培养幸福教学方式的小学语文论文

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一、幸福的课堂该是妙趣横生的课堂

作为课堂的主体，教师、学生、教材都是充满激情的。因此，我们的语文课堂不能再是一个知识灌输的过程，而应该更多地去尊重学生学习、情感的需要，从而从多种渠道去激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，让学生能够在兴趣的驱使下主动地去学习的过程。为学生进行语言表达力的训练：春天来了，每个学生说一句：“小草绿了”“有燕子了”“柳树绿了”“花儿开了”“河里的水不结冰了”，甚至用春天的诗词来表达：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”“二月春风似剪刀”……学生说得非常尽兴，都很快乐，幸福着学生，幸福着教师！我们感受着学生的快乐，同时也快乐着自己。

二、幸福的课堂应顺乎学生天性

小学生处于感知认识阶段，其天性是活泼好动，天真可爱，尤其对于一二年级的学生而言，教学过程中更要充分尊重学生的天性。教《认一认3》《aoouiu》这两课时。顺乎儿童的天性，让学生玩起来，在游戏中识字，并且联系生活，为学生的学习搭建缓坡，适度拓展，开阔了学生的学习视界。拼音教学从儿童认知出发，以情趣性和游戏性为特点，让学生在拼音乐园里开起小火车走过一站站，并将书写教育落到实处，学生的收获非常大，课堂气氛活跃。顺乎学生天性，教师幸福，学生快乐，何乐而不为？幸福课堂！

三、幸福的教学要从心灵的启迪开始

和学生共同成长，不是硬性的说教，也不是功利地片面追求分数，而是在教学活动中，真正和学生融合在一起，在将《自然之道》时，我和学生共同回忆儿时善意的想法和最后却伤害了小生灵的故事。我给他们讲述了小时，我喜欢小鱼、小蝌蚪，就因为这种善意的喜欢，我将小鱼从小河里逮回家养着，结果，把小鱼给养死了。我就是没遵循自然之道，才犯了这样的错误。一个小男孩站起来，脸红红地说，自己小时候喜欢蜻蜓，他看见下雨前蜻蜓飞得很低，就拿来扫帚，没头没脸地捂起来，结果有的蜻蜓当下就被打死了，有的则飞不起来，他就用细线拴了他们的腿，让他们飞，有的就被鸡吃了，他还觉得很开心，但现在想想自己真有点过分。在教《万年牢》这一课时，我和学生探讨幸福的内涵。在这篇课文中，小作者的父亲放弃了可以过上荣华富贵的日子的机会，选择了真诚做人，诚信地做生意、做事，虽然日子清贫，但对作者的父亲来说，对作者来说，也是幸福的。幸福是有基础的，幸福应该是以良好的品质为基石，然后踏踏实实地付出和得到。另外，和学生认真交流，探讨人生的真谛，这本身也是幸福的，胜过教师枯燥的说教和学生的死记硬背。点化或润泽生命是教育的本真。应试教育对人性的扭曲和摧残，使得学科课堂教学中育人价值缺失，扼杀了人的幸福追求，这些现象忽视了“人”的存在，忽视了“人”的发展，成为了课程改革中极不和谐的音符。长此以往，势必会造成教学费时，学生厌学，学生发展受束缚的不良后果；势必会影响到学生童年的幸福，教师的幸福感也随着学生幸福感的降低而降低。

四、结语

新一轮课程改革中，提出了教育应以人为本的先进理念，以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生的终极教育目标。追求课堂教学的“幸福”，成了课堂教学追求的目标之一。幸福的童年是学生成长过程中形成积极、乐观的人生态度的基础，因此，构建幸福的课堂势在必行。

作者：罗志成 单位：福建省连城县朋口中心小学