小学语文误区及策略

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一、教师备课过程中存在的误区

很多学校会经常检查教师的教案，特别是在完成主题单元的教学任务后通常会检查一回教案。检查的过程主要看教师准备了没有，条理是否清晰，而很少认真检查教案内容和形式设计是否和授课内容相符合，这就造成教只注重教案的形式而不注重内容。

二、提高小学语文教师备课有效性的建议

（一）要认真钻研教材

在备课时要分清主次，不仅要理清每个单元在课本中的地位，还要弄清楚册与册之间的区别和联系，安排好章节，充分考虑每篇课文间的内在联系和区别，全面整体地把握教材，从而保证备课过程的深入有效。如在讲解一篇课文之前，首先要认真地研究教材，对于把握不准的字词必须查阅相关资料，正确理解字词字义，理解关键词句在课文中的含义，不能有半点含糊；对于生字、生词，自己首先应该多写几遍，准确掌握笔画，以便正确传授给学生。其次要多朗读几遍课文，而且尽量要带着感情诵读，用心体会作者当时的心境以及要表达的情感。朗读之后，要认真揣摩作者的写作意图，挖掘关键的字词句，进一步理解课文内容，尤其要把握文章的巧妙用词，以便更好地引导学生对课文进行感悟。

（二）要多积累语文知识

俗话说，“一个教师要想给学生一杯水的知识，自己首先需要具备一桶水的知识。”每一个智慧的人都是站在一批思想者的肩膀上成长起来的。一堂课讲得好坏与教师的知识储备有着很重要的关系，因此，语文教师在备课时需要围绕知识点查阅大量的相关资料，尽可能多地积累有益的教学素材，为上课做好准备。如在讲一篇课文前，要认真查阅相关资料，比如作者生平、写作背景、对其的评论、相似作品等，以便于多方面地理解文章的中心思想，挖掘有价值的资料，并认真思考如何把这些教学价值传授给学生。查阅资料时，可以通过网络进行搜集，也可以查阅相关的书籍、报刊、杂志等。通过认真钻研教材、查阅资料，不仅能够让自己更深入地理解吃透教材，而且有助于加深学生对文章的理解。

（三）要设身处地地考虑学生的学情

在备课过程中，教师要学会换位思考，了解学生的学习潜能及个体差异，力争实现有效备课。只有把授课内容与学生实际合理地结合起来，使学生在听课过程中自己主动地跟着教师的思路走，做到积极参与，与教师进行良好的互动，才能提升课堂教学效率。备课时，教师还应设想好课堂可能会发生的意外状况，模拟学生的反应和可能会提出的问题，从而找准难点、重点，积极思考应对意外的办法。在教学方式上要采用适合学生心智水平的，能够吸引学生兴趣、调动他们积极性的方式。比如，教学名师张化万在讲《酸的和甜的》这篇课文时，在教学导入环节一边放葡萄的图片，一边把洗好的葡萄用盘子装着分给学生，学生一个个争先恐后地迫不及待地品尝着，如此调动起了学生的激情，让他们感同身受地理解了文中“迫不及待”这个成语的意思，教学效果显著。

作者：闫士果 单位：河北省柏乡县南鲁学区