新课改下小学语文陶冶性教学

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摘要：小学语文教学能够帮助学生增长知识，也能够帮助学生提高文学素养、陶冶情操，教师在小学语文教学过程中可以对学生进行陶冶性教学，特别是随着课程改革的提出，教师需要根据小学语文课程教学理念来进行教学，进行陶冶性教学，能够帮助学生潜移默化地提高文学修养，也能够帮助学生健全人格，教师在教学的过程中可以根据教学内容来对学生进行陶冶性教学，增强学生的文化底蕴和人格魅力，也让学生能够真正感受到语文学习的乐趣和意义。笔者从事小学语文教学多年，对新课改下小学语文陶冶性教学也有所探究。

关键词：新课改；小学语文；陶冶性教学；探究

由于长期受传统教育的束缚，现在的小学语文教学充满了功利色彩，教师的教学完全是为了提高学生的学习成绩，这样的教学效果是不符合新的小学语文课程标准的，小学语文教学不仅要传授给学生语文知识，还要让学生感受到语文学习的魅力，只有这样学生才算是真正进入到了小学语文的学习当中，传统的小学语文教学方法对这一点没有帮助。因此，新课程改革视野下，教师可以使用小学语文陶冶性教学，陶冶性教学能够让学生感受到语文学习的诗意性，能够让每时每刻都感受到文化的熏陶，这对提高学生的语文学习效果和学生的长远发展都是很有帮助的。

一、构建诗意的语文课堂

随着新课程改革的不断发展和新的课程理念的提出，很多的小学语文老师已经对小学语文陶冶性教学有了一些基本的认识，教师在教学的过程中需要给学生构建一个诗意的语文课堂，很多老师对小学语文教学有所误解，小学语文教学并不是呆板的、枯燥的、严肃的、理性的，相反，它应该是生动的、活泼的、感性的、轻松的，教师在教学的过程中应该把构建诗意的小学语文课堂当成自己的教学目标，认真对待这个教学目标，这样老师才能够在教学中不仅给学生传授一些语文知识，还能够帮助学生陶冶他们的情操。在陶冶性教学教学理念的指引下，小学语文教师需要大胆创新，根据小学语文教学内容，来给学生创设一些诗意的小学语文课堂，教师要让学生真正体会到语文在现实生活中的运用，很多人都认为小学语文教学是为了给学生传授知识、提高技能，这样的想法是非常错误的，小学语文教学也是为了给学生传递一种文化情怀。比如说，老师在进行作文教学的时候，并不是要让学生按照自己设计的模板写出相似的、规范的文章来应对考试，教师是希望学生能够学会通过文字来抒发自己的内心世界，再比如说，教师在古诗词教学的过程中，让学生记忆一些古诗词，并不是为了让学生通过古诗词的记忆来取得好的成绩，而是为了让学生以背诵的方式来学习和理解古诗词，从而感受中华文化的魅力和博大精深。传统的小学语文教学是非常基础的，知识的教学是非常有必要的，但是小学语文课堂教学不能够仅仅只是知识的教学，教师需要对学生进行陶冶性教学，提高小学语文教学的高度，也切实帮助学生提高自己的文化修养和文学水平。

二、小学语文陶冶性教学的基本要求

1、形象的直观性

教师在进行小学语文陶冶教学的过程中有一项必须要注意的内容就是形象的直观性，我们可以知道教师在教学中给学生一种更直观的体验是更有利于学生的学习的，而且语文教学中会遇到形形色色的人和物，教师在教学的过程中一定要注意形象的描述，教师要让学生能够感受到形象的直观性，学生对知识的学习就是通过形象的直观性来感受的，教师在选择教学内容的时候要尽量去选择一些形象比较直观的，我们可以看到小学语文教材中的语言本身就有一定的抽象性，特别是古诗词的教学，老师需要丰富自己的语言，用自己良好的语言表达能力来帮助学生解答这些文章，教师也可以给学生展示一下图片，让学生通过生动的图片来理解文章中塑造的形象，学生感受到文章中的形象之后，学生会更容易接受语文语言，也会更容易受到文章的陶冶。

2、感情的真挚

教师在小学语文教学中进行陶冶性教学就需要教师在教学中让学生体会到文章中流露的真情实感，老师要好好利用这些真情实感，用这些真情实感来打动学生。情感是小学语文教学中的一个重要的教学内容，也是一个难度比较大的教学内容，教师需要对学生进行情感教学，丰富学生的精神世界，教师在进行陶冶性教学的过程中一定要好好利用文章中的情感，这样能够帮助学生理解文章的内容和主旨，也能够让学生联系自己的生活实际，产生情感的共鸣，还能够帮助学生树立正确的价值观和情感态度。

3、审美

小学语文陶冶性教学中还有一个非常重要的内容就是让学生学会审美，小学语文教学需要培养学生的审美能力，让学生能够感受到文章中的景物美、语言美、情感美，小学语文教材中的很多内容都是蕴含有深厚的美的意蕴的，教师需要重视这些内容的教学，通过这些知识的教学来提高学生的审美能力，让学生学会发现美、感受美、欣赏美、创造美，教师还要通过小学语文教学来提高学生的审美兴趣。

三、小学语文陶冶性教学的教学方法

1、创设教学情境

在小学语文教学过程中创设教学情境是必不可少的，教学情境的创设能够帮助学生更好地理解文章，学生可以对文章中的形象有一个更直观的感受，教学情境的创设能够激发学生的情感体验，让学生对文章中的情感产生一种共鸣。很多老师在小学语文陶冶性教学中都会使用创设教学情境的教学方法，教师可以通过教学情境的创设来提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率;教师可以通过教学情境的创设来扩展学生的思维，开阔学生的视野，从而丰富学生的精神世界。

2、提高老师的素养

在小学语文陶冶性教学中对老师的素养要求是很高的，教师需要不断提高自己的专业素养，教师需要能够说出一口流利的普通话，还要有良好的表达能力，能够通过自己的语言描述来帮助学生理解语文教材中的形象，老师需要有好的板书书写能力，我们经常看到很多老师的板书非常漂亮，整洁、美观，看起来重点分明，这样的板书对提高学生的学习质量也是很有帮助的，当然，教师也需要不断地提高自己的阅读能力、写作能力，教师要多利用课余时间看一些课外书，这样才能够在教学的过程中给学生补充更多的课外知识，也才能够对学生提出的一些问题游刃有余。

四、结束语

综上所述，新课程改革背景下，陶冶性教学不仅对提高小学语文教学质量有帮助，也对培养学生的健全人格有帮助，教师需要重视小学语文陶冶性教学。

参考文献

[1]钟小雨.问题与对策：中小学语文教育改革[M].北京：人民教育出版社，2010（6）．

[2]王柏励.语文教学情趣论[M].北京：社会科学文献出版社，2010(10).

作者：钱永仙 单位：贵州省安顺市关岭自治县新铺中心学校）