小学语文作文教学方法（10篇）
前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了小学语文作文教学方法（10篇）范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。
摘要：随着我国教育改革的不断深入，多元化的教学模式应运而生，不同的教学模式适用于不同的学科。如作文先导式教学模式，最适用于小学语文作文教学，该教学模式把学生作为教学主体，教师通过激发学生的学习兴趣，让学生乐于表达、勇敢创新。
关键词：小学语文 作文先导式教学模式 特点 实施策略
随着教育改革的不断深入，教师探索出了一种新的教学模式——作文先导式教学模式，以此提高小学生的语文写作能力。结合多年的教学实践，笔者总结了作文先导式教学模式的特点，分析了其在小学语文作文教学中的实施策略。
一、小学语文作文先导式教学模式的特点
1.自主性
作文先导式教学模式可以有效帮助学生养成自主学习的良好习惯，为学生以后的学习奠定坚实的基础。在小学语文作文先导式教学模式中，教师应让学生作为课堂主体，在教学过程中积极引导学生开展自主学习。由于小学生年龄较小，受主观和客观原因的影响，他们的思想和认知能力还不成熟，所以教师可以利用学生的年龄特点，调动他们的好奇心，激发他们的学习兴趣，鼓励他们大胆地思考和探索，从而提高作文教学质量。此外，教师也要考虑学生的切身感受，相信学生有能力自己解决问题，并在这个过程中获得所需的知识，最终提高自主学习能力。
2.整体性
在小学语文作文教学中，教师要重视作文先导式教学模式的整体性。人们的认知活动是通过场景、想象等因素组合起来的一个整体系统，所以在小学语文作文教学中，教师要把教学活动作为教学载体，积极调动学生的学习积极性，引导学生把学习、认字、阅读和写作有机地融合成一个整体，充分提高学生的作文领悟能力。
二、小学语文作文先导式教学模式的实施策略
1.改变传统的教学方式
在传统的小学语文作文教学中，一般以教师为主导，讲解作文题目的含义是什么，这篇文章可以怎么写，然后让学生开始写作文，学生被动地听课、做笔记。在整个教学活动中，教师没有给学生提供说出自己想法的机会。而作文先导式教学模式要求教师与学生多沟通、多交流，尽量把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。如布置学生写一篇有关季节的文章，笔者先引导学生认知一年有四季，分别是春季、夏季、秋季、冬季，每个季节有不同的特点。然后，笔者让学生说说每个季节的特点。学生结合亲身感受，就会积极回答问题。有的学生说：“春天，万物苏醒，经常春雨绵绵。”有的学生说：“学校会组织春游活动。”当说到夏天时，有的学生会这样评价：“夏天最让人难以忍受的就是酷暑难耐的烦闷。”有的学生说：“夏天有暑假，可以待在家里想干什么就干什么。”当讨论到秋天时，有的学生说：“秋天是农民伯伯收获的季节，漫天遍野的金黄色。”还有的学生说：“秋天是运动的季节，学校会举办秋季运动会。”最后，说到冬天时，有的学生说：“冬天会下雪，可以堆雪人、打雪仗、过春节、收红包。”这样一来，学生充分表达了自己的想法，笔者把学生的回答一一列在黑板上，然后让学生开始写作。不出笔者所料，学生的写作效率和质量均有提高。
2.调动学生的学习积极性
在上作文课时，教师要与学生多沟通、多交流，让学生尽可能地配合自己，促使学生在教师提出问题后，积极踊跃地表达自己的想法。如布置学生写一篇关于运动会的作文时，笔者会问学生：“运动会上有哪些项目？”学生可以把自己想到的比赛项目告诉教师，如长跑、短跑、铅球、跳高等，然后笔者再一点点地扩充，向学生们询问更细致的问题。如长跑时，运动员的状态、姿态、表情等。在笔者的引导下，学生逐渐说出自己的想法，然后写出了一篇篇高质量的作文。
三、结语
总而言之，培养小学生写作能力非常重要，教师运用作文先导式教学模式，一定能有效提高小学生的写作能力，为他们以后更高层次的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]廖军.基于小学语文“作文先导式”教学模式的几点思考[J].新课程学习•中旬,2014,(9).
[2]朱宏芳,王丽霞.新课程背景下中小学语文教师培养创新思考[J].职业时空(下半月版),2008,(4).
作者:叶建军 单位:江西省上饶市广丰区五都小学
第二篇：小学语文作文先导式教学实践
摘要：随着教学改革的不断发展，小学语文教学的重要意义日益凸显，作文教学属于语文教学中的重点内容，对于学生语言能力的提升一级文学素养的积累具有重要意义。文中重点分析了新课标下小学语文作文先导式教学的重要意义以及其在课堂中有效应用的策略。
关键词：小学语文 作文教学 作文先导教学
长久以来，小学语文课堂存在着讲解模式单一、课堂气氛沉闷等缺陷，导致课堂教学效果不佳。尤其在作文教学方面，由于实际情感匮乏、语言组织能力不足等，很多学生的写作能力难以得到实质性的提高。新课标对小学语文作文教学提出了全新的要求，为此进行全面的课堂模式创新十分必要。
一、小学语文“作文先导式教学”概述
作文先导教学模式主要在低年级的教学过程中被应用，这一模式充分尊重学生的个人感受和体验，将这种实际的感觉带入到作文表达中。口语化的表达是作文先导教学的主要内容，有助于提升学生的情感表达以及语言逻辑能力，总体来说属于一种对学生的作文能力进行提前训练的一种现代化的语言教学模式。作文先导模式兼具整体与个性，课堂氛围生动活泼，在低年级作文教学中效果良好，同时课堂先导作文模式更加强调与学生实际生活的联系，能够让学生将真情实感带入到作文写作中，从而实现情感表达能力的提升。作文先导式教学的突出优势在教学方法、教学目的等方面均有所表现：首先从作文先导教学的方法来看，作文先导模式强调学生自身的体验，充分尊重了学生在语文学习中的主体地位，进而有效提高了课堂的趣味性，将更多的学生吸引到作文学习过程中来，实现对课堂气氛的有效调动。同时，在作文先导模式下，学生可以更加自由的表达自己的想法，教师也能通过这个环节进一步了解学生的情感以及对于作文知识的掌握水平，从而增加师生之间的有效互动。教师可以进一步对学生做出针对性的指导，提高学生的阅读量、识字量，最终实现作文水平的提高；其次，从作文先导教学的主要内容来看，学生的口语化表达是其主要内容，代替了单调的理论知识讲解，更加富有情感，更加生动。教师可以根据学生的实际接受能力和学习能力适当的调整先导教学的逻辑性和知识量。低年级学生往往比较容易被新鲜的事物所吸引，传统的书面教学和填鸭式教学难以有效的吸引学生的注意力，甚至很多学生对作文学习秉持着比较抵触的态度。先导式作文教学的形式相对丰富，比如看图写作、儿歌仿写、观察日记、故事编写等，不同形式的写作更容易激发学生对作文写作的兴趣，从而提高作文教学的整体效率。另外，作文先导模式可以通过绘画说写、玩耍说写、动手说写、听听说写、阅读说写、背诵说写等形式，帮助低年级的学生在短时间内积累更多的写作知识和素材，帮助学生在写作文的时候“有话说”，丰富写作情感，提高写作质量。
二、“作文先导式教学”应用于小学语文课堂的有效策略
作文先导式教学在教学中的有效应用需要教师充分明确该种教学模式的特点，坚持以“提高学生的写作能力”作为最终的教学目的。为此，教师需要充分了解不同学生主体的实际写作能力和理解能力，对教学模式进行全面的创新。比如对于低年级小学生而言，教师要更加熟练的应用看图写作、故事编写等写作形式，了解学生在生活中获得的实际情感以及这种情感的总体特点。通过对学生写作作品的检查和分析等，教师需要总结小学生在写作中存在的主要问题和言语、情感、逻辑等方面表达的不足，并对作文教学的方法和内容进行个性化的调整。而相对于高年级的小学生来说，他们的文学素养积累更加丰富，语言及情感的表达更加流畅。对于他们来说，基础的作文先导教学模式显然并不适用，因此写作知识和写作形式的拓展和延伸，在高年级学生的作文教学中十分必要。此时可以利用其它的课堂教学模式进行教学辅助，比如学生分组讨论、情境教学等，进一步激发学生对写作题目的思考和讨论，充分的释放学生的写作情感，实现写作质量的提高。另外，作文先导教学模式属于语文教学模式的创新，为了确保教学效果，教师需要加强对作文先导模式的分析与研究，做好充足的课堂准备，注重融合不同的语文教学模式，确保作文先导教学模式的不断创新与形式的灵活。为此，教师需要充分的考虑新课标的作文教学要求、学生的学习理解能力等内容，充分调动课堂的参与度，保证先导教学的整体质量。比如分组教学，教师可以按照不同标准对学生进行分组，比如学习能力分层组合，兴趣爱好搭配等。将分组讨论的形式应用于作文先导教学模式中能够进一步激发学生的团结协作意识与竞争意识，将作文写作与团队竞争相互联系起来，能够激发学生以更加认真的态度去对待作文写作。并且，学生通过小组沟通与讨论，能够使更多新奇有趣的想法和建议被激发出来，在积极融洽的课堂气氛中，学生的写作情感会更加丰富，写作的内涵与质量也将会得到进一步的提升。或者，教师也可以将情境教学的模式于作文先导教学模式相互结合，通过“情感”“情境”的带入，使学生更加直接的了解到什么是写作、写作的目的与意义，将更加丰富、真实的情感带入到作文写作的过程中，在不断的日积月累的过程中实现写作水平的提升。
三、结语
综上所述，作文先导教学在低年级语文作文教学中具有重要的意义，为了确保其充分发挥教学优势，文中对该种教学模式在语文教学中的有效应用措施进行了尝试性的阐述，希望与相关教学人员共勉。
参考文献：
[1]王春峰,单玉环.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊A版,2015,(16).
[2]胡玉青.小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试[J].中国校外教育(下旬刊),2015,(09).
[3]程立新.解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].新课程•小学,2016,(03).
[4]朱萍.小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践探索[J].都市家教(下半月),2015,(08).
[5]李晋萍.小学语文“作文先导式”教学模式研究[J].新课程•上旬,2016,(04).
作者:刘艳 单位：山东省微山县韩庄镇石庄小学
第三篇：游戏在小学语文作文教学中的运用
【摘要】在我们的教学课程体系中，小学语文是其中重要的组成部分，而作文又在语文教学中占有着举足轻重的位置，小学阶段的语文作文学习正是为今后的长远发展打下坚实基础的重要时期，其教学重要性可见一斑。但当下的情况是，我们的小学语文作文教学呆板枯燥，缺乏趣味性，老师在课堂上占有绝对主导地位，而学生是被动的接受者，使得原本生动活泼的课堂变得毫无生机。这样的形势下完全不利于教学效率的提高，更无法起到培养学生语文写作等能力的作用，小学语文作文教学前途堪忧。
【关键字】小学语文；作文教学；游戏教学
随着新一轮新课程改革的推进，打破我们传统小学语文作文教学的枯燥教学模式，引导学生快乐学习，提高教学效率，从实际上提高学生作文写作能力及培养综合语文素养，这都是急需解决的问题。在小学语文作文教学新课标中指出，要在教学活动中建立以学生为中心的教学模式，注重学生个性的发展，用寓教于乐的思想改变当前教学窘境，真正激发学生的学习兴趣，让学生在娱乐中收获知识，这是新形势下对于语文作文教学的要求。笔者将就小学语文作文教学中游戏教学法的运用展开相关讨论。我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，可见乐知和好学才是学习中最重要的动力。那在枯燥的教学中又怎么能引起学生的学习兴趣呢？毫无疑问只有改善教学模式，使学习变得轻松快乐才能让学生的学习热情高涨。简单地说，在教学中引入游戏教学毫无疑问是一种可行的方法，笔者提出了以下几种游戏教学的有效手段。
一、利用课前游戏激发学生学习兴趣
我们常常说一个好的开头就相当于成功了一半，那么一个精彩的课堂引入必然能极大地促进教学活动的开展，而在游戏教学法中有一个非常实用的方法就是利用课前游戏引出课堂教学内容，同时来激发学生的学习兴趣。一个好的课前小游戏能使学生的学习兴趣更快地调动起来，从而快速进入学习状态，同时根据教学内容设计小游戏能更自然地引出教学内容，使得学生对于知识的接受不会太过于突兀。我们在作文教学中常常会以一个字或者一个词展开联系，让学生通过丰富的想象自定主题来进行文学写作，那么可以举一个简单的例子，我们可以根据本节课需要训练的内容进行猜字谜的活动。例如“日”字，我们可以用字谜“一直来得早”来进行课堂引入，让学生通过丰富的联想对谜题进行解答，从而对谜底进行新的解释。“日”也就是太阳，而太阳的升起象征着希望和生命的诞生，这样一个很好的寓意对于学生们的写作有很大的空间，不仅对想象和写作能力都有提升，同时从人格方面，可以培养他们怀有希望、热爱生命的良好品质，寓教于乐的作用就得以体现。
二、开展竞赛调动学生学习激情
小学阶段正是学生各项能力和意识正在萌芽的阶段，如果我们可以给予恰当的引导，那对于学生将来综合能力的培养有很大的促进作用，对个人长远发展大有裨益。比如我们可以在课堂上开展竞赛活动，一方面通过激烈的比赛竞争激发学生学习的激情，打破以往呆板学习的僵境，另一方面适当合理的竞争有利于学生竞争意识的养成，对今后更高程度的发展有很大的帮助。在我们的作文教学中，最重要的一点就是激发学生的写作创意和中心思想的表达，那么结合竞赛活动的开展我们可以举行一个小小的比赛，那就是我们老师可以举出一个事物，让学生展开想象无限外延，比一比看看哪位同学可以讲出更多的意向并给出写作思路的解释。举一个例子，老师可以在黑板上画一个圆，让同学们来想一想这个圆代表哪个事物，在写作中如何表达。针对“圆”有各种解释，比如团圆，学生可以针对亲情展开写作；“圆”又像是一个球，也可以是地球，学生也可以针对热爱地球，保护自然的方面进行写作。这样一种在竞争中锻炼学生想象思维能力的比赛机制是一种十分可行的方法。
三、角色扮演提高学生综合能力
学生常常比较喜欢表演活动，善于模仿，具有很强的想象力与创造力，这是小学时代的学生天生具有的天性。若是在我们小学语文作文教学中加以利用，引入角色扮演的游戏方法，让学生进行自由的表演，不但可以激发学生的学习兴趣，还能在娱乐中收获知识。并且对于角色扮演的活动我们可以展开多种活动形式，我们不单单是要求学生能够将作品中精彩的情节通过自己的理解进行表演，使得学生对于作品有更直观生动的理解，提高学习效果，还可以让学生自行创作剧本，通过丰富的想象展开故事虚构，再通过表演进行展示，在其中把学生的创作能力得以加强。就后者而言，它的实践效果更佳，在表演过程中我们可以加深学生对知识的理解；在创作过程中有利于学生创新能力的培养，给予学生更多展示自我展示个性的创作空间。例如课本剧的编排就是很好的方式，老师可以根据一些故事性较强且具备教育意义的故事题材，选出其中具有典故性或哲理性的故事情节及词汇短句，规定主题让学生进行自由创作并进行表演。例如“完璧归赵”这样一个具有典故又具有教学意义的成语就有很强的使用价值，可以规定主题为责任心等要求学生进行课本剧的编排，在创作中对写作能力进行提升。以上是笔者针对小学语文作文教学中游戏教学法的运用展开的浅薄讨论。总而言之，将游戏引入到我们的日常教学中，让语文课堂的知识性与趣味性相结合，可以彻底改变以往呆板枯燥的教学模式，真正激发学生学习作文的学习兴趣，这也是我们提高小学语文作文教学效率的重要手段。让学生在游戏中主动学习，使学习过程更加生动、更加有趣、更加有效。
【参考文献】
[1]杜鹃.小学语文游戏化教学研究.[D].重庆西南大学硕士学位论文，2009．
[2]李翠莲.浅谈“寓教于乐”在语文教学中的运用[J].吕梁教育学院学报，2004（09）．
作者：王乾江 单位：江苏省兴化市荻垛中心小学
第四篇：小学语文作文教学中学生创造力的培养
在现代化教育教学中，不仅要培养学生运用知识的能力，还需要学生创造方面的能力。而在小学语文的作文教学中培养学生的创造力，有利于作文教学质量的提升，促进学生综合能力的发展，增强学生思维的灵活性。同时，小学阶段注重学生创造力的养成，对其今后学习能力的进步也有很大帮助，符合新课标提出的改革要求。
一、创造力在小学语文作文教学中的作用
小学生的思维比较活跃，很难按照固定的思维模式来考虑事物，恰恰因为这一特点，使得小学阶段成为培养创造力的重要时期。创造力的培养有利于强化学生的写作动机，增强学生的写作积极性。在实际的作文写作中通过创造力的发挥能够拓展学生的思维视野，转变事物描写的角度或者方式就会给人一种全新的感觉，既能够丰富学生的创造力又能够增强写作兴趣。另外，创造力的养成还能够促进学生进行个性化的写作，大部分文学家的写作风格都自成一派，这与其自身创造力的养成有着很大的关系，增强小学生的创造力也能使其形成个性化的风格，这也是素质教育与课程改革的内在要求。此外，创造力的发展还能提升学生作文写作水平，写作能力的培养是一个长期的积累，学生在作文写作中融入自己的创造力能够有效的提高其作文水平。
二、小学语文作文教学中学生创造力培养策略
（一）培养学生的观察力。
提升学生的观察力是培养其创造力的一项重要内容，要想提升学生的写作质量和水平，就要重视对学生观察力的培养。在作文教学中教师应该引导学生对身边的事物以及日常生活进行细心的观察，对生活中发生的现象等进行了解，使学生通过正确的方法去观察生活，用心体会生活，为其创造思维的培养打下基础，在创造中学会用文字去表达，从而达到语文作文教学的目标。在教学中教师应该针对创造力及观察力的培养目标进行作文题目的设计。
（二）结合现实生活培养学生创造力。
随着课程改革的不断深入，小学语文作文教学的内容与方法也发生了一定改变，教师意识到小学生创造力培养的重要性，也在努力寻找各种培养方法。小学生的思维比较活跃，对周边出现的未知事物都充满好奇，这种好奇心是培养学生创造力的重要条件。在作文教学中，教师应该引导学生将写作与日常生活进行联系，通过生活中观察到的事物展开想象与创新，并对日常生活的一些感受进行记录，这样可以积累素材，使自己的创造内容更加丰富。在作文教学中，老师可以让学生进行半命题作文的写作，为学生适当的提供想象与创造的空间，引导学生进行个性化的创作。
（三）借助图画提高学生创造力。
图画具有直观、形象的特点，在小学语文作文教学中通过图画对学生进行启发，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，增添作文教学的趣味性。在展示图画的过程中，学生会有表达自己所见所想，对图画进行主观的评价的愿望，在这样的情况下教师就可以让学生根据图画内容去进行作文写作，表达学生对图画的不同看法或者观点。教师可以利用网络或者童话故事等资源去寻找适合小学生发挥创造力的图画，用鲜明的色彩及生动的故事情节吸引学生的注意力，通常情况下，可以先让学生根据图画去描述自己的想法，渐渐展开训练。
（四）鼓励学生开阔思路，自由表达想法。
小学生思维较为活跃、想象力丰富，教师应该为学生的表达提供充足的空间，这也是培养创造力的基本条件之一。要对这种开阔的思路进行保护，不能扼杀。因此，教师在作文指导过程中需要多站在学生的角度去思考问题，按照学生的思维逻辑和思考方法来开展作文教学。不能因为学生写作中出现了“大树不开心”、“每片小草尖上都顶着一个太阳”等语句就对学生的写作进行否定，指责学生用语不当，这些语句恰恰就是具备创造力的一种体现。正所谓条条大道通罗马，教师不应该将学生局限的一个范围之中，要为学生提供更多的自由展示的空间，因材施教，这样才能增强作文教学中学生创造力的培养效果。小学生的思维比较活跃，这个时期是培养其创造力的重要阶段。小学语文的作文教学是一个比较好的培养渠道，教师应该对原有的作文教学模式进行改进，突出学生的主体地位，为学生营造一个适合创造力发挥的教学环境，让学生拥有更多的创作灵感，为今后语文作文的学习打下一个良好的基础。
作者：顾晓兰 单位：松原市宁江区民主小学
第五篇：小学语文作文教学中素材的积累方法
“写作”在学习语文的过程中占着不可忽视的地位，特别是小学语文教师将学生的作文教学看得十分重要，因为小学阶段是学生的写作启蒙阶段，它会对学生以后的写作产生影响，但学生在写作时经常面临写作素材匮乏的问题，这时就需教师对学生进行正确的指导，解决学生的写作难题。
一、善于观察实际生活
有的学生在进行作文写作时，总会觉得没有素材可以写或者写着写着词穷了，慢慢地“写作”成为了学生在学习语文时最大的障碍。学生之所以会出现这种状况，大多是因为写作素材积累的不够，其实语文素材的积累是一件很简单的事情。我们都知道“写作源于生活”，如果学生能认真的观察实际生活，就会发现生活中有数不尽的素材供我们选择。学生要认真观察身边的人和物，仔细了解人物的外貌、形态、语言、神情等，对待动植物要了解他们的特征、生活习性。学生对身边的事物有一定的认识之后，在写作的过程中就很难再出现词穷的现象，例如在学习《荷花》这一课时，教师给学生布置了一项描写身边植物的作业，这就需要学生对身边的植物进行全面、细致的观察，“叶子的形状、花有没有香味、茎上有没有刺”这些都是学生需要注意的问题。学生在观察事物的过程中，不知不觉的就会在脑海中形成写作素材，这样学生的作文会变的贴近生活却又高于生活，并且拥有自己的写作思路。生活由很多部分构成，学生在观察实际生活时不能仅局限于身边发生的小事，还应注意观察国家热点时事，例如“今年的洪水之灾”，学生通过深入了解这件事情可以体会到：灾难无情，人有情的人间大爱。学生应充分利用电视、网络这些电子媒介了解国家的最新动向，教师也可以组织学生针对某一件事情进行交流然后写出自己的感言，学生在平日的写作练习也能为素材的积累打下很大的基础，所以语文教师可以让学生养成写日记的良好习惯。在积累语文素材的过程中，学生要有一颗善于发现的眼睛，把在生活中的发现运用到写作之中，把自己的写作水平提升一个更高的层次。
二、注重学生语文阅读
学生在写作时缺乏素材，与自己平时积累的太少有着很大的联系，俗话说“书读百遍，其义自见”，学生如果在课下的时候能够阅读大量的课外书，那么在写作时就会有用不完的素材。例如在学完《小英雄雨来》后教师可以让学生对这篇课文的人物构思进行分析，学生在分析的过程中会学习到作者的写作技巧和写作方法，教师也可以让学生阅读一些关于抗日的书籍比方说《著作选读》。对于高年级的小学生，语文教师可以推荐他们读一些名著《三国演义》《童年》《钢铁是怎样炼成的》等,学生在阅读时会感受到主人公身上的正义，也会对他们的勇敢事迹有更深的了解，这样学生就会把他们的事迹灵活运用到写作当中。低年级的小学生识字不多在阅读课外书存在一定的困难，所以除了阅读课外书外教师还应注重语文教材的应用，语文教材中也有很多的素材，只要学生认真阅读教材总会找到一些合适的素材运用到写作当中。小学生在阅读的过程中要注意对一些片段、语句进行摘抄总结，不能“水过地皮湿”读和没读是一样的效果，并且着重观察作者在进行写作时的构思，在写作的过程中也是需要学生融入感情的，不能只是单纯的把自己积累的素材进行罗列要有自己的写作思路。教师自身也要重视学生的语文阅读，有的语文教师认为学生进行课外阅读就是浪费学习时间，所以并不提倡学生进行课外阅读。但有的学校为学生开设语文阅读课，每个星期总有两节课让学生进行阅读和写作，这样既放松了学生疲惫的身心还能对学生的写作进行锻炼，久而久之，学生会养成热爱阅读的良好学习习惯，并且也会积累大量的写作的素材。
三、开展趣味语文活动
枯燥无味的学会让人产生厌烦，在小学语文的学习过程中，教师应开展一些有关语文的趣味活动，增强学生的学习兴趣并让他们在玩耍的过程学到知识。教师可以组织小学生进行课本剧表演，例如《狐假虎威》教学时，学生在表演之前需要全面的了解文章中各个动物的心理，这样学生在表演时才能抓住各个角色的特征。进行课本剧表演很好的调动了学生的积极性，让每个学生都有机会参与其中，而且还提高了学生通过语言更好的表达自己的能力，从而增强了学生写作的表达水平也为写作积累了一定的课内素材。教师也可以组织学生进行演讲比赛，要求每个学生准备一篇演讲稿不限题材，学生在准备时需要自己查阅资料，在这一系列的过程中学生会接触到不同题材的语文知识，在无形中就会充实学生的素材积累库，并且培养了学生自主学习的能力。读书交流会、成语接龙、诗歌朗诵、分析探讨写作方法这些看似与写作素材积累不沾边的语文活动，却对学生的素材积累提供了很大的帮助。学生之间定期举行读书交流会不仅能促使学生进行课外阅读，还能升华学生的写作思想，成语接龙、诗歌朗诵这些活动可以提高学生的词汇和诗歌的积累量，也为以后的写作打下坚实的基础，教师开展趣味语文活动，给学生们创造了一个愉悦的学习氛围，让学生们对语文更加热爱。只有量的飞跃才会引发质的改变，小学生积累语文作文素材的过程并不是一蹴而就的，素材的积累是需要一个漫长的过程。但只要学生掌握了素材积累的方法、善于观察和总结，再加上语文教师的正确指导，相信学生的写作水平会得到很大的提升，再也不用为没有素材可写而发愁了。
作者：戴玉领 单位：江苏省盐城市建湖县宝塔镇中心小学
第六篇：小学语文作文教学中的仿写训练探析
【摘要】小学作文仿真训练与小学语文教学二者相辅相成，关系密切。其中作文仿真训练是青少年身心健康的必要条件。本文旨在分析和研究小学语文作文教学中的仿写训练出现的一系列问题，并提出对策。
【关键词】小学语文；作文教学；仿写；策略
一、小学作文仿真训练与语文教学的联系
在坚持语文教学为主线的教育的同时，也要加强作文仿真训练,完善语文教学。作文仿真训练与语文教学之间有着密切关系，注重作文仿真训练在语文教学中有重要的作用，我们应该引起社会对小学生作文仿真训练的重视，从而促进小学语文教学和作文仿真训练的有效结合，提高小学语文教学的课程效率，这对于促进青少年写作能力和文学表达能力的发展具有重大意义。事实证明，良好的表达能力和语文素养不是自然形成的。文字表达品质好的人并不一定具有优秀的文学素质。所以作文仿真训练与小学语文教学相比，就它们的功能而言还是有很大区分的。其中就作文仿真训练的功能而言，并不能彻底解决学生在日常所遇到的语言和文字表达等问题。所以小学语文教学不能依赖文字表达教育解决学生的所有问题，而是要去改变传统教育模式，总结学生的表达规律，使语文教学系统化，所以，作文仿真训练与小学语文教学两者关系极为密切。
二、小学语文教学作文仿真训练的必要性
（一）小学语文教学课程改革的要求
新课程改革的重点在“文”上，以“文”为美，以“文”感人，这是义务教育阶段，教学贴近小学生实际生活的一种改变。课程名称改变之后，小学语文教学的课程目标也跟着有了较大转变，原来的知识、能力和觉悟的三维目标变为知识、能力、情感、态度、价值观的三维目标，并且新课改中最注重的是能力、情感、价值观目标。这一目标的改变，显著提高了小学语文教学中作文仿真训练的功能。
（二）完善素质教育的客观要求
随着全球经济一体化的发展，全球竞争日益激烈，对于一个国家来说，人才变得尤其重要。人才不仅仅掌握的知识量，二十一世纪需求的人才是能够熟练的运用知识去创造出前所未有的精神和物质产品，也就是所谓的创新。而具备创新精神的人首先得有一个良好的心理素质。而在小学语文教学中进行作文仿真训练则是为了培育学生良好的文字表达品质，这也是素质教育的重要组成部分。我们知道学生的素质是多方面构成的，而文学表达能力是学生其他素质发展的基础。
（三）小学语文教学作文仿真训练的措施
1.确立小学语文教学作文仿真训练的课程目标课程目标是课堂教学的指导思想，所以要进一步加强小学语文教学的作文仿真训练，确立小学语文教学的作文仿真训练的课程目标。随着《中小学作文训练指导纲要》和《小学作文写作能力新课程标准》的公布，新的课程目标在日常作文写作老师的教学中引起了新的高潮，摒弃了以往教学中片面追求升学率的倾向，开始注重对学生文字表达品质和语文素养的培养。作文仿真训练的总目标是：提高全体学生的文学表达能力，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的文字表达品质，促进学生人格的健全发展。而其基本目标则是培养学生“积极适应、主动发展”。“积极适应”，即学生在面对将来写作中出现的困难和变化时，能够反映出与这些变化相适应的文字表达及行为；“主动发展”，即是在积极适应的基础上激发学生的自主性，促进学生文字表达品质的发展，使学生逐步形成自我反思、自我教育和自我适应的能力。新时期对学科教学提出了新的要求，要求学科课程致力于“三维目标”的达成，需要充分肯定语文教学课程的内在情感体验及实践性等是最重要的语文教学方法，在经历中，在讨论和对话中，在对身份的独立思考和理解中，让知识、能力和情感态度加以融合。激励学生通过亲身经历，在获得情感价值的同时，内化思想认识，以此提升学生的语文实践能力。
2.提高小学语文教学教师的专业素养教师的教学能力是通过多方面体现出来的，要求教师具备充足的文化知识，教学经验，具备终身学习的观念，不断用丰富的人类精神财富来滋养自己，学富五车。因此，教师要不断提高自己的专业素养，不断提高个人的教学技能，这也是对学生负责对自己负责的表现。教师作为教育工作者必须具备扎实的专业知识和相关的理论知识。在信息化高度发达的当今社会，学生的信息来源途径越来越多，知识越来越丰富，而作为教育学生的教师，要想学生能够信服自己尊重自己，必须具备比学生更多的知识储备。首先，我们必须扩大自己的知识面，比如政治，经济，文化，社会科学，哲学等等的基础知识。其次，我们在掌握专业知识的同时还必须了解相关的学科知识，比如教育管理学，语文教学比较，教育文字表达学等等。这样我们才能做到既有精湛的专业知识又具备广博的背景知识。只有这样讲起课来才不会枯燥乏味，让学生失去学这门课的兴趣，才能将知识点讲的透彻讲的有深度有趣味。也有利于教师赢得学生的信任和尊重，形成良好的师生关系。
参考文献
[1]林柏岐.小学作文教学中学生语文能力培养的方法研究[A]//《教育科学》组委会.2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016.
[2]朱丹.作文仿写教学研究——心理学视角[D].上海：华东师范大学，2011.
作者：夏巧娜 单位：浙江省诸暨市店口第一小学
第七篇：小学语文作文教学中的仿写训练策略
【摘要】在小学语文教学中渗透作文仿写训练已成为小学语文教学老师的共同心声，在实际教学过程中，愈来愈多的小学语文老师已经开始逐渐渗透作文仿写训练的相关知识，为了更好地在小学语文教学中进行作文仿写训练，我们必须对其方法进行研究和探索。本文旨在分析小学语文教学中的仿写训练与语文教学关系的基础上，进一步提出新的方法与见解。
【关键词】作文教学；语文课堂；仿写训练；策略
一、小学作文仿写训练与语文教学的联系
小学作文仿写训练与小学语文教学二者相辅相成，关系密切。其中语文教学是主线，是必须实现的必须评估的直接的课程目标。作文仿写训练是语文教学的重要组成部分，是青少年身心健康的必要条件和基本要求。同时，语文教学的重要性已被社会普遍认同，在社会共识的基础上，科学认识到作文仿写训练与语文教学之间的密切关系，注重作文仿写训练在语文教学中的重要作用，引起社会对小学生作文仿写训练的重视，从而促进小学语文教学和作文仿写训练的有效结合，提高小学语文教学的课程效率，对于促进青少年作文写作能力和文学表达能力的共同发展具有很大的意义。实践证明，学生良好的文学表达能力和语文素养不是自然形成的。文字表达品质好的人并不一定具有优秀的文学素质。所以作文仿写训练与小学语文教学相比，就它们的功能而言还是有很大区分的。其中就作文仿写训练的功能而言，并不能彻底解决学生在日常所遇到的语言和文字表达等问题。所以小学语文教学不能依赖文字表达教育解决学生的所有问题，而是要学会转变传统的教育模式，关注学生的文字表达活动规律，使语文教学系统化；同样，作文仿写训练不仅要解决学生的文字表达问题，帮助学生克服文字表达障碍和治疗学生的文字表达盲区，更重要的是通过作文仿写训练促进小学语文教学的发展，促进小学素质教育的发展，从而促进学生以“掌握”为重的综合素质的有效健康发展。所以，作文仿写训练与小学语文教学两者关系极为密切。
二、小学语文教学作文仿写训练的必要性和重要性
（一）小学语文教学课程改革的要求
新课程改革的内容重点在“文”上，以“文”为美，以“文”感人，这是贴近小学生实际的一种改变，这也是义务教育阶段贴近生活，贴近实际的表现。随着课程名称的改变，小学语文教学的课程目标也跟着有了较大转变，原来的知识、能力和觉悟的三维目标变为知识，能力，情感、态度、价值观的三维目标，并且新课改中最注重的是能力、情感、价值观目标。这一目标的改变，显著提高了小学语文教学中作文仿写训练的功能。除了目标的改变，课程内容也发生了较大改变。围绕“成长中的我”“我与他人”“我与集体、国家和社会”等主题实施教学，并且切合学生文学表达能力的要求，设置相应的教学内容，体现了对学生文学表达能力的高度重视。上述课程改革的方针和实质，都表现出了对学生文学表达能力的注重和关心。
（二）完善素质教育的客观要求
二十一世纪需求的人才是能够熟练的运用知识去创造出前所未有的精神和物质产品，也就是所谓的创新。而具备创新精神的人首先得有一个良好的心理素质。在小学语文教学中进行作文仿写训练则是为了培育学生良好的文字表达品质，这也是素质教育的重要组成部分。学生的素质是多方面构成的，而文学表达能力是学生其他素质发展的基础。文学表达能力的有效发展既是素质教育的起点，也是全面素质教育的终点。（三）以人为本教育思想的客观要求中国共产党的执政理念和关注民生的思想在教育中的一个重要表现就是以人为本的教育理念。以人为本的教育思想，反映了教育的本质特征，也是我们教师教学的指导思想，同时坚持以人为本，全面实施素质教育，是中国未来十年我国教育改革与发展的主题。在教师教学过程中，坚持以人为本就是坚持以学生为本，强调的是发挥学生的主观能动性。教师必须把学生看作现实的人、真实的人，完整的和全面的人，激励学生主动、自主、全面的发展，促进学生全面健康发展是“以人为本”教育思想的最终目的。学生的发展是包括多方面的，包含知识、能力和情感、态度、价值观的发展，这样的发展才是把学生作为主体的健康的全面的发展，才能培育出符合社会要求的复合型人才。因此，作为小学语文教学的老师，在日常的教育教学过程中，在关注学生语文素养的同时，还应当注重对学生情感、态度和价值观的养成。因此，按照小学语文教学程标准的具体要求，在小学语文教学中要纳入作文仿写训练，从而促进学生的情感、态度和价值观的发展，以激励学生身心的健康发展。
三、小学语文教学作文仿写训练的措施
（一）确立小学语文教学作文仿写训练的课程目标
课程目标是课堂教学的指导思想，所以要进一步加强小学语文教学的作文仿写训练必须确立小学语文教学的作文仿写训练的课程目标。随着《中小学作文训练指导纲要》和《小学作文写作能力新课程标准》的公布，新的课程目标在日常作文写作老师的教学中引起了新的高潮，摒弃了以往教学中片面追求升学率的倾向，开始注重对学生文字表达品质和语文素养的培养。作文仿写训练的总目标是：提高全体学生的文学表达能力，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的文字表达品质，促进学生人格的健全发展。其基本目标则是培养学生“积极适应、主动发展”。文字表达学中认为人的思想成熟和文字表达的发展是相辅相成的，文学表达能力的发展是思想成熟和发展的物质基础。在新的时期对学科教学提出了新的要求，要求学科课程致力于“三维目标”的达成，需要充分肯定语文教学课程的内在情感体验及实践性等是最重要的语文教学方法，在经历中，在讨论和对话中，在对身份的独立思考和理解中，让知识、能力和情感态度加以融合。激励学生通过亲身经历，在获得情感价值的同时，内化思想认识，以此提升学生的道文实践能力。当然小学语文教学教师在教学过程中仍然应当坚持以实现语文教学目标为主，不能为了实现作文仿写训练的目标而忽视了语文教学的目标，现阶段之所以要求教师重视作文仿写训练的目标是因为我国的中学教育中对作文仿写训练的关注过少，小学语文教学目标和作文仿写训练教学目标二者不平衡，但是学生的文学表达能力水平低于学生的文学水平，所以应当加强学生的作文仿写训练，培育出适合社会需要的复合型人才。
（二）提高小学语文教学教师的专业素养
教师的教学能力是通过多方面体现出来的，不但来源于教学实践经验，也要求教师具备丰富的充足的文化知识。如果教师不具备终身学习观念，不能用丰富的人类精神财富来滋养自己，学富五车，就不会具有深刻的教学理念和思想，也谈不上教师个人的职业发展。因此教师只有不断提高自己的专业素养才能不断提高个人的教学技能，这也是对学生负责对自己负责的表现。第一，教师作为教育工作者必须具备扎实的专业知识和相关的理论知识。在信息化高度发达的当今社会，学生的信息来源途径越来越多，知识越来越丰富，而作为教育学生的教师，要想学生能够信服自己尊重自己，必须具备比学生更多的知识储备。首先，我们必须扩大自己的知识面，比如政治，经济，文化，社会科学，哲学等的基础知识。这样讲起课来才不会枯燥乏味，让学生失去学这门课的兴趣，才能将知识点讲的透彻讲的有深度有趣味。也有利于教师赢得学生的信任和尊重，形成良好的师生关系。第二，教师必须具有独具特色的个人教学风格和教学方法。独具特色的教学风格是教师素养的体现，在很多教师的课堂上我们可以到，很多老师都有自己独特的教学风格，例如：有的老师上课非常幽默风趣，有的老师温文尔雅，有的老师充满激情，有的老师思维敏捷等。有自己教学风格的老师，这样的教师是的课堂效率很高，能够吸引学生的注意力，有利于形成良好的教学氛围。第三，教师要加强理论知识的学习和实践能力的培养，把教育上升到智慧的高度。在日常教学中，教师的教学对象是充满各种差异的具体的人，要想有效地管理自己的课堂和学生，不仅需要老师的人格魅力，更需要老师具有教学智慧，需要综合运用各种技能的能力，善于发现和把握各种教育事件和机会。
（三）把握学生文字表达特点，精心进行教学设计
作为小学语文教学教师如果想根据学生文字表达问题进行有效的教育指导，就必须以了解学生的文字表达特点为前提。因此，作文仿写训练应该以了解学生的文字表达动向和文字表达变化为基础。而进行文字表达辅导的前提是教师具有丰富的文字表达学理论知识和丰富的文字表达辅导实践经验，需要及时了解学生的文字表达状况。所以小学语文教学的作文仿写训练老师需要不断加强自己文字表达理论知识的学习，不断丰富扩大自己的知识面，全面了解青少年文学表达能力水平，掌握进行青少年作文仿写训练的理论和方法，同时要拓展文字表达卫生和团体动力等方面的知识。在自己不断学习的过程中，还可以借助外界的力量帮助自己掌握这些知识和方法，比如经常参加小学和教育局组织举办的作文仿写训练课程，多参加相关专家的教育讲座，从中学习相关的教育理论和相关的实践经验，并且在其中学习相关教育案例，增强对学生文字表达问题的了解，以及对处理问题和方法的感性体验，拓宽自己的眼界，透过对学生文字表达的研究，掌握自己学生的文字表达特点，为咨询、疏导、干预和排除学生文字表达问题和文字表达障碍奠定理论基础。教学设计的精心准备主要表现在以下两个方面：第一，注重课堂作文仿写训练的设计。这是作文仿写训练的“理论教学”设计。这一设计要遵循课堂教学的基本模式，重视知识目标、能力目标的实现，要根据学生的文字表达特点进行理论分析与疏导，使学生获得知识，形成判断分析的能力，能够认识和辨识自己和身边同学的文字表达特点，能够找到解决自己和同学文字表达问题的方法和措施。在作文仿写训练的过程中，教师要注意运用多种方法进行探究教学和情景教学，为学生设定与其文字表达问题相关的情景，组织学生围绕相关情景进行探讨，发现自身存在的文字表达问题，学会认识并解决自身的文字表达问题。在情景教学中，教师要注意的是设置的情景要符合学生的生活实际，这样才能做到真正的有效教学。第二，注重课堂中关乎生活实践和社会实践的教学设计。学生学习是为了将来走向社会面对社会服务的，所以教师在进行教学设计时一定要重视生活实践和社会实践的设计。在设计情境的过程中，要设计贴近学生生活的实际情况。情境中要尽可能多的包含学生在学习和生活中遇到的各种文字表达问题，学生可能会出现的各种负面情绪，使学生感同身受，有身临其境的感觉。
参考文献
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[2]赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[D].石家庄：河北师范大学，2007.
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作者：苏醒 单位：渤海大学
第八篇：小学语文作文教学中的问题及对策
【摘要】作文教学在小学语文教学中占据着重要位置，其要求学生具有较强的语言功底，还需要学生能够掌握必要的写作技巧。然而，目前我国小学语文作文教学中还存在不少的问题，导致学生的语文写作水平一般，作文教学的有效性亟待提高。本文就小学语文作文教学中常见的问题和对策进行了简要的分析。
【关键词】小学语文；作文教学；问题及对策
作文教学一直是语文教学中的重要内容，同时也是语文教学中的难点内容。尤其对于小学语文作文教学而言，学生刚刚接触作文，在对作文的理解、作文的构思和表述方面均表现出较大的不足，给教师的教学带来了一定的困难。目前我国小学生在写作中出现了不少的问题，也闹出了不少的笑话，引起了小学语文教师的特别注意。要改变这种现状，提高学生的写作水平；必须要求教师能够创新作文教学方法，提高学生的写作能力。
一、当前小学语文作文教学中常见的问题
目前我国小学语文作文教学中常见的问题主要有：首先，学生对写作的兴趣不高。这主要与学生无法掌握写作的技巧、教师的教学方式比较枯燥等有关；其次，学生的写作水平低，语言使用不当、句式单调、用词错误等问题层出不穷。这说明当前我国小学生的语文基础功底不够扎实，语言较为贫乏；最后，学生写作的深度严重不足，甚至作文中出现大量的虚假内容，虚假内容指的是学生为了符合教师的教学要求，编纂故事来升华文章的主旨。由于小学生正处于写作学习打基础的阶段，本身写作能力有限，让学生编纂虚假内容则会给人一种做作和空洞的感觉。
二、小学语文作文教学的对策
1.创新教学方法，提高学生的学习兴趣
传统的小学语文作文教学中，学生对作文教学的兴趣不大，因此在教学中难以集中注意力，提高写作能力。但是就学生学习兴趣不足的原因进行分析，主要还是由于教师的教学方式较为单一，因此要提高学生的学习兴趣必须要求教师能够创新教学方法。例如教师在教学中可以经常采用游戏教学法来提高学生的学习兴趣。小学生还处于爱玩的年龄，这时的学生对游戏的兴趣较为浓厚，利用游戏来进行作文教学必然能够更好地提高学生的学习兴趣，提高学生学习主动性和积极性。例如，教师可以让学生在游戏结束后让学生以《最开心的一天》为题，将游戏中的感受和体验描述下来，这时学生的写作热情会较高，配合度也会相应提高。当然，要保持学生持久的学习兴趣还需要教师能够给学生一定的自由发挥时间，强制性的要求学生写作会让学生产生反抗心理，只有当学生自愿写作，喜欢写作，学生的学习效果才会更佳。因此教师在教学中要适当放松对学生的限制，让学生能够充分应用其独立的思维和想象能力，在写作的世界中翱翔。这样不仅能够提高学生学习的积极性和主动性，还有利于促进学生创造性思维的发展。
2.灵活运用多媒体技术，启发学生的思维
多媒体技术在语文教学中具有广泛的应用，因为语文知识大多以文字知识为主，学生的学习不免枯燥。多媒体技术包含丰富的教学资源，如动态的视频资源、五颜六色的图片资源以及小插件资源等，这些资源在教学中的运用可以带给学生更多视觉上的享受，对于提高学生的学习积极性有着重要作用。此外，多媒体技术的灵活运用还能够帮助学生更好地理解抽象的语文知识，促进学生语文学习能力的提高，因此要求教师在教学中能够灵活运用多媒体技术加强作文教学。例如，教师可以先为学生播放一段童话视频，比如《葫芦娃》的视频，然后让学生想象：“如果你是葫芦娃，你应该怎样做才能够在第一次就将爷爷从妖怪的手中解救回来？如果你是爷爷，你应该如何智斗妖精，并守护葫芦娃出世？”让学生以丰富的想象力，续写《葫芦娃后传》。这种教学方式可以较好地锻炼学生的想象思维，还能够提高学生的写作兴趣和写作能力。
3.将阅读教学和作文教学相结合
作文教学和阅读教学均是语文教学的重要内容，二者还有着密切的联系。要促进学生学习能力的提高，需要教师能够将阅读教学和作文教学相结合，通过加强阅读教学来提高学生的写作技巧。阅读教学以阅读文章为中心，而阅读文章实际上就是一篇很好的范文。教师在对学生进行阅读教学时，可以指导学生应该如何正确使用语言来表达自己的所思所想，应该如果构建作文的结构，并让学生学习其中的修辞用法和表达形式。这些对于学生写作能力的提高均有着重要的作用，因此要求教师能够将阅读教学和作文教学相结合。综上，传统的小学语文作文教学中，教师的教学方式较为单一，导致学生的学习兴趣较低，学习效率较差。新课改下要提高小学语文作文教学有效性，需要教师创新教学方法，提高学生的学习兴趣，灵活运用多媒体技术，启发学生的思维，并将阅读教学和作文教学相结合，切实提高学生的学习能力。
【参考文献】
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[4]赵峥.浅谈初中语文作文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2015（25）：169.
作者：周燕 单位：江西省上饶市上饶县第五小学
第九篇：小学语文作文教学探析
摘要：生活的源头也就是作文的源头、语言的源头。教师布置什么样的作文才最适合学生？作文评改中，教师角色的定位是什么？这些因素都是制约小学语文作文教学的关键。
关键词：作文指向；作文布置；作文评改
小学语文作文教学历来是小学语文教学的重点和难点，特别是新一轮课程改革以来，小学语文作文教学的研究更加深入，但由于环境和师资以及生源的差异，我所处的农村学校的小学语文作文教学水平的提高还不尽如人意，这也直接影响了小学语文的整体教学质量。下面笔者根据多年农村小学语文教学实际，谈一下对农村小学语文作文教学的真切认识。
一、明确农村小学语文作文教学的作文指向
教师除了需要明晰新课程标准的年段教学目标外，还要从实际出发，设身处地地研究教材、研究学生，从学生的现状出发，找准农村小学语文作文教学的突破口，把握农村小学语文作文教学的方向，明确指向。不可否认，最新小语教材的作文训练编排不适应所有的学生，有一定的局限性，这也是必然的。所以，我们要灵活使用教材，实现基于教材的再创造，做到二次重构再开发利用，做到基于教材而不囿于教材，使农村小学语文作文教学的作文指向更鲜明，使学生更易于、更乐于进入农村小学语文作文训练的新天地，并乐此不疲。例如，人教版小学语文五年级下册第一组“口语交际•习作一”中的习作设计，教师如何在口语交际环节由模拟走向现实，集思广益，由学生利用QQ或微信，有的通过亲戚朋友，能与遥远地方的小学联系上，给学生充裕的习作准备时间，在能联系上的同时，在班级展示他们联系的收获，然后教师再利用多媒体平台，创设情境，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣，通过活动写信。至于书信格式，在动笔前复习一下即可。真正联系上的要寄出自己的书信，加强联系，以持续开展“手拉手”活动为终极目的，而不是以写完书信为目的，这次习作的真正指向是生活，就是说学生习作的源泉来源于生活，而且习作又回馈于学生的生活，这样就形成了学生、习作与生活的完美链接、有效融合。
二、农村小学语文作文教学中作文布置是一个关键
教师应做到用教材而不惟教材。我们不能简单地把教材中每个单元的作文视为作文布置。首先，我们要重视教学、教材和学生的实际前置作文布置，或后置作文布置，这也就是我们平常所说得要重组教材，这是新课程理念所倡导的，但行动起来却要费一番心思，是教师能力的集中体现。其次，教师要会布置作文，所谓会布置，就是教师不能简单地“拿来主义”，把课本现成的题目直接抛给学生，教师要预设大多数学生能否接得住这个题目，能否写出内容来，写出来的作品是否发乎心声，是否有真情实感，这就要求教师要学会布置作文。语文教学作文难，难于上青天。老师一提作文课就是布置作文、提出要求，学生限期交上习作，学生一提写作文，普遍头疼，无乐趣可言，老师最怕作文课，在语文公开课上，敢上作文公开课的凤毛麟角，其实，作文课堂教学是小学语文课堂教学最重要的一个组成部分。可以说，作文课是小学语文课堂教学一个全方位的展现，是语文教学的落脚点，最能综合体现语文教师能力素养以及学生学习语文的有效性。
三、创新作文评改是作文教学提质的重要一环
作文评改需要专门的课堂，一堂完整的作文评改课，是作文教学的重要一环，是作文教学必须经历的一个过程，但往往作文教学的课时会被挤占，甚至忽略。造成了有习作无评改，有数量无质感的习作泛滥。学生作文本上除了课标要求的量外，也有些超量练习，但评改的痕迹只是寥寥几笔带过，师评或学生互评的语言干瘪无味，不对题不对症，有批之痕迹，无评之效果。一直以来作文教学后劲不足，有一次算一次，得过且过，一个班级几十名学生，没几个所谓的“”。这是我们不能创新作文教学、不能正确操作作文教学、不能正确认识作文教学的后果，是学生作文之悲哀。试想，作文评改这重要一环都被我们忽视，提质作文只能是空谈妄想，所以，教师一定要设计好作文评改课，上好作文评改课，教给学生评改的“武器”。学生学会评修作文，学生的写作水平就会大幅提升，形成以评促改、以改促写的作文课氛围。古语云：“文章不厌千遍改。”好文章是改出来的。我们的作文评改课堂，要呈现评改互动、师生互动、生生互动、因文交友、以文会友的局面，使学生沉浸在习作欣赏、评改的海洋中并不断提升作文水平。总之，作为农村小学语文教师，要用智慧和真情为学生打造幸福的语文课堂。明确作文指向，熟谙作文布置，创新作文评改，使学生能从实践拓视野，能因生活勤动笔，能用我笔写我心，能用我心抒我情，能用我情写我文，能用我文靓生活。
参考文献：
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［2］王娇.浅谈农村小学语文作文教学心得［J］.东方青年•教师，2011．
作者：李艳红 朱艳荣 单位：内蒙古自治区赤峰市巴林左旗白音沟寄宿制学校
第十篇：小学语文作文教学方法探析
【摘要】作文是小学语文教学中的一个重要内容，写作会伴随学生很长一段时间，甚至有的学生会以此谋生，写作教学是非常重要的，不仅能够帮助学生提高语文成绩，还能够让学生学会用文字来表达自己的内心。很多小学语文教学工作者都对小学语文作文教学进行了研究，他们希望能够找到好的教学方法，帮助学生提高写作能力。笔者也根据自己多年来的小学语文教学经验，总结出了小学语文作文教学方法。
【关键词】小学语文；作文教学；方法；创作欲望
作文教学是小学语文教学内容中的一个重点，也是一个难点，很多老师都采取了很多的教学方式，希望能够提高学生的写作水平，但是我们经常看到有些学生拿到一个作文题目之后无话可说，他们写一篇作文真的是在凑字数，有很多学生完全是照着书本内容东抄一点西抄一点，还有的学生一直是在模仿别人的作文，自己写的作文中完全没有自己看到的、听到的事情，也没有自己的思想，这样的作文都是不成功的。老师们在作文教学的过程中一定要想办法激起学生的创作欲望，让学生愿意主动地去写作文，还要丰富学生的写作素材，让学生在写作的时候可以有话可说。那么，到底该怎样进行小学语文作文教学呢？我想要谈一谈自己的看法。
一、激发学生的创作欲望
很多学生在写作文的时候都觉得自己无话可说，这是因为学生没有写作的素材，其实我们生活中并不缺少作文素材，只是缺少发现作文素材的眼睛，老师们在小学语文教学过程中要注意了解学生的学习生活，并且要选择合适的写作时机，引导学生把发生在自己身边的真人真事写下来。老师要提醒学生仔细观察生活，注意用心体会生活中的点点滴滴，那些优秀的作文都不是随意创造的，它们都是作者的真情流露，一个热爱生活、善于观察的学生很容易写出优秀的文章。生活中有欢笑，有泪水，这都可以成为学生的写作素材，学生在生活中认识的每一个人也都可以成为自己的写作素材。比如说，我在教学《秋天的图画》这篇课文的时候，让学生看到了一幅美丽的秋天的画面，于是我给学生布置了一个作文题目，让学生写“我最喜欢的季节”，学生可以写鸟语花香的春天，也可以写热情如火的夏天，还可以写硕果累累的秋天和白雪皑皑的冬天，只要学生写的生动即可，在这次写作中有一些学生的作文就写得很不错，有一个同学写的秋天，她真的把秋天那种丰收的喜悦写出来了，写了秋天的粮食作物的丰收和各种果实的丰收，还写了菊花、桂花的五彩斑斓，这都是她亲自观察出来的，她还看到了勤劳的人民在地里劳作的景象，通过观察后写出来的作文就是很有吸引力的。
二、开展课外活动，丰富学生感受
小学生的活动区域比较小，老师们可以在教学的过程中多给学生开展一些课外活动，通过让学生参与这些课外活动来丰富学生的感受。老师可以借助一些节日举办一些大型的庆典活动，比如说六一儿童节、元旦晚会等，学生在参加这些课外活动之后会有自己切身的感受，老师可以引导学生说出自己看每一个节目的感受，或者是对这个节日的看法等，这样学生就会有话可写。老师还可以根据季节的变化情况来组织一些课外活动，比如说春秋的时候带领学生出游，让学生可以看看外面的世界，注意大自然的变化，冬天的时候可以带领学生出去堆雪人、打雪仗等，让学生体会游戏的快乐。老师还可以组织一些演讲比赛、朗诵比赛、舞蹈大赛、歌唱比赛之类的活动，这些活动既可以帮助学生培养能力，也可以让学生有更多更丰富的体验，这样自己在写作文的时候也有更多的话可写。比如说，我看到一个学生写的作文《我为拉丁狂》，这是一个女孩讲述了自己学习舞蹈的过程，表达自己对拉丁舞的热爱，就写得很精彩。
三、注重平时的积累
很多学生在写作文的时候没有话可写就是因为积累的东西太少了，老师在平时的语文教学过程中要提醒学生多去积累。学生可以在语文课文学习的过程中进行积累，小学语文课文中的好词佳句积累下来用在自己的作文中就可以使自己的课文增色不少，学生可以在语文课文的学习中背诵自己喜欢的段落或者是句子，还可以记住文章的写作结构。比如说，学生在学习《秋天的图画》这篇课文的时候，觉得这篇课文的文章结构很好，于是自己在写作的时候就可以进行仿写。老师要鼓励学生看大量的课外书，俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”学生有了一定的阅读量才能够在写作的时候有话可写，学生需要大量地进行语文阅读，可以是好的作文书，也可以是一些经典名著，在看书的过程中还要有意识地把一些自己喜欢的句子摘抄下来，反复阅读。老师还要让学生每天写日记，很多学生觉得自己每天的生活都是千篇一律的，没有什么好写的，这样的想法是错误的，写日记不是让学生记流水账，而是让学生学会抓住自己生活中与众不同的一个地方来写，比如说，学校组织学生这一个星期军训，学生就可以记录下军训中的酸甜苦辣。总之，老师们在小学语文教学过程中要帮助学生养成积累的习惯，不论任何时间任何地点，看到好词佳句都要进行积累，老师还要引导学生去参与课外活动和观察生活，从而丰富自己的感受，激发学生的创作欲望。
【参考文献】
[1]冉敏.浅谈小学语文写作教学的方法[J].散文百家：下，2016．
[2]葛金枝.浅谈小学语文作文教学方法[J].教师，2015．
作者：肖琴 单位：江西省赣州市章贡区滨江二校
