小学语文课堂教学方法探析(8篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了小学语文课堂教学方法探析(8篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：小学语文课堂教学有效性分析

摘要：不断追求有效性教学是教学活动的最佳境界。小学语文课堂教学的高效率，是每一位语文老师追求目标。结合自身教学实践，从教学主体、教学准备、教学过程及教学反思四个方面，对小学语文课堂教学有效性进行了探索，供同行参考。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略

教师有效的教学行为是小学语文课堂教学的关键。从教师本体来说，包括教师对教学的各种认识、情感、意识等。从教学过程而言，包括教师备课阶段的行为，如对教学目标的确定、教学内容的设计等;教学实施阶段教师所采用的教学方法及教学手段的运用等;教师对教学的反思。

一、教学准备阶段———认真充分

1．认清自我，精心备课

如今，教师已不再是传统意义上的“独裁者”，亦非新课程下的无所作为者，而是从“主角”成为“配角”，是学生学习的促进者和引导者。教师一要认清自身的特点，教案设计要充分显示个性特点;二要深刻反思，及时总结课堂教学的得失，不断改进，力求每次备课都有大幅提升;三要不断提升自身素质与专业水平，掌握先进的教学技能，大胆设想，勇于创新。

2．摸准学生，高效备课

学生自然是有效课堂教学的主体。教师要屏弃学生被动接受式的学习状况，把有意义的接受式学习和自主、合作、探究式学习科学融合。高度重视学情，根据学生实际状况，精心备课。一是教师要充分掌握学生的语文基础，确保备课的全面、系统和科学;二是摸清个性差异，因材施教，个性化教学;三是精准评价学生，教案符合学生的个性发展。

3．吃透教材，全面备课

树立“大语文教学观”，教师要用“教材”教，而非教“教材”。备课时，教师必须深钻细研教材，挖掘知识，引发学生思考和探究;要全面分析文本知识的内在联系;分析教材坚持和学生的实际相结合。如《春望》(长春版五年级上册)一课，备课时我参阅了9本有关的书籍，了解了杜甫的生平事迹以及这首诗的时代背景，重点研读了这首诗的分析文章。为了让学生深刻领会诗人忧国忧民的情怀，我补充诗人“平生第一快诗”《闻官军收河南河北》。两首诗一忧一喜，一首是忧极而惊，一首是喜极而狂，形成了鲜明的对比，学生受到了强烈的情感震撼，深刻地领会到了《春望》这首诗所蕴含的情感，教学效果非常明显。

二、教学实施过程———科学高效

1．营造融洽的教学氛围

教学本质上就是一种交流、一种对话。教师与学生是对话的主体，这种对话应是平等、轻松的。教师尊重学生的自尊、个性，让学生体会到自我存在的价值。同时，教师要真诚地面对每一位学生，让学生在轻松的状态下学会真正的学习。如在上《称赞》(人教版二年级上册第18课)时，让学生分别扮演小刺猬和小獾，进行对话，从而感知两个小主人公的情感，这样，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

2．激发浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中要使每一位学生好学、乐学，必须激起学生的求知欲望。一要营造充满乐趣的课堂氛围，如通过游戏的方式，让学生积极投入到课堂教学中，因为玩是孩子的天性，学生游戏的过程也是学习与认知的过程;二要正确引导，激发学生的求知欲。当然，对课堂教学上出现的一些与教学活动无关的行为，教师要在保护学生学习积极性的同时让学生意识到其负面影响;三要大力鼓励学生自主学习，引导发现问题、提出质疑、合作探究和寻求答案;四要充分调动学生积极性，挖掘学生潜能，引导学生积极探索，培养创新思维能力。

3．灵活多样的方式提问

课堂是师生对话交流的场所，提问答疑司空见惯。教师创设的问题情境，一定要有利于使学生成为一名发现者、探究者，使学生进入探索思维的理想状态。一是在教学设计时，教师可借助图片、手工课件、音乐等，巧妙的提出问题，也可用直观性物体提问，激发学生探索的潜能;二是设计具有开拓思维的问题、开放性的答案，让学生畅所欲言;三是通过新旧知识比较，创设对比性问题，使学生对新知识好奇，乃至在征服新知识的驱使下，自主、愉快地进入新知识的学习。

4．开拓新颖的教学设计

教学设计是构建有效课堂的重要因素。教学设计一定要从学生的实际出发，充分展现学生的主体地位，师生间达到“平等交往、积极互动、共同发展”的效果。制定有效清晰的教学目标，研读新课标，体现综合性、全面性;设计丰富多彩的教学活动，体现教学目标;运用各种教学资源，创设教学情境，体现文本内容;采用新颖的教学手段，吸引学生的注意力，启迪学生不局限于教师的讲解和文本知识，自觉养成创新思维的良好习惯。

5．多种形式的教学评价模式

(1)面向全体学生，实现多元化评价教师应尊重学生的个体差异，评价应体现开发性的思维，实现多元化评价。通过对学生的有效评价，引导学生多维度的思考问题，同时兼顾各种程度的学生，立足学生现实存在的差异，让学生发挥自己的特长，着眼于学生发展的差异，因材施教，促进共同发展。(2)评价方法多元化，提升学生综合素质以促进学生发展为主的教学评价，要选择适当的评价方式，要改变传统单一的以试卷测试成绩为主的评价模式，根据不同的题型采取不同的测试方法，比如作文、简答题的设计要以发展学生的多元智力为主，答案的多样性，能够激起学生不断的探索和多角度探究。教学评价的方式不只局限于测验，应多种形式并举。(3)评价主体多元化，追求高效课堂改变传统的以教师评价为主的教学评价形式，创建多元化的评价主体，教师、学生共同参与语文课堂教学评价成，通过学生自评、互评以及教师评价等多种形式，真正实现课堂教学评价的有效性。生生互评、师生互评，充分调动学生主动学习的积极性，促使学生在思想碰撞、情感交流中，提高交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。

三、教学反思———客观精准

教学反思就是教师对自己已发生过的教学自觉从全方位做出判断、分析与推理的过程，包括对教学目标、教学理念、教学内容、教学设计、教学方法及手段、学生反应、教学调控能力等做出自觉的理性内省，达到优化教学的目的。

1．夯实教学反思的理论素养

首先，教师应当具备扎实的专业知识，包括本学科及相关边缘学科知识，如语文学科教学论、文学、文化学、美学、社会学、生态学等。其次，教师要具备深厚的教育科学知识，如教育学、心理学等。最后，教师还应具备丰富的教学实践知识。教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识就是教师的实践知识。

2．养成教学反思的良好习惯

教师要善于审视和考量自身行为和习惯，扬长避短。通过自我检视，反思自我。教师可通过反思日记、教学随笔、教育叙事、教育博客等，把自己的教学得失总结出来，并进行深入思考、加工，服务于后续教学。

3．博采众长虚心借鉴

首先，寻求与专家对话和交流。教师通过与专家交流，提升自身反思能力。还可以多读一些教育专家的论著，即文本交流，从文本中领略专家的智慧。其次，教师要自我开放。让别人进行研判、鉴定，借助他人使自己跳出认识上的盲点与局限;教师还要善于消化吸收学习别人之优势，并对自己的教学进行反思。总之，作为小学语文教师要客观地充分认识自身特点，从教学准备到教学实施，直至教学反思都须大力提高教学行为的有效性，真正实现小学语文课堂教学的高效性。

参考文献:

［1］余文森，郑金洲．新课程语文教与学［M］．福建:教育出版社，2005．

［2］孙亚玲．课堂教学有效性标准研究［M］．北京:教育科学出版社，2010．

［3］韩立福．新课程有效课堂教学行动策略［M］．北京:首都师范大学出版社，2006．

作者：王春艳 单位：陕西省榆林市神木县大柳塔镇矿区第一小学

第二篇：提高小学语文课堂教学效率的对策

摘要：小学语文教学能否达到理想的效果，关键在于教师采取何种策略，在备课环节、课堂教学环节以及课后反思阶段都需要讲究策略。作为教师，应当对教学策略进行研究。主要探讨了提高小学语文课堂教学效率的对策。

关键词：小学语文；课堂教学；效率；对策

语文课程是小学教学当中十分重要的一个部分。作为语文教师，应当加强对教学策略的研究，在备课阶段、讲课阶段以及课后反思阶段都应当采取有效的策略，从而提升语文课堂教学效率以及学生的语文成绩。

一、教学准备阶段的策略分析

(一)备课需要认清自己

教师应当进行备课的工作，首先，应当认清自身的不足之处以及优点所在，在上课之前就设计出符合自身特点以及课程内容的教案。其次，经常对自己的教学水平进行评价，提升自身的素质以及教学水平，大胆借鉴其他人的教学方式以及教学技术。比如，在讲解《小马过河》的过程中，本人比较擅长手工制作，于是将小马、牛伯伯以及松鼠三个角色做成了手工制品，结合这些作品讲课，不但可以调动学生的积极性，而且提升教学的质量和效果。

(二)备课需要了解学生

小学语文课堂当中，学生才是教学的主体，教师只是辅导者以及引导者，教师应当充分调动学生的积极性以及促使学生参与到教学当中。在备课的阶段，应当了解自己的学生。第一，应当对学生的语文能力以及个性特点进行全面的了解。第二，应当了解学生与学生之间的差异性，并且应当采取因材施教的方式进行教学。第三，对于学生切忌采取一刀切的评价，不但应当关心学生成绩，而且应当了解学生除成绩以外的优点，发现每个小学生的可爱之处。例如，在讲解谁知寸草心，报得三春晖的时候，要求一位学生背诵，他居然大声哭了，后来了解到他的母亲在他很小的时候就不在身边，是爷爷奶奶带大的。由于当时教师不了解这个学生，才导致了课堂上出现了这样的情况。

(三)备课需要深入教材

在备课的过程中应当深入研究教材，教师应当使用教材教学。首先，应当挖掘教材当中的知识点，并且积极引导学生进行研究和思考，其次，作为教师应当了解教材知识点的联系，并且构建知识点体系。最后，应当和生活实际相互结合。比如，在讲解《春望》这一课的时候，教师可在网上以及图书馆寻找大量关于作者杜甫的相关资料，并且对杜甫的生平深入了解，由于了解当时的时代背景以及杜甫的历史，在讲解这一课的时候学生都听得津津有味，并且很多学生都受到了这首诗的感染。这种深入挖掘教材的做法，可以提升教学效果以及质量。

二、教学过程当中的有效策略分析

(一)营造和谐平等的教学环境

从本质上来讲，语文教学过程是一种对话以及思想交流的过程。语文教师对话的对象是学生，所以，对话应当是相互平等的关系。第一，教师应当尊重学生的个性差异以及能力特点等，促使学生体会到自己的价值和意义，不要否定学生的个性。第二，教师和学生在人格上是平等的关系，并不是教师比学生大就可以不尊重学生，教师应当真诚对待学生以及关心学生。第三，教师应当同等对待每一个学生，学生和学生之间也是平等的关系，教师不应当厚此薄彼。比如，在讲解《小马过河》的时候，可以要求三个同学扮演老牛、刺猬、小马，学生之间平等对话，营造和谐的教学环境。

(二)激发学生的兴趣

在教学开展的过程中，应当激发学生的兴趣，转变传统呆板的教学模式，可以采取游戏的方式促使学生可以快速融入到课堂当中，提升学生的参与度。首先，教师应当营造快乐的课堂氛围，可以采取游戏的方式促使小学生们可以参与到课堂教学当中，好玩、好奇、好动是小孩子的天性，游戏正好可以吸引学生的注意力。其次，教师应当对学生进行必要的引导，引发学生的求知欲望。例如，很多小孩子在上课的时候喜欢玩手机、橡皮泥等，作为教师应当积极引导学生进入到课堂学习当中。最后，应当在调动学生积极性的基础上，进一步挖掘学生的潜力，提升学生创造能力以及综合素质。

(三)多多提问，启迪学生思维

在课堂上不能缺少对学生的提问，教师应当思考如何提问以及采取何种方式提问才能激发学生的思考，教师可以创设必要的问题情境，并且促使学生从问题当中发现以及探究，促使学生的思维得到启迪。第一，在教学设计的过程当中，教师可以利用一些手工制品、直观的道具等，并且辅以题目，激发学生的思考以及兴趣，促使学生探究的欲望得到开发。第二，教师可以设计某些具备开拓思维的题目，这种题目没有标准的答案，是为了促使学生的思维更加开放和发散，学生可以踊跃发言以及参与讨论。第三，创设对比性的问题，例如新旧知识点相关的问题，从而避免学生混淆知识点。

(四)采取多元化评价的模式

首先，应当明白学生之间个性的不同，评价应当避免片面性，采取多元化的评价模式，不应当用固定的一个模式对学生进行评价。例如，在讲解小蝌蚪找妈妈这一篇课文的时候，教师让学生演出这一节目，应当设计多种评价。例如，设置最佳配角、语言最美奖、动作最美奖，这样多元化的评价方式，发现学生的优点。其次，应当选择不同类型的评价方式。例如，采取不同测试方法，作文、诗歌朗诵、演讲等，多个方面综合评价。最后，注意评价的主体应当多元化，不仅是教师对学生进行评价，学生也可以对学生进行评价，学生还可以进行自我评价。

三、教学反思阶段的有效策略分析

(一)教师加强自我反思

首先，教师应当具备比较扎实的基础知识，不但深入了解语文课程的相关知识，对于相关的美术学、生态学、文化学、人类学以及社会学都应当加以了解。其次，教师应当具有十分深厚的科学知识，如教育心理学。只有了解这些理论，教师才能对照理论反思自己的行为。其次，教师应当具备十分丰富的实践知识，教学需要和社会实践相互联系，才能提升教学的质量。

(二)教师应当养成课后反思习惯

作为语文教师，应当养成良好反思的习惯，并且应当努力改变自己在教学当中的坏习惯，在教学当中要求自己具有耐心、细心、爱心。不断反思自己，促进自身教学水平的提升。不仅如此，反思之后应当准备笔记本以及笔，将自己的反思记录下来，避免以后忘记。只有这样，才能促使反思起到积极的作用。随着科学技术的发展，反思记录不局限于纸笔，可以是微博、微信、QQ日志等。

(三)同事之间加强交流

为了反思自己，同事之间的相互交流可以起到很大的好处，如果自己对自己进行反思，很多教师难以发现自己的不足以及不够客观，如果是同事帮助自己就可以很好找到自己身上的不良习惯以及不良的行为。首先，教师可以和前辈对话以及交流，反思自己的不足。其次，和新教师进行对话和交流，从教师的语文课堂当中吸取经验和教训，并且以此反思自己的教学是否也存在同样的问题。

四、结语

综上所述，在语文教学当中应当采取必要的策略提升语文课堂的教学效率以及质量，作为语文教师，在备课阶段应当认清自己以及了解学生并且深入挖掘教材。在讲课阶段，应当营造平等教学的气氛、激发学生兴趣、多元评价以及多多提问。在教学反思阶段，应当养成良好的反思习惯以及随时记录反思内容，并且和同事加强交流。

参考文献:

［1］王彦生．关于提高小学语文课堂教学的效率对策研究．中学生导报，2013，(24)．

［2］高迪．小学语文课堂教学效率提高的对策探索．新课程，2015，(04):89．

作者：韩晓丽 单位：山东省临沂市兰山区义堂镇中心小学

第三篇：小学语文课堂的朗读教学

【摘要】朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，教师通过科学有效的朗读教学能够大幅度提升学生的阅读能力，培养学生想象力和记忆力，促进学生发散思维的形成，对促进学生的思维及语言发展起到积极的推动作用。但是目前看来，有相当一部分的小学生朗读能力比较低，存在唱读现象，而导致这种情况的主要原因是教师在学生低年级阶段并没有一个系统、完整、行之有效的朗读训练指导。因此，朗读教学的重要性不言而喻，本文从本人教学经验出发，谈谈如何进行朗读教学，希望能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】小学语文；朗读教学；朗读训练

语文老师的朗读教学从低年级开始就要重视起来，老师需要向学生传授一定的朗读技巧，培养学生的朗读兴趣，在朗读时学生要注重有感情投入的朗读。那么在教学活动中应如何指导学生更好、更快地理解课文内容，把课文中所蕴含的感情带到朗读中去，就我多年的教育教学经验，我认为应该从以下几方面着手。

一、注重标点符号教学，纠正唱读

标点符号是书面上用于辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，各种不同的标点符号都有着不同的语法，不少小学生在入学的语文教育中都是第一次的面对标点符号，作为语文老师在日常的教育教学中要教会学生在了解标点符号的基础上掌握标点符号的技巧。在小学低年级的语文教学中，教师应首先向学生进行标点符号的教学，让学生们知道什么是逗号，什么是句号，什么是问号，什么是感叹号，不同的符号代表了什么，不同符号以及自然段间停顿时间的长短，同时还要指导学生在不同的课文中掌握陈述句、疑问句和感叹句的不同读法。如在《称象》一课中应注重疑问语气的读法；在《夏夜多美》一课中应注重感叹语气的读法；在《邓小平爷爷植树》一课中则是要侧重逗号、句号的读法。在教学中的发现一些学生在朗读课文时比较喜欢一字一拍拖长调子地唱读。唱读主要是由学生的年龄特征决定的，小学生的年龄比较小，对事物的辨析能力比较弱，面对一个个音节和方块汉字，无法很快的作出判断和肯定，只能靠拉长音来把一个个的音节连起接成句，这样就会忽略了词与词之间的联系，也忽略了课文中句子所表达的意思。这就要求教师在教学中要充分的关注这一现象，并有意识的对学生进行指导，纠正。教师在指导学生朗读时可以适当的营造所朗读的课文的意境，同时引导学生对课文内容和所蕴含的情感的理解。教师也可进行有目的性的示范朗读，让学生们按照教师的朗读进行练习或是跟着老师一起读课文。设立多种课堂朗读形式，可以让不同学生针对一段课文进行朗读，让大家评议；也可以让学生跟老师比赛读；还可以让学生在小组内朗读，组员评议。通过不同形式的朗读调动学生多读，读好课文的积极性，让学生在不断的练习中培养朗读课文的语感，逐步学会课文断词、断句的技巧和方法。

二、帮助学生掌握朗读时语调、语速的变化技巧

在日常生活中小学生们都有着丰富的情感和体验，学生们也能够自如的体现和表达。但是在学习中，由于学生们对课文的情感体验的不足，或是表达水平的不一，常常出现学生能够理解课的意思，却不能通过自己的语言将课文内涵原汁原味的表达出来，那么在这个时候教师应向学生传授一些朗读技巧，让学生们了解不同感情和氛围的课文在朗读时是需要通过不同的停顿、语气及轻重来实现的。通常情况下，在朗读突发，紧急，危险或是悬疑的句子时语速应该是较为急促的；在朗读描写优美景色、人物时语气应该是比较舒缓，柔和的；在朗读悲壮或是哀伤的句子时语气应该是低沉而缓慢的。在向学生进行该技巧指导之后教师可以带领学生进行不同内容的课文朗读，让学生们结合具体的课文去理解、实践，从而提高学生的朗读技巧的实际运用能力。

三、取长补短，学生带动感悟、读出课文中的情感

小学生基本上都能够做到正确、流利地朗读课文这个要求，但是想要每名学生都能朗读出课文中包含的感情就没有那么简单了，因为每名学生的体悟水平都是不尽相同的。因此，教师在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的课文情感说出来同其他同学分享，带动其他学生去感受，去体验，让那些对文章情感体验不明了，或是不完全的同学进入“角色”，获得情感体验。

四、创新方法，运用多种方式激发学生情感

小学生由于年龄比较小，比较善于形象思维，教师通过运用图画、多媒体及表演教学的直观方法能够更好的激发学生的朗读情感。

（一）图片

小学生的思维方式通常是以形象思维为主。在理解语文课文时，需要以直观形象来辅助。在教师进行《翠鸟》一课的教学时，教师可以向学生展示各种形态的翠鸟图片，通过这种直观的方式让学生们认识到书中所说的翠鸟到底是什么样的，有利于学生们更好的理解课文中对翠鸟描写，能够促使学生更好的朗读出、感悟出课文中的感情。

（二）多媒体课件

随着时代的发展与进步，多媒体在教育教学中的应用越来越广泛，在语文教学中应用多媒体课件对帮助学生理解课文从而有感情的朗读有很大的促进作用。比如在《夸父逐日》一课教学前，教师可以先向学生播放有关于夸父逐日这一神话传说的相关动画课件，让学生们可以直观的看到夸父是怎么样的追赶太阳的，体会夸父的锲而不舍的精神，从而带动学生有感情地朗读这篇课文。

（三）表演教学

小学生普遍都具有好动、爱表演的特点，在表演，玩耍时小学生的想象力是最丰富，对课文内容、感情的体会也是最真实的。因此，结合课文内容进行表演教学成为了最容易被学生接受的教学方法。比如在教学《将相和》时，老师可以结合课文内容指导学生分别饰演廉颇和蔺相如，学生们会更好的体会人物的形象和情绪，在表演中对朗读产生浓厚的兴趣。这是我在小学语文的朗读教学实践中的几点体会和认识，在以后的语文教学中我还将不断去实践、探究。

作者：马丽华

第四篇：小学语文课堂情感教学法的融入实践

摘要传统教育理念以及教学模式的影响之下，让当前小学语文课堂的教学存在着许多问题。在这样的情况下，情感教学法的融入对于小学语文课堂教学有着重要帮助。在本文中，笔者就将针对小学语文课堂中情感教学法的融入进行讨论。

关键词小学语文；课堂；情感教学法

0前言

众所周知，在小学教育当中，小学语文教育是不可缺少的。这是因为小学语课程的学习，不仅关系到学生未来的升学情况，同时对于学生文学素养、逻辑思维能力以及表达能力的培养都有着重要作用。因此，要想培养出具有高素质并且全面发展的学生，就必须要重视小学语文的教学。然而，在传统教育理念和教育模式的影响之下，当前的小学语文课堂教学的效果并不理想。在课堂上，教师仅是以口述和板书为主来传授语文课程知识。这样一来，就会使得语文课堂极为枯燥，学生在课堂上被动参与课堂活动，很容易就会失去小学语文学习的兴趣，从而影响到学生学习的质量和效果。而随着新课程改革的不断深化，在当前，改变传统的教育模式，将课堂的主体地位交还给学生，建立以学生为中心的课堂教学，这样一来才能让学生真正参与到课堂活动当中，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地投入到小学语文课程的学习。而在这样的情况下，笔者认为，在小学语文课堂当中采用情感教学法来进行教学，就有着巨大的帮助。这是因为，小学语文的教学与情感教学有着十分密切的联系。在进行小学语文课程的教学过程中，既可以充分表现出学生的情感，同时情感的共鸣也能够推进学生的语文课程学习。因此，在小学语文课程的教学中，教师不仅要传授学生语文课程知识，让学生掌握更多的词汇，同时也要将情感充分融入到语文课程教学过程中，这样一来才能引起学生的情感共鸣，从而让学生更好地理解语文课程的内容，从而提高学生的语文课程学习质量和效果。

1情感教学法实施中教师作用的发挥

1.1拉近与学生的距离

在传统的教学模式当中，在课堂上通常是以教师为重，课堂上语文知识的传授也是以教师的口述与板书这两种传授方式为主。在这个过程当中，学生通常是被动参与到课堂活动当中。这样一来，不仅会形成较为枯燥乏味的课堂氛围，使学生失去学习兴趣。同时也阻碍了教师与学生之间的沟通和交流，削弱了教师与学生之间的情感。而通过情感教育，则可以培养更为和谐、平等、融洽的师生关系。通过这样新型的师生关系，能够有效激发学生对学习的兴趣，让学生更加积极主动地投入到学习当中。而要做到这一点，则需要做到两个方面，首先，教师在进行授课的时候必须要充分的了解学生的实际情况。了解的内容包括了学生的学习情况、家庭情况、性格爱好以及小学生特有的思想以及生理状态。这样一来，才能够更加有效地进行情感交流。了解学生当前存在的困难，并且学会从学生的角度来思考问题，尊重学生的独立人格，这样一来才能够建立更加和谐的师生关系，拉近学生与教师之间的距离。其次，教师一定要对学生充满信心，要相信每一个学生都有着他人无可比拟的一点，并且深入挖掘学生的特质和优势，这样才能更好地引导学生发挥所长，因材施教，才能培养出综合性的高素质人才。除此之外，在这个过程当中，教师一定要学会尊重学生的意见和看法，绝对不能因为学生只是小学生而忽略他们。只有这样，才能让学生更好地发展，并且让学生在学习以及实践的过程中体会到被尊重以及成功的喜悦感，让他们内心得到满足之后，才能让学生产生积极、正面的情绪，从而引导学生情绪上的良好发展。

1.2帮助提高学生自身素质

小学语文课程的学习，除了将来升学的要求以外，最重要的就是要提高学生自身的素质，其中包括了逻辑思维能力、语言表达能力、文学素养、审美等多方面的培养。而在传统的语文课程教学模式中，更加注重的是应试能力的培养，这样一来就与教育的本质背道而驰。而情感教学法的应用，可以通过文学作品与学生产生情感上的共鸣，从而更好地让学生理解文学素材中的含义，提高学生学习质量的同时也能够帮助学生提高自身的素质，为学生综合素质的全面发展提供巨大帮助。而要做到这一点，首先需要做的就是要加深学生对课文内容的理解。需要注意的是，处于小学生阶段的学生，虽然对世界已经具备一定的了解，但是依然过于片面。同时，由于小学生生理和心理依然处于发育阶段，因此要想让他们通过文字来深入了解课文内容是十分困难的一件事。因此，教师应当要带领学生走入生活，参与更多的实践活动，这样一来，才能通过熟识的事物，让学生更好地理解课文内容。

1.3提高学生的创新意识

创新意识的培养对于学生未来的发展来说是十分重要的。而在小学语文课程教学当中，培养学生的创新意识也是教学目标之一。然而，传统的教学理念和教学模式下，在进行语文课程教学时，往往是让学生进行朗读或者背诵之后，再由教师逐字逐句地进行讲解。这样一来，不仅课堂教学氛围十分枯燥乏味，同时也会束缚学生的思想，压抑学生的创新意识。而在新课程改革的要求下，培养学生的创新意识成了每一位教师必须要重视的问题。而情感教学法在小学语文课堂教学中的应用，是通过情感上的共鸣让学生更好地了解课文内容，这样一来就能够让学生对课文形成一套自己的理解，这对于培养学生的想象力以及创新意识都有着极大的帮助。除此之外，情感教学法在课堂教学中的应用，也能帮助学生形成积极、向上的正面情绪，在这样的情绪之下，才能更好地激发学生的创新意识，以此帮助学生全面发展。

2情感教学法在小学语文课堂中的应用

2.1主动寻找课本情感

要想将情感教学法更好地应用在小学语文课堂的教学当中，需要注意的一件事就是要积极主动地寻找课本中的情感。在每一本语文教材当中，都包含了由许多专业人士以及文学大家挑选出来的文学作品。这些作品往往具有很强的感染力，同时也全面展现出一个多姿多彩的情感世界。因此，与其寻找其他的文学素材来进行情感教学，不如先将语文课本中的情感挖掘出来，这样一来，才能更好地引起学生与文学作品之间的共鸣，激发学生的学习兴趣，并且让学生的内心世界形成积极、正面的情感。而要做到这一点，首先需要的就是教师要做到以下两点：（1）深入钻研教材。要想充分挖掘语文课文中的情感，首先需要教师做的一点就是要深入钻研教材，吃透教材，并且对教材内容进行精炼、提取，这样一来，教师才能真正体会到语文课文中所流露出来的真实情感，从而更好的应用到教学当中。譬如说在进行《难忘的一课》课文教学时，教师一定要首先感受到课文中作者对国家以及自己民族所拥有的不舍之情，从而体会到课文中对战争的厌恶之情。这样一来，教师才能更好地将课文中的情感传达给学生，让学生充分体会到语文课文中的情感，从而引发学生情感上的共鸣。只有这样，才能真正让学生了解到课文的含义，从而提高学生的学习质量和效果。（2）提高自身的阅历。要想将情感教学法更好地融入到小学语文课程的教学当中，那么教师需要注意的一点就是要提高自身的阅历。这样一来，教师才能课文的内容以及作者自身的人生经历，了解到作者的思想感情，从而更加深入地对作品进行剖析，在此之后，将课文中所蕴含的所有情感通过课程教学全部释放出来。譬如说在学习《为中华崛起而读书》一课时，教学的主要目的在于培养学生的爱国意识，同时让学生了解到“少年强则国强”的道理，以此激发学生的学习热情，这样一来才能更加有效地提高学生的学习质量和学习效率。因此，在这个时候，笔者认为，教师可以先进行课文的教学，然后再采用多媒体技术，播放相关的爱国教育影片让学生观看。这样一来，才能提高学生的民族自豪感以及爱国热情，从而让他们了解到国家对于每一个人的重要性。这样一来，才能让学生对于自身的使命有着更加清楚的认识，从而让学生怀抱着一种使命感与责任感来进行课程的学习，这样一来才能更好地提高学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到课程学习当中。

2.2注重语言艺术，传达情感

在进行语文课程的教学过程中，少不了的是语言表达。通过语言，教师可以更好地将语文课程知识以及语文课文内容中所包含的情感传达给学生，以此让学生更好地与教材内容产生情感上的共鸣，从而提高学生学习兴趣，让他们在学习过程中能够产生更加积极正面的情绪。而在进行语言表达的过程中，教师也需要注意几点。首先就是语言的准确性，这是因为只有进行准确的表达，才能让学生更好地理解课文的含义，从而让学生对于课程知识也有准确的了解。其次，就是要注重语言中所包含的情绪。在任何时候，一个人的语言都是带有自身的情绪色彩，可能是高兴、难过、愤怒以及悲伤，而这也是语言能够传达情感的重要因素之一。因此，教师在进行语言表达的时候，也一定要注意自己的情绪，特别是负面情绪的宣泄。这样一来，才能帮助学生培养积极向上的心态，从而让学生更加积极主动地投入到学习当中。

3结论

综上所述，情感教学法在小学语文课程教学中有着十分重要的作用。因此，小学语文教师在进行语文课程教学时一定要注重情感的传达与应用。而要做到这一点，教师需要注意两个方面，分别是课本情感的寻找以及语言艺术的应用，只有做到这两点，教师才能更好更准确地将课文中的情感传达给学生，从而让学生形成更加积极正面情感和心态，以此投入到未来的学习当中。

参考文献

[1]程国双.小学语文教学中的情感教育理念与实践[J].现代交际,2013(4):172-172.

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[4]乔香娃.浅议小学语文教学融入情感教育[J].课程教育研究,2013(17):27-27.

[5]张宇.情感教学在小学语文课堂上的运用[J].读与写:教育教学刊,2012.9(12):174-174.

[6]刘健.浅谈小学语文情感教学的实践与体会[J].中国校外教育:美术,2012(10):45-45.

作者：姚明雄 单位：凌云县逻楼镇中心校

第五篇：小学语文课堂教学中因材施教

摘要：为了有效促进每个学生的发展，在小学语文课堂教学中实施因材施教，基于此，文章从根据年龄段实施针对性辅导，根据学生的喜好进行因材施教，根据基础层次不同制定教学目标三方面探讨了在小学语文课堂教学中实施因材施教的具体措施。

关键词：语文课堂教学；因材施教；辅导；基础层次

为了使每个学生都对语文学习产生浓厚的兴趣，尽可能地使学生的兴趣爱好得到充分发展，完成教师在教学工作中所布置的学习任务，因此，教师在因材施教的过程中应该从以下几个方面着手。

一、根据年龄段实施针对性辅导

教师对学生针对性辅导的成功与否，对低、中、高层次学生不同程度上的提高有着紧密的联系。针对性辅导应该着手于语文基础知识的学习。比如，辅助性工具书的使用，对文章基本内涵的把握及作文的写作方法等。低年级学生由于其自身年龄小，不能长时间集中注意力，加之本身又活泼好动，对事物的认识比较浅显直观，概括水平也比较主观直白。因此，对于低年级学生，教师应该多运用直观性强的游戏类活动来辅助教学。中年级学生随着他们年龄的增长和学校日常学习训练的增加，中年级学生的学习主动性及纪律性都有所增强。在此期间，中年级学生的心脑发育水平和心理素质都在逐渐提高，对事物认知程度的提升、记忆力的增强，都为中年级学生语文学习能力的提高提供了条件，这也让中年级学生的语文学习有了新特征。因此，对于中年级学生，教师可以采用机械记忆和形象记忆的交叉记忆法，培养学生从对事物直观形象认识到抽象内在认识的良性过度。而高年级学生随着年龄的增长及心脑水平的进一步发育，高年级学生的注意力、记忆力和思维的严谨性有了更进一步的发展。他们已经初步学会发现和认知事物的内在，探索事物之间的联系，从而更接近科学性，他们也开始逐渐掌握学习语文的新方法和新技巧，自主学习能力进一步增强。因此，教师引导高年级学生的语文学习应该从两个方面入手：第一，注重培养学生思维的严谨性和逻辑性；第二，引导学生在语文学习的过程中运用综合能力。

二、根据学生的喜好进行因材施教

每个学生都有自己的兴趣爱好，学生的兴趣爱好或许会成就他的人生。因此，教师应该在督促学生学好基本课程的基础上，鼓励学生充分发挥个人才能，做一个德智体全面发展的学生。但是，就目前的现状而言，学生所学习的知识单一化、浅显化，因此，教师应该正确引导学生的喜好，根据其喜好进行有效教学。如学生喜爱运动，教师可以让其描述一下自己运动时的心理特点；学生喜爱小说，教师可以让其模仿小说写一篇作文，这样一来，不但学生可以发挥其喜好、特长，还可以有效提升自己的语言能力和写作能力。

三、根据基础层次不同制定教学目标

认清学生的学习能力，划分学生的学习层次，才能达到教师最终教学的目的，否则一切都是徒劳。每个学生由于遗传、家庭、背景的不同，其知识、思想、情感、能力随着时间的推移会出现越来越大的差异。所以，教师针对这种情况，就应该划分学生的层次，提出不同的学习要求，采取差别性的引导方法，使他们在不同程度上得到提升。制定教学目标，换句话来说就是要让学生掌握科学有效的学习方法，帮助学生在学习过程中创造良好的学习条件，培养他们独立完成学习任务的能力。制定行之有效的教学目标，应该从实际出发，考虑每个学生先天性的差异，从课、单元、学期的目标制定明确而具体的低、中、高层次的目标，要求学困生完成低层次目标，中等生完成中层次目标，优等生全面完成高层次目标。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，对于学困生来说，教师要求学困生能够背诵这首诗，会写里面的每一个字，理解这首诗所讲述的故事，以及诗人的思想感情；对于中层次学生，教师则是给他们安排作业，让他们能够感受诗人的思乡之情，并且写一篇小短文，描述出诗人当时的内心情感；而对于高层次学生，教师可以安排其搜集整理一些与其他传统节日相关的诗词，并分别用短文的形式描写出不同诗词里面诗人对于节日产生的情感，如“清明时节雨纷纷”等。这样一来，通过对不同层次的学生制定不同的教学目标，让每位学生都可以得到不同程度的成长。总之，教师在语文教学中认清学生之间所存在的差异是因材施教的关键。既然学生中不存在十全十美的人，那就应该根据学生的差异，尽可能地培养爱好语文学习的人才。“认清自己”对语文教学依然很有用，只有教师清楚认识到学生在学习言语方面的特点，才能因势利导，最终做到因材施教。

参考文献：

[1]张雪英.小学语文因材施教教学的心得[J].学周刊,2016(35):174-175.

[2]孙永娟.谈因材施教法在小学语文教学中的运用[J].学周刊,2013(11):36.

[3]李晓霞.小学语文教学中如何因材施教[J].读与写(教育教学刊),2015(8):200.

作者：刘雪霞 单位：二十七小学

第六篇：小学语文课堂教学策略

摘要：文章针对当前小学语文课堂教学中存在课堂仍是教师处于教学活动的主导地位、课堂偏重知识学习而忽略兴趣培养以及忽略各阶段学生特点而采用统一教学模式等问题进行了分析，并提出了小学语文课堂教学的策略：激发学习兴趣，提高课堂效率；改变传统教学方式，以多种方式开展教学；增强课堂师生互动，发挥学生的主观能动性。

关键词：小学语文课堂教学；教学方式；主观能动性

处于小学阶段的学生，由于其特征、心理以及知识学习方式等诸多特点使得他们在这一阶段处于对语言学习和运用的重要时期。因此，小学阶段的语文课堂教学受到专家和教育工作者的广泛关注。从事小学语文教育的工作者以及研究专家希望通过对小学语文教学的研究，找到提高小学语文课堂效率的方法和途径。

一、我国小学语文课堂教学的现状

（一）课堂仍是教师处于教学活动的主体地位

现代教育强调课堂教学活动的主体必须是学生。而如今的小学语文教学活动中，虽然教师能够做到与学生进行充分互动，但仍然无法摒弃传统教学中教师占课堂主体地位的情况。教学仍以教师为中心展开，学生自主学习的积极性无法被完全调动。例如，小学语文一年级（人教版）《小壁虎借尾巴》一课，部分教师在教学活动的开展中没有结合小学生的实际知识储备量以及对事物的观察能力，而采用较为专业的生物学语言来介绍课文中出现的小动物属于“哪一纲”“哪一科”。这样的方式无法让学生结合自身已有的知识来学习和认识新事物。

（二）课堂偏重知识学习，忽略兴趣培养

首先，小学语文学习的重点在对生字的认识、书写以及课文的朗读上，而忽视了从学生兴趣培养的角度出发，通过语文的学习培养学生的思维能力、语言能力以及沟通能力；另外，语文课作为语言学习的主要途径，还应发挥文化传播、道德传播以及精神弘扬等多方面的作用，单纯的知识点学习造成小学语文课堂无法实现其更高的价值。

（三）忽略各阶段学生的特点，采用统一的教学模式

小学每个阶段学生的心理特点、认知能力等方面都存在较大差异。比如，处于6～9岁的低年级小学生虽然有一定的感知力，能够对事物进行简单的观察，但他们的认知容易发生混淆。这样的认知能力在汉字的学习中经常会使学生无法准确把握偏旁部首相同或结构相近的汉字的写法，甚至产生读音、字义上的曲解。因此，低年级阶段的语文教学不易采用抽象的教学方法。而小学五六年级的学生处于由童年向青少年过渡的时期，对事物已具有一定的认知能力，若此时语文课堂教学仍采用反复抄写汉字、诵读课文的方式将容易使学生失去学习兴趣。

二、小学语文课堂教学的有效性策略

（一）激发学习兴趣，提高课堂效率

增加课堂趣味性最有效的方法就是调动学生的积极性，让每个学生都能参与到课堂中来。运用音乐渲染、游戏导入、配乐朗读以及分角色朗读等方法都能调动学生的积极性，同时，也使得语文课堂变得生动、有趣。比如，在教授人教版小学一年级课文《乌鸦喝水》一文时，教师可以采用课堂小实验的方法，用半瓶染色的液体和若干小石子来演示投石子让水面不断上升的实验，并引导学生通过投放石子的大小，观察水面上升的多少。这样，不但能吸引学生的注意力，还能活跃课堂气氛，提高课堂效率。

（二）改变传统教学方式，以多种方式开展教学

在具体的教学中，教师应采用引导式教学、分角色阅读等方式来改变传统教学中“教师说、学生听”的单一教学模式。这能在很大程度上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，但是以上教学方法的应用需严格控制好“度”。过多的使用多媒体放映和超长的分角色阅读，都会造成课堂教学目的难以实现，学生只把注意力集中在有趣的图片和动画上，而忽略了对课文的学习。

（三）增强课堂师生互动，发挥学生的主观能动性

在教学中，教师应该通过增强师生互动、创设情境等方式，让学生参与到教学过程中。增强师生互动的方式较多，可以通过游戏的方式、自主提问的方式以及借助多媒体图片、声音等方式来实现。另外，比赛也是一种符合小学阶段学生心理特征的互动方式。比如，处于6～8岁的低年级小学生喜欢通过比赛的形式参与活动，可采用将学生分组，让各组学生同时写具有某个特定偏旁、部首的文字，看哪组学生写出的汉字最多。这样的活动既能激发学生学习的兴趣，又能在比赛中帮助学生学习汉字。

三、结语

提高小学语文课堂的效率对学生掌握语言知识、学习文化传统以及培养思维方式都有着重要的意义。在小学语文教学中，教师要充分放权，将课堂还给学生，让学生通过主观能动性的发挥进行积极的认知学习，锻炼自己思考问题、提出问题的能力。

参考文献：

[1]陈劲芳.人教版小学语文课堂有效教学研究[J].现代阅读(教育版),2013(8):246.

[2]金春琴.自读导学,凸显主体性意识:浅谈小学语文课堂有效教学[J].课程教育研究(学法教法研究),2016(18):205.

作者：王晓盈 单位：河南省长垣县县直实验小学

第七篇：小学语文课堂教学中的传统美德教育

摘要：当前，青少年的德育素质情况不容乐观，受到社会不良风气的影响，许多青少年表现出较低的素质行为。针对这样的情况，在小学教育教学过程中，应该注重开展有效的德育教育，有效提升小学生的思想道德素养，提升学生的综合素质。在小学语文教学过程中，其中包含了许多中国民族传统的美德和优良的文化思想。在小学语文教学实践中开展有效的德育教育，可以使学生更加有效地接受传统美德的熏陶，从而不断提升自身的综合素养，起到很好的教学效果。

关键词：小学语文；传统美德；教育

道德是一个人生存的灵魂，更是一个民族发展的灵魂。所以，想要实现民族的发展和教育的复兴，那么就需要从小学阶段开始注重学生的思想道德素质教育工作。只有在小学教育教学过程中开展有效的德育教育，提升学生的思想道德综合素质，才能够更好地促进学生的综合发展。在小学语文教学过程中，应用教学资源中的传统美德开展德育教育，既能够强化学生对于语文知识的掌握。同时还能够有效提升学生的思想道德素质，促进学生的全面发展。

1在小学阶段开展德育教育的重要性

1.1继承和发扬传统文化

我国灿烂的文化对于中华民族的发展起到了非常重要的支撑作用。在小学语文教学过程中，有许多中华民族的传统美德可以用来开展德育教育。通过利用美德开展德育教育，能够有效提升学生的德育素质，使学生的思想道德素养得到提升。同时，教师在利用和借鉴传统美德开展德育教学的过程中，还能够实现中国传统文化的继承和发扬。在让小学生接触和学习传统文化的过程中，也是在宣传和发扬传统文化的重要过程。所以，教师在教学过程中应该充分认识到利用传统美德开展德育教育工作的意义，切实做好传统文化的继承和发扬工作。

1.2奠定学生发展基础，促进学生的全面发展

小学生是国家发展的坚实力量，是民族振兴的重要砥柱。所以，这就需要在小学教育教学过程中，除了要让学生掌握丰富的语文知识外，还应该注重培养学生良好的思想道德素质，使学生自身综合素质得到提升。在小学语文课堂教学过程中，利用传统美德开展德育教育，能够有效促进学生的全面发展，使学生的综合素质得到提升。这样就可以为学生以后的发展奠定坚实的基础，有效促进学生的全面发展。未来社会，对于人才的要求除了掌握基本的技能外，还需要具有良好的思想道德素质。所以，在小学语文教学过程中利用传统美德开展德育教育具有重要的现实意义。

1.3培养学生基本道德观念

随着社会的快速发展，当前社会对于人才的认可度更多的依赖于其思想道德素质。并且许多用人单位也逐渐更多的考虑人才的综合素质。同时，培养小学生良好的思想道德素质，能够使其在未来社会中生存和发展的过程中，更好地满足社会发展的需要，从而更好地立足于社会。利用传统美德开展德育教育，能够有效地培养学生的基本道德观念，使学生道德素养得到提升。这样，对于构建社会主义和谐社会，促进学生自身和社会的发展都具有重要的意义。

2在小学语文课堂教学过程中开展德育教育的方法

2.1充分利用教材资源，拓展德育教育内容

在小学语文课堂教学过程中利用传统美德开展德育教育，要求教师应该注重充分利用语文教材中的德育教育素材，有效拓展德育教育的内容。从而有效提升学生的思想道德素质，促进学生的全面发展。这就需要教师应该注重选取适合学生发展的内容，从而使学生能够接受到良好的传统文化的熏陶，有效提升学生的综合素质。例如在学习《我的战友》，教师应该注重引导学生发觉教材中的美德教育资源。自强不息，艰苦奋斗是中华民族的传统美德。为了战争的胜利，为了中华民族抗战的胜利，纵使烈火焚身，但是依然坚挺在战壕中其中体现出了强烈的爱国主义情感。教师应该注重引导学生强化对于课文内容的理解，感受其中的情感。通过这样的方式，使学生能够接受到良好的传统美德的教育，从而有效提升学生的思想道德素质，促进学生的全面发展。

2.2创设丰富的教学情境，强化德育教育效果

在小学语文教学过程中，许多课文中的内容都展现了中华民族的传统美德。但是单纯地讲解课文内容，学生可能理解的不够深刻。这个时候，教师可以创设丰富的教学情境，组织学生进行表演，使学生对于课文中的传统美德有更好的认识。例如，在学习《将相和》的时候，教师可以在带领学生认真分析课文内容和情感的基础上，带领学生进行课文剧本的编写和表演。通过这样的方式，使学生能够强化对于中华民族传统美德的理解。文中主要讲述的就是中华民族传统美德中的“谦让”和“心胸宽广”，教师应该通过情景再现的方式使学生对于这些美德有更加深刻的理解。

2.3发挥教师个人魅力，提高德育教育有效性

在小学语文教学过程中利用传统美德开展德育教育工作，要求教师在日常的教学过程中，应该注重利用个人的魅力来开展教学，切实提高德育教育工作的有效性。德育教育工作应该落实到教学的各个环节，包括学生的学习和生活中。所以，这就需要教师在开展小学语文教学的时候，应该努力利用自身的人格魅力来感染和教育学生。用积极的行为引导学生，从而有效提高小学语文课堂教学中德育教育的有效性。综上所述，在小学语文教学过程中利用传统美德开展有效的德育教育工作，对于提升学生的德育综合素质，促进学生的全面发展有着重要的意义。所以，这就需要教师在教学过程中，应该充分认识到小学语文课堂教学对于提升小学生德育素质的重要促进作用。切实认识到提高学生德育素质的必要性和现实性。只有这样，才能够有效提高学生的德育综合素质，促进学生的全面发展，实现素质教育的最终目标。

参考文献

[1]童一峰.小学语文教学中渗透传统文化的思考[J].求知导刊，2015（23）：121.

[2]路高学.古典文献与语文课程的传统美德教育功能———以人教版小学语文教材为例[J].桂海论丛，2016（2）：51-56.

[3]张洪伟.小学语文课堂教学的“沃土”———美德培养[J].学周刊，2016（31）：126-127.

[4]陈小林.凉山实施彝族传统美德引入彝语教材的可行性研究[J].亚太教育，2016（27）：255+227.

[5]苏桂香.论语文课堂教学中的传统美德教育[J].吉林省教育学院学报，2011（11）：45-46.

作者：林琳 单位：山东省新泰市第一实验小学

第八篇：小学语文课堂趣味教学实践

【摘要】对小学生来说趣味教学法是最直接且有效的一种教学方法。趣味教学提倡让学生在趣味中发展，在愉快中成长，这符合小学生的年龄特点和发展要求，所以小学语文课堂中实施趣味教学法势在必行，教师和学生都应给予充分的重视。本文旨在探讨小学语文课堂趣味教学实践的应用策略。

【关键词】小学语文；趣味教学；实践策略；研究

正所谓：兴趣是最好的老师。对于天真可爱的小学生来说，趣味教学法才是更为适合的一种教学方式。教师应注重学生学习兴趣的培养和学习积极性的启发，引导其以热情、耐心去学习、探索语文知识内容，从而在不断的探究中获取进步，实现质的飞跃。

一、小学语文课堂实施趣味教学法的意义

小学语文教学中，教师如果只是为学生传授固定知识，让其机械了解字与词的含义，就无法满足学生日益增长的学习需求，那么无疑也是失败的。所以，小学语文趣味教学实践逐渐成为当前师生所共同关注的一个问题。趣味教学的倡导是解放儿童的天性、尊崇儿童的潜能，是“以人为本”的教育理念的体现。趣味教学法能够充分发挥师生双方的积极性、主动性与创造性，促使教师“善教”，学生“乐学”。趣味教学面向的是全体学生，体现了教师主导、学生主体的“双向作用”；其强调了学生在愉快的氛围中更好地学习与发展，符合小学生的年龄与发展特点。

二、小学语文课堂教学现状分析

在当前的小学语文教学中，存在很多诸如：学生基础不扎实、基本的字与词的含义不清晰等问题，学生未能将语文学习与实际生活联系，语文学习空洞、枯燥、乏味；同时，学生并未注重对语文知识的积累与深入探究，只是被动地接受教师的知识与方法，很难有效提高语文成绩；此外，小学语文教学中，教室的教学方法过于死板、生硬，不符合学生的心理与年龄特点，也未能灵活适应学生的发展需求，导致学生语文学习兴趣的日渐丧失，所以学生的语文成绩很难得到有效提升。因此，小学语文教师应合理应用趣味教学方法，善于激发学生的学习兴趣与热情，从而构建高效的小学语文课堂。

三、小学语文课堂趣味教学法的实践策略分析

1.增强课堂导入环节的趣味性

良好的开端是成功的一半。小学生活泼好动，集中注意力的时间有限，所以，趣味性的课堂教学导入环节的设计，能够有效吸引学生的注意力，奠定良好的学习基础。例如：在《借生日》的教学中，教师可事先为学生准备一些小礼品，引导学生进行一场比赛，答对的可以得到神秘礼品。然后教师可以设计这样的问题：你的生日是哪天？知道爸爸妈妈的生日么？第一个问题比较简答，学生会纷纷举手，但第二个问题知之者甚少。这样，自然而然吸引学生进入到这节课之中。教师应在教学之余充分了解一下学生的兴趣爱好，结合学生的身心发展特点，增强课堂导入环节及整个教学的趣味性，将一些趣味元素良好融入教学中，实现对教学内容的全面、系统掌握。

2.增强师生互动交流，突出学生的学习主体性

小学生的年龄较小，注意力不易集中，自制力较差且活泼好动。而语文又是人文性学科，应该成为学生彼此沟通、交流与自我展示的平台，所以，小学语文教学应坚持生本理念，注重学生学习主体性的突出；同时，活跃课堂气氛，增强教学的趣味性。例如：在《小壁虎借尾巴》的教学中，教师可以引导学生以角色朗读的方式，让学生选择自己喜欢的角色，分别担任小壁虎、老黄牛、小鱼、燕子和妈妈的角色，而教师则朗读旁白部分，从而师生共同互动、配合默契地完成这篇文章的朗读任务。这样，丰富了朗读方式，也带来了新奇感，有利于激发学生的学习兴趣与热情。教师应淡化角色意识，发挥自身的引导作用，让学生正确认识到自己的课堂主人翁地位，鼓励学生主动学习、勇敢表达；同时，多为学生设计一些讨论、角色扮演、游戏等互动环节，以增强教学的趣味性，促使每个学生都能参与其中，实现和谐的师生互动，并有效完善师生关系。

3.站在学生角度了解教学重点与难点

小学语文教学是一个长期的过程，教师应站在学生的角度与立场，了解教学的重点与难点，明确教学目标，从而收放自如、游刃有余地增强教学趣味性，提升学生问题发现、分析与解决的能力例如：在《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学中，教师就可以将故事的方式导入小女孩冻死街头这个童话故事，同时明确此篇课文教学的重点和难点在于揭示故事背后的深刻内涵。这样，从学生的角度，让其以听故事的形式了解这篇课文的相关内容，而背后寓意的揭示又深化了此文的学习目标与意义，从而让学生饶有趣味地实现与文章的情感共鸣，提升教学效果。

结语

综上所述，小学语文课堂趣味教学实践过程是一个长期的过程，需要师生之间持之以恒的共同努力。小学语文应不断提升自身素质，明确教学目标与重点、难点，立足于学生的角度，真正考虑学生的个人发展；同时，让学生在快乐中学习与思考，提升其知识获取、问题分析与解决的能力，进而激发其学习兴趣与热情，拓展其思维与想象的空间，在不断的积累中获取质的飞跃，促使语文课堂焕发新的光彩，提升小学语文课堂教学的效率与质量。

参考文献：

[1]王彬.小学语文趣味教学的实施[J]教学篇•教学创新,2016(9):148.

[2]杨晓玲.小学语文趣味教学初探.中国校外教育,2016(6):465.

作者：车丹丹