时候，由于学生刚接触到文言文，所以他们理解起来可能会困难些，这时教师可以使用传统教学与创新教学相结合的方式，先利用传统教学讲解让学生明白文言文中词语和句子与现代汉语的不同，再利用多媒体的教学方式将每句诗词的意思用图片体现出来，这样的图片再现方法可以让学生易于接受新知识，并加深对文言文的理解。因此，随着时代在进步，教师也应该按照时代的发展改造和创新教学方法，这些新兴的教学方式是新课程标准所要求的，是教育宗旨所提倡的。小学生喜欢新奇事物，这些不同往常的教学方法一定可以促使学生自主学习，提高学生的语文学习能力。小学阶段是学生大脑快速发育时期，是学生学习知识的重要阶段，因此教师应该把握住这一时期。对于语文的教学，教师应该注重学生语文基础知识的掌握，及时纠正学生汉字发音、汉字字形，为学生进一步学习语文奠定坚实的基础。教师还应该增加与学生的交流，改变在学生心中严肃的形象，多关心学生、爱护学生，平日可通过玩游戏的方式拉近与学生的关系。

三、总结

总之，小学语文在教学方式上的改革是小学教育变革的一个良好开端，可以为其他学科的改革提供一定的经验和教训，有利于小学教育工作的顺利开展。在这个追求创新理念的社会中，创新人才受到社会的欢迎。因此，在这种创新教学方式下培养出的具有创新思想的人才定会被社会和国家所重用的，有利于学生个人及社会的发展。

作者：孙丽玮 单位：河北省清河县赵店中心校区

第六篇：小学语文教学法

1培养学生良好的学习习惯

家长和老师应该联合起来进行解决。家长在小学生的语文学习中要进行指导，拓展知识面；同时在家里多让孩子看故事，提高学习语文的兴趣；陪孩子做一些文字猜谜游戏，积累语文方面的知识，拓宽孩子的语文视野，从而提高其语文素养。教师在学校需要的工作同样很重要，首先小学语文教师要从最基础的拼音抓起，不断强化训练，使每个学生都有扎实的拼音基础，为后来的认字、写字打基础。小学语文教师可根据不同学生的实际情况制定不同的长期语文学习计划，比如写日记、抄写名言警句等。语文的学习不能一口吃成一个胖子，需要坚持不懈的积累过程。教师在这个过程中起着引导者的作用，要注意扩大学生的阅读范围和阅读量，并要求学生经常写读后感，这些都是语文能力的慢慢积累和提升。

2广泛阅读

阅读在小学语文能力提高上具有重要作用。学习小学语文，尤为重要的一个方面便是提高学生的阅读和理解能力，能够有效提高这种能力的方法就是“读”，只有广泛的进行阅读才能提升小学生的阅读理解能力。小学生的阅读可以从读课文开始，因为课文无论任何时候都是学生无声的老师。如果学生去阅读一些其他课外文章，他可能对于文章的理解不到位，不理解文章深意，但是读课文就不一样了。小学生的语文教材中每篇课文都附有阅读知道，对于一些疑难问题在文章后面还有注释，能够解决小学生在阅读中的困惑，帮助他们积累知识。综上，只要教导小学生一直坚持读和写，就一定能提高语文学习能力。

3“反思型”教师

众所周知，小学语文在语文的教学实践中起着最重要的引导作用，因为教师在小学生的语文教学中主要传授给学生策略性知识。但是正是因为策略性知识的传授使得许多学生只会机械的模仿教师，而不会自己主动的学习，所以教师此时就要进行反思，面对纷繁复杂的教育教学实践，要变身为“反思型”教师。“反思型”教师不仅要提高自身的反思型素质，同时也要提醒学生上课时认真听讲。教师进行课堂教学时，要根据学生的年龄和兴趣不同采用不同的教学方式，吸引学生的注意力，使他们在课堂上能够对所教知识有大概理解，下课后只要再将上课记得笔记和重点拿出来温习一下就能全部掌握。教师要引导学生在课后养成预习课文的习惯，将不懂的地方勾画出来作为下次上课时听讲的重点。

4记忆教学法

语文学习中最重要的就是记忆，因此教师要经常要求学生背诵一些重要词句。但是背诵并不是应试的死记硬背，是需要建立在学生兴趣之上的新课改背景下的背诵，学生可根据老师要求，合理选择兴趣段落进行背诵并向语文教师阐述自己所背段落的大意和应该注意的重点难点，做到真正的自主学习。其次学生可根据个人意愿背诵一些作文中的好句子或者文言文中的好句子，这样可以在小学生的作文中起到画龙点睛的作用，将作文提高一个档次。

5教师在语文教学中要教会学生合理安排时间

在小学语文教学中，教师要教会学生放轻松，教会学生合理分配和使用时间，合理的给自己定下一些时间段限制。连续长时间的语文学习将使学生产生厌学和抵触情绪，所以可以将需要学习的知识分成若干小的部分，分放在不同的时间段内进行教授。比如教师可以将一篇语文课文分几次讲，这样做即提高了学生的学习效率，学生也不会产生疲劳感。尤其在作业布置上，教师可以先将每次做作业分成几个部分，然后再分几个时间段要求学生完成。随着次数的增多，教师可以给原来相同的作业量分配较短的作业时间，一般结果都是学生还是能够如期完成，这就是时间安排合理慢慢形成的后期优化成果。小学语文教学时要教会学生放轻松，可以安排合理娱乐休息时间。在学习了一段时间以后，教师可以放一些舒缓的音乐，使学生紧张的情绪得到缓解，便于接下来的紧张学习。不要强制学生在很长的时间内复习同一门功课，这样效果很差，学生也不喜欢，所以可以在一定的时间段内学习两三种课程，缓解学生疲劳，刺激神经，增加学习灵感。

6总结

小学语文的学习会影响学生的一生，小学语文对于学生个人长成起着重要作用，所以应该十分重视小学语文教学，多对小学语文教学方法进行研究。但是，总而言之，语文学习在于平时的积累，一定要教育小学生多读、多写、多记。教师和家长要多和学生进行交流，通过交流发现问题，并及时根据实际情况予以解决，使学生的语文学习可以顺利进行。

作者：李怀志 单位：榆林市神木县第一小学

第七篇：小学语文三步走课堂教学模式

一、“三步走课堂教学模式”的教学流程

第一环节：拓展阅读

（一）紧扣单元主题选。通过阅读主题相近的文章，达到情感上的共鸣，让文章所表达的思想情感进一步深入学生的内心，受到工具性和人文性的双重教育；（二）选体裁相同的。让学生在大量的阅读中，领会该体裁文章的特点。（三）选写作手法相同的。对于拓展文章的处理上，要求以教师少引领、少讲解，学生多阅读、多体会为主要形式，在这一过程中，教师“轻松了”，学生却动起来了。

第三环节：随堂练笔

随堂练笔的方式：（一）仿写式。主要目的是让学生学习作者的表达方法，顺利实现由读到写的迁移。（二）迁移式。在阅读教学中启发指导学生进行丰富多彩的学以致用迁移实践活动。（三）积累摘抄式。有些文本语言优美，用词精妙，积累摘抄也不失为一种良好的学习方法。“三步走”教学模式中的小练笔，虽然只是一堂课中的十分钟左右时间，但却能收到意想不到的效果，做到小练笔，大“文章”。

二、“三步走课堂教学模式”的应用成果

一是扩大了学生的阅读量。211实验班四年级的学生每学年仅课内阅读总量就能达到42万字，课外阅读量人均不少于40万字；五年级学生每学年课内外阅读总量远均达到150万字。

二是提高了学生的写作能力。有效提高了学生笔头作文的经验和技巧。以前同学们怕写作文，一听说写作文就赶快把作文参考书翻出来，而现在不怕了，愿意写了，作文内容基本上真实，敢于说出自己的独特感受和想法。

三是提高了学生的综合素养。我校学生在全区中小学生演讲比赛和朗诵比赛中，均获得第一名的好成绩；我校选送的诵读类节目多次代表经区参加市级比赛，均取得优异成绩；

四是提高了教师自身素质及课堂教学水平。每个人的成长都需要任务感的推动，只有明确了成长的方向和目标，每个人的行为才更具指向性和目的性。我们正是以“三步走”课题研究为依托，带动了全体实验教师的专业发展。

三、总结

在接下来的实验中我们将不断总结，不断完善，使“三步走语文课堂教学模式”得到进一步的完善。正如一颗种子必然会冲破重重阻力而茁壮成长一样，相信我校的“扩大学生阅读量，提高阅读教学效率”的实践研究必将伴随着每一个孩子的生命一起成长。

作者：王海明 单位：山东省威海经济技术开发区皇冠小学

第八篇：小学语文课堂教学

一、当前语文课堂教学中存在的问题

（一）没有明确的教学目标小学生年级不同，需要掌握的知识点也不同。但是很少会有教师根据学生的年级特点来确定教学目标，教学往往具有很强的随意性，缺乏针对性。

（二）学生对语文学习失去兴趣传统的语文课堂教学，教师只是利用课本和黑板进行教学，并不会借助任何现代化的教学工具。这种单一的教学方式很快就会使学生感到枯燥乏味，从而失去学习兴趣。

（三）小学生自主学习能力比较差小学生的年龄都比较小，他们大多活泼好动，很难把注意力全放在学习上。另外，他们的自主学习的意识和能力都比较弱，他们上课注意力不够集中，下课不能及时复习，导致学习效率低下。

二、提高课堂教学效率的措施

（一）教师要认真备课并且不断探索

备课是课堂教学的基础。教师只有在课前对教材进行仔细、深入的研究，才能收到良好的教学效果。教师在备课时，要明确课堂教学目标，减少课堂教学的随意性，使课堂教学的内容更有针对性。同时，教师还要对学生知识的掌握情况进行了解，确定课堂教学的侧重点。教师的备课情况直接影响着课堂教学的效率。因此，教师还应该积极探索、广泛积累跟教学有关的资料，不断提升自己的教学能力，还要对学生的学习情况和思维状况进行了解，从而针对学生的实际情况科学合理地进行教学，以提高课堂教学效率。

（二）运用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习的动力。学生只有对学习充满兴趣才会主动进行学习和探索。所以，教师在课堂上要注意运用多种教学手段进行教学，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以运用多媒体进行教学，多媒体能够将静态的内容变成动态的，并且将声音与图画融为一体，可以更直观地向学生展示教学内容，使教学过程变得轻松愉快。因此，适时运用多媒体进行教学，可以为学生创造良好的学习环境、创造轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中主动探索，从而提高课堂教学效率。

（三）制定详细的教学计划

在教学过程中，教师要详细制定教学计划，然后根据制定的计划有步骤地进行教学，并且针对学生在课堂中提出的问题，进行详细的指导，从而提高教学效率。

（四）采取小组合作的教学方式，让学生合作学习

小组合作学习是课堂学习的重要形式。合作学习可以让学生从过去的被动学习转变为主动学习。教师在教学过程中，可以将学生分成几个小组，让学生进行合作学习，使其共同进步。教师还可以开展一些竞赛活动，先让小组内部学生进行交流、协作，统一意见，然后与其他小组进行辩论。这样既增进了学生之间的感情，又培养了学生团结协作的意识，并且使学生的学习能力在这个过程中得以提高。

（五）鼓励学生勇于提出质疑

教师应该多鼓励学生勇于提出质疑，培养他们勤于思考的习惯。教师在教学过程中，要鼓励学生发现问题、提出问题并解决问题。教师可以就学生提出的问题先让学生展开讨论，先让他们针对问题发表自己的看法，然后教师跟学生共同探讨，一起解决这些问题。

（六）注意课堂提问

1.教师对课堂问题的设计要紧扣教学目标。紧扣教学目标的问题更容易帮助学生理解课堂教学的内容，以提高课堂教学效率。2.提出问题的难度要因人而异。每个学生的能力不同，掌握知识的难易程度也有所不同，所以教师要根据每个学生的具体情况，提出适合他们的问题。教师还要注意问题的难度要适中，太难会打击学生学习的积极性，太简单学生会没有成就感。所以，教师要适当地提出问题，并帮学生树立自信。3.提出的问题要新颖。新颖的问题有助于吸引学生的注意力，并引发学生探究的欲望，使学生对问题产生好奇，也激发了他们的学习兴趣。

（七）教师要进行课后反思

教师要在课后进行总结和反思。教师要总结课堂上的教学成果，反思自己在课堂教学上还有哪些不足，避免下次再出现同样的错误。教师还要反思自己的言行，在课堂上教师不能对学生使用过激的语言，要多对学生进行鼓励，使学生树立学习的信心。

三、总结

语文课堂教学的高效率是小学语文教师追求的目标。为了提高课堂教学效率教师必须不断充实自己，并且要不断总结和反思，完善自己的教学方法，以提高学生的学习效率。为此，教师应对每天的教学进行总结，反思自己在教学过程中的所犯的错误，并加以注意和改正，避免以后再犯。此外，教师还要在课堂上关心学生的学习情况，要在生活中给予他们更多的关心，多与学生进行沟通与交流，建立良好的师生关系，为学生营造良好的学习氛围，以提高课堂教学效率。

作者：任建华 单位：河北省沙河市第二小学

第九篇：小学语文课堂有效性教学

一、激发学生的学习兴趣

1.精心设计导入，激发学生的学习兴趣。导入是课堂教学的起始环节，其成功与否直接影响着学生的学习兴趣。上课伊始，教师就应该根据教学内容，设计符合小学生身心特点的趣味性导入，以激发学生强烈的学习兴趣。具体来说，导入的方式包括“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。只要教师合理利用上述导入方式，就一定能点燃学生求知的“火药”，使他们积极进入课堂学习中去。

2.组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。小学生好奇心、好胜心较强，不愿服输，教学中教师可结合学生这一特点，组织一些竞赛活动，让学生在竞争中发挥你赶我超的精神，积极学习。如在教生字时让学生比一比，谁认得快、记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。

3.创造成功机会，激发学生的学习兴趣。每一位学生都希望得到他人的肯定，体验到成功的快乐。语文教学中，教师也应想方设法，为学生创造一些成功的机会，如回答问题时，抓住学生独到的见解，作文时，抓住学生巧妙的构思，运用的好词、好句等，并给予学生鼓励、表扬，让他们在教师期待的目光下、肯定的话语中享受到成功的喜悦，进而树起自信，点燃学习热情。

二、巧妙设计课堂提问

语文教学中，教师应根据教学内容，做好课堂提问的预设，并适时调控，以适应不断变化的课堂。具体来说，课堂提问应注意以下几点：一是要有目的性。教师提问应具备一定的目的，如要明确是为了让学生掌握基础知识还是为了发展学生的语文能力而提，这样的提问和由提问引出的讨论才有利于学生思维素质的养成。二是要有启发性。启发性是课堂提问的灵魂。启发性不仅表现在问题的设置上，还表现在对学生的引导上，要适合学生的心理特征和思维特点。在教学中，教师要避免那种为问而问、处处皆问的做法，多用疑问性提问，还要注意应用发散性提问、开拓性提问，使学生在提问中受到启迪，学得新知。三是要有层次性。课堂教学中，教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题，要针对不同层次的学生提出不同类型、难易程度不同的问题，引导学生由浅入深、由已知到未知，层层推进，步步深入，最终抓住事物的本质。四是要有一定的思维量。教师不能仅问一些让学生用“是”与“不是”来回答的问题，而应提出一些让学生“跳一跳”，才能得出答案的问题，进而避免学生养成不爱思考的习惯，激活学生的语文思维。

三、合理运用多媒体教学手段

多媒体图文并茂，具有传输速度快、直观性强等特点。语文教材中，有许多知识点比较抽象，教师若仅凭一块黑板、一支粉笔来讲解，小学生因自身能力有限，肯定不易理解，自然课堂教学就不可能达到预期的效果。对此，教师可将比较抽象的课文内容制成多媒体课件，变抽象为形象，直观地展现在学生面前，并协助学生经过感知、学习、探究，更好地掌握、理解知识，进而提高课堂教学有效性。如在教学《爬山虎的脚》一课时，学生对爬山虎的脚没有感性认识，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知，因此，对文中有关动作描写的词语难以理解和掌握。对此，教师可利用多媒体进行教学，及时出示教学录像，让学生通过录像观察爬山虎的外形和爬行动作。这种教学方法，将爬山虎的脚在“爬”时的形状及动作的变化生动、形象地表现了出来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。需要注意的是，虽然多媒体有许多优势，但我们也不能否认传统教学的优点，语文教学中教师应根据教学内容，合理、适时地运用多媒体，并将多媒体与传统教学有机结合起来，只有这样，才能实现有效教学。

四、总结

总之，课堂教学是一门很深的学问，非常讲究教学技巧和方法。作为语文教师，我们只有以新课程标准为指导，不断探索、不断实践、不断创新，灵活运用各种教学方法，才能真正提高小学语文课堂教学有效性，使之迈上一个新台阶。

作者：郭玉枝 单位：河北省隆尧县双碑校区

第十篇：小学语文课堂气氛的活跃策略

一、运用鼓励性的语言活跃课堂氛围

我们在一些问题的提问中，可以利用更加轻松的语气：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是“审问”。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言，比如“你的回答很全面，很准确”“非常好，很有水平”“真棒，老师都没想到这一点”等等，这样的语言可以消除学生的紧张感，增强学生的自信心，还能鼓励其他同学积极发言，从而达到“以一带多”的作用，带动整个课堂氛围。另外，回答问题时站起来是为了表示对教师及其他同学的尊重，但是很大程度上也会影响到学生回答问题的信心和勇气，增大学生的心理负担。因此教师不必要求学生回答问题都举手、起立，如果有新的想法和不同的见解，大可在座位上回答，这样课堂会更加民主、多元，学生的心情会更加放松，课堂氛围会更加融洽。

二、以游戏活跃课堂气氛

要想活跃课堂气氛，最直接、最有效的当属游戏了，游戏是中小学生都比较喜欢的一种方式，课堂上运用游戏的形式可以大大激发学生的学习积极性，改变以往学生被动接受式的学习，使学生不再对着教师和课本打瞌睡，也不用对知识进行死记硬背，他们亲身体验游戏的快乐，会更投入地进入到学习中。所以，我们教师要学会适当穿插游戏，以游戏活跃课堂气氛，调动学生情感，提升教学效率。那么如何进行游戏呢？教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：

（1）找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友”，与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友”，找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友”。

（2）逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。（3）猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

三、以多媒体激活课堂氛围

随着科学技术的进步和教育的飞速发展，多媒体已经进入到大多数学校的课堂中，并对教学以及学生的发展发挥着有益的作用。在教学中我们可以发现，运用多媒体的时候，学生的注意力会比较集中，多媒体的“声”“像”“图”“文”给学生带来了不一样的视听感受，多媒体运用得好，会使学生兴趣大增，使课堂氛围被激活，使教学效率大幅度提升。比如，在教学《桂林山水》的时候，我就在网上下载了很多桂林如诗如画的美景，有图片有视频。在课堂上播放图片和视频的时候，学生被桂林的美景吸引住了，纷纷发出“好美啊”的感慨，顿时课堂上气氛活跃了起来，很多学生开始讨论桂林的美景，为下面要学的《桂林山水》营造了很好的氛围。

四、利用讨论活跃课堂氛围

课堂上少不了讨论环节，讨论可以使学生毫无压力地说出自己的想法与看法，不仅交流了学生之间的观点，也使课堂氛围比较融洽，和谐。但是当前的语文课上，很多教师并没有给学生足够的时间进行讨论，只是按部就班的授课，忽略了学生的自我认知与课堂气氛的营造，这是不科学的，在以后的教学中，我们要多组织学生进行讨论，引导学生说出自己的想法，使学生之间进行思想的交锋，利用讨论促进学生之间的了解与认识，活跃课堂氛围。

五、总结

以上，我们从“赞许学生提出问题”“运用鼓励性的语言活跃课堂氛围”“以游戏活跃课堂气氛”“以多媒体激活课堂氛围”“利用讨论活跃课堂氛围”这五个方面对活跃课堂氛围、提高教学效率进行了分析。当然，这些并非活跃课堂氛围的全部策略，更多的方法还需要我们教师进行不断的探索，需要我们持之以恒地研究和发现。

作者：胡志明 单位：贵州省织金县化起镇教育管理中心