小学语文阅读教学浅述(5篇)
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【摘要】随着经济和社会的不断发展，我们的教育也随着时代的改变而改变，应对现在的学生和社会的特点，我们对于小学语文的阅读教学有了更加深刻的理解，针对小学语文的阅读课程我们做出了很大的探究，力图改变和解决阅读缺乏的情况，更加认真的培养学生的阅读习惯。这不仅需要教师的努力，也需要学生自身的努力。
【关键词】小学语文；阅读教学；方法
一、小学语文阅读教学现状
在我们的小学语文课堂上，阅读是一种能够吸引学生的注意力，搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。但是通常在我们的小学的语文教学中，常常会忽视阅读教学这一项，导致我们的学生丧失了学习和阅读的积极性，在读书的时候也没有极大的耐心。针对小学语文的阅读教学现状，主要有以下几个问题。
（一）教师方面的问题
教师在教学的过程中，仍旧是以教师为主导，一般性的学生都不敢向老师提问，所以就会出现教师在课堂上问学生的这种习惯性问题，久而久之，爱回答问题的学生其阅读技巧方面有所提高，但是内向的不爱回答问题的学生则更加沉默寡言，不愿意回答问题，就造成了二者的极端分化。教师的这种权威意识和权威压力在一定程度上给孩子造成了一定的影响。教师在教学生阅读的过程中，一部分是教给孩子方法，另一部分则是直接将答案告诉学生，教师在引导学生进行阅读教学的地位和作用没有很好的体现，就造成了教师方面的问题。
（二）学生方面的问题
学生在学习的过程中，阅读的积极性本身就不高，再遇到一个满堂灌的老师，则对自己所学的知识更加丧失了兴趣，学生的主动性和积极性没有得到充分的体现，学生在阅读课文的过程中，没有将自己的真正理解融入其中，而只是一昧的听老师的讲解，没有形成自己本身的阅读习惯，每个学生都有自己的想法，在这个过程中，我们对于文本都会有自己的见解，但是不接受不学习就会产生阅读教学接受方面的障碍。
（三）教材方面的问题
教材在制定的过程中，总是有一定的培养目标依据的，但是我们这种培养目标主观上来说是科学的针对学生所设置的，但是对学生主体来说，有的课文对于学生引不起情感共鸣，学习的内容和方式脱离了学生的生活，教师，教材和学生三者方面的联系不紧密，没有更好的协调，教材所起到的连接教师和学生的作用并没有达到一定的效果，就会造成在阅读教学方面的问题。
二、小学语文阅读教学的要点方法
小学语文在教学的过程中，不同的主体在阅读教学中的作用各有不同，针对我们上述提出的现状中产生的问题，我们在现代的新的教学理念的指导下，提出了一些新方法，新手段和新的途径，主要有以下几点：
（一）教师方面的方法
教师在教学的过程中，要根据阅读教学的新的理念，以学生的“读”为主，而不是以教师的“教”为主，教师要把阅读的主动权给予学生，做好一个引导者和辅助者的角色，给学生充分的阅读时间，让学生在阅读的过程中，能够专心致志的阅读，且有自己的见解，对于文本的解读，我们的教师要更多的听取学生的意见，教师手中的教科书或者自己对于课文的理解有时候不用强加到学生的身上，教师不用给出唯一的答案，对于学生的理解要给与充分的认同。从学生在阅读过程中提出问题，在阅读进行中解决问题，我们的教师要扮演好这个角色，搭起学生和教材之间的桥梁，让学生更加充分的理解我们的教材，引起情感共鸣。
（二）学生方面的方法
学生在阅读的过程中，要养成良好的阅读习惯，良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利的达到目的有良好的效果。学生在读的过程中，一边读一边想，不仅可以锻炼自己的逻辑思维能力，而且能够专心阅读，对于形成良好的阅读习惯有巨大的帮助。在提出问题的时候解决问题，对于学生本身的生活具有指导作用。学生在阅读的过程中，可以向老师请教，学生作为教学和阅读的主体，充分的发挥自己的思维能力和创新能力，改善自己的阅读观。
（三）教材方面的方法
教材在设置的时候，要注意教材与学生还有生活相联系，做好教师和学生的桥梁工作，同时根据我们的教材，更新我们的教学内容和教学方法，力图将课程上的丰富多彩，生动活泼，同时在培养学生的阅读积极性的同时，努力建设具有开放性的灵活的语文课程，小学的语文更加需要生动性，学习语文的方式也能运用到其他的课程当中，这样才能提高语文阅读教学的效率，同时实行自主探究的方式，让学生进行合作式的学习，更好的进行阅读教学，才是我们的最终目的，同时，教材要适合我们的学生，选择哪个版本的教材就显得至关重要。要根据具体的实际情况来进行选择，但是不论怎样，都时从学生的角度来出发进行的，阅读在很大程度上和教材有一定的关系，需要我们足够的重视。
小结
在小学语文的课程当中，阅读教学是至关重要的，教学应该与生活相联系，同时发挥学生的主体性作用，做好教师的辅助角色，以及在其他的软件，硬件方面都做好充足的准备，我们的阅读教学开展的才最好，纵观来看，我们的阅读教学的前景是很大的，对于未来学生的全面培养也起到了一定的引导作用，对于培养全面发展的人才是可观的。
参考文献：
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[2]崔秀丰.小学语文阅读教学的实践探究[J].学周刊,2011.(5).
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[4]杨荣.浅析小学生语文阅读兴趣的培养[J].考试周刊,2007,(38).
[5]刘玉奎.小学语文阅读教学层次论[J].宝鸡文理学院学报(社会科学版),2011,(S1).
[6]顾海涛.说说小学语文阅读教学中的“对话”[J].学周刊,2013,(10).
作者：全国臣
第二篇：课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
摘要：小学是学生接受义务素质教育的开始，同时小学也是学生发展和学习的一个重要阶段，语文是小学时期一门非常重要的学科，在教学的过程中占据着十分重要的地位，有利于对学生听、说、读、写等能力的提升。在实施小学语文教学的过程中作文教学是一个相对较为复杂的内容，需要学生具有丰富的词汇量，并以较好的方式表达出自己的想法，这一教学内容对于小学生来说有着一定的难度，目前的教学现状并不乐观。要提高小学作文教学的有效性和质量，提高小学生的写作能力和水平阅读量的增加是十分必要的，而课内阅读并不能满足小学生阅读量的需要，由此可见，增加课外阅读对于小学生语文写作来说，有着一定的重要性。
关键词：课外阅读；学语文；作文教学；重要性
小学语文作文教学是培养学生写作能力、表达能力以及语言能力的关键，而在实施小学语文作文教学的过程中教学的效果和质量均较为低下，小学生并不能很好的掌握作文教学的相关内容，这不仅仅与学生词汇量的掌握有关，与学生阅读量也有着密切的关系。课外阅读可以丰富学生的阅读量，让学生在课外阅读中掌握更多的知识，了解更多的表达方式，收集自己需要的优美语句和经典词汇，将阅读中学习到的知识运用于作文写作的过程中，进而提高自己的写作水平，课外阅读对小学生语文作文学习有着积极的作用和意义。
一、小学语文作文教学现状
1．小学生作文学习兴趣低
小学生的年龄较小，其思维能力和水平较低，对待事物缺少完善的理解和认识，面对作文这一相对较为复杂的教学内容，大多数小学生都没有学习的兴趣，不愿意去主动地获取知识，掌握作文写作的技巧，这样增加了教学的难度，不利于教学有效性的提高。
2．小学生写作范围相对狭窄
小学是学生正式学习和掌握知识的初始阶段，这一阶段学生知识的掌握量相对较小，其对外界的事物并没有充分的掌握和理解，因此学生在写作的过程中可以用的素材也相对较少，用来写作的内容仅仅局限于日常生活或者是课内阅读所掌握的知识，这样的写作范围并不能满足教学的需要，对教学有着一定的影响。
3．没有正确的作文写作方向
大多数的小学生在写作的过程中均处于迷茫的状态，学生并不能真正地理解作文的相关要求，在构思的过程中主要也是由教师进行指导和引导，大多数小学生的写作内容都是模棱两可的，学生并不能在写作要求下树立正确的写作方向，这对学生写作能力的提升和作文教学效率的提高，均有着不良的影响。
4．写作能力以及水平均较低
小学阶段的学生思维正处于发展阶段，其各项能力均有待提高，尤其是在传统应试教育观念的影响下，一些与学生成绩无关的教学内容逐渐被素质教育所替代，学生的学习内容枯燥且单一，学生并不能主动的去理解和获取知识，这样的小学语文教学现状不利于学生写作能力和水平的提高，限制了学生的发展。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
1．有利于激发学生的作文学习兴趣
阅读是语文教学过程中的一个重要内容，而在实施阅读教学的过程中课外阅读占据着相对较大的比重，小学生对阅读有着积极的兴趣，因为每一个阅读内容都像是一个故事，小学生可以在阅读中找到学习的乐趣。而小学语文教师在实施写作教学的过程中对于课外阅读的运用可以让学生更好的对写作中心进行掌握，了解作文的要求和重点，并在进行课外阅读的过程中激发学生学习的积极性，达到激发学生作文学习兴趣的目的。例如，教师在对“观察校园内的一处景物”这一作文写作内容进行教学的过程中，就可以通过课外阅读激发学生的学习兴趣。教师在教学时可以先让学生进行课外阅读，阅读的内容为写景或者是写物的阅读素材，如《顽强的小草》，教师在教学的过程中让学生挑选出课外阅读中自己认为比较好的词汇和句子，帮助学生理解阅读的内容，激发学生的学习兴趣，之后让学生进行写作，这样的教学方法有助于激发学生学习的积极性。
2．有助于学生作文写作素材的积累
在实施小学语文作文教学的过程中，要提高教学的有效率和学生的写作能力，丰富学生的写作素材是非常重要的。为了学生在写作的时候有足够的内容可以选用，就应该注重学生日常学习过程中对写作素材的积累，而课外阅读教师学生素材积累的一个有效途径，增加小学生的课外阅读量，有助于帮助起收集写作的材料，让学生在写作的过程中利用这些素材写出一篇篇具有丰富内容的文章，提高作文教学的有效性和质量。例如，教师在对“祖国在我心中”这一写作内容进行讲解的过程中，就可以通过课外阅读为学生积累写作的素材。在课外阅读中表达自己对祖国热爱之情的内容有很多，教师可以具有针对性的为学生选择1～3篇进行阅读，在阅读的过程中让学生积累一些词汇和语言，并掌握课阅读的中心，通过这样的阅读学习丰富学生的素材和知识量，让学生更好的完成写作。
3．有利于帮助学生明确写作的方向
小学生在进行语文作文学习的过程中素材的积累以及学生词汇量的掌握是非常重要的，但是小学生写作也离不开明确的方向和中心，写作方向是作文的灵魂，只有明确写作方向才能写作一篇好的作文。而课外阅读可以让学生更好的了解社会，学生在课外阅读的过程中可以拓宽自己的视野，提升学生的社会责任感，让学生更多的去接触外界的事物，在这样课外阅读的引导下，学生可以更好地明确自己写作的方向，掌握写作的中心。例如，教师在对“给远方的小朋友写一封信”这一写作教学内容进行讲解的过程中，就可以通过课外阅读帮助学生明确写作的方向。教师在讲解这一教学内容的过程中可以为学生提供更多的课外教学内容，根据写作的主题教师可以将课外阅读的内容集中在对大山中贫困孩子或者是重病孩子描写的文章，让学生通过课外阅读对这些小朋友有一定的了解，进而让学生产生同情和社会责任感，让小学生在情感的熏陶下给这些小朋友写一封信，可以更好地明确写作的方向。
4．有助于提高学生的作文写作水平
在传统教学观念的影响下，部分教师认为课外阅读与学生的学习成绩并没有直接的关系。但实际上，课外阅读对于学生的语文学习尤其是写作有着积极的影响和作用。学生在课外阅读的过程中可以培养自己的语言，在作者思想的引导下形成发散思维，开拓小学生的想象能力，而这些能力在小学生写作过程中均可以发挥积极的作用，使学生写出更加优秀的作文，进而达到提高小学生写作水平以及能力的目的。例如，教师在对“第一次……”这一写作内容进行授课的过程中，通过课外阅读提高学生的写作能力和水平。教师在日常的教学过程中应该鼓励学生进行课外阅读，并在写作教学时给予针对性的课外阅读内容选择，让学生在课外阅读内容的引导下形成自己的写作思维和模式，并结合自己第一次做饭、单独睡觉或者是得奖等丰富的经历，写出一篇优秀的作用，提高学生的写作水平。
三、结束语
总而言之，在实施小学语文作文教学的过程中，教师应该充分地认识到课外阅读对教学有效性和质量提高的重要意义，鼓励和引导学生进行课外阅读，让学生在阅读的过程中掌握更多的质量，积累作文写作素材，找到作文写作的方向，在提高学生写作能力的同时培养学生的思维能力、创新能力，让学生更好地学习和发展，充分地发挥课外阅读在小学语文写作教学中的重要性。
参考文献:
［1］徐艳．浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］．学周刊，2015，(05):217－218．
［2］郝坤．课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析［J］．作文教学研究，2016，(20):538－539．
［3］赵彩．论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］．科技经济导刊，2018，(05):221－223．
作者：杨斌 林胡彪 单位：武威市凉州区长城乡长城小学
第三篇：小学语文阅读教学中发展性评价
摘要：阅读教学是语文教学中承担培养职能最多的部分，也是学生语文能力造就的重要途径。关于阅读教学理论相关方面的话题，至今没有一个切合的系统理论，为一线教师提供切实可行的针对性对策。面对现状，就阅读教学中存在的问题，进行系统的理论梳理。
关键词：发展性评价；小学语文；阅读教学
一、概念界定
(一)阅读教学
阅读教学作为小学语文教学的核心环节，主要包含对学生听、说、读、写四项能力的综合训练，强调的是学生、教师、文本之间心灵对话的动态过程，培养学生具有感知、理解、欣赏和评价方面的能力，将阅读与表达融为一体。同时，阅读教学还担负着识字的重要任务，并为写作提供了有力保障，因此，只有充分发挥阅读教学的效用，才能把握住语文教学这一主要阵地。
(二)发展性
传统的评价体系使学生无法认识到自身的潜能，因此，失去了发展的动力，形成性评价从评价学生的“过去”和“现在”转到了评价学生的“未来”和“发展”。它关注的不仅是学生过去的学习情况，更着眼于学生未来的发展，重视学生在已有的水平上的发展。可以说，形成性评价不仅是一种评价手段，更是一种学习方法。它的根本目的是为了提高学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。
(三)学生发展性评价
上个世纪90年代开始，有关专家提出了发展性评价的概念，并强调指出发展性相关评价要与时俱进。笔者认为，小学语文的评价方式要按照相适应的教育价值观和目标共同制定战略，选择合适的评价方法和操作手段，更应注重考察学生的学习能力、实践能力和创新能力以及综合素质发展。与此同时，对被评价者的学习能力、实践能力、创新能力以及综合素质发展等方面进行价值判断，而被评价者在此过程中，不断调整对自我的认识、不断地发展自我，从而不断得到完善，并且逐步实现不同层次的发展目标的过程。
二、小学语文阅读教学的现状
(一)应试教育中的局限性
教师对于教学内容的甄选，对于课堂学习任务和课外阅读内容的布置，处处体现着“应试”这样一个表象，要求学生去发掘课文当中的生字词、找主题和中心思想。阅读不但没有起到提升创造力和启发学生思维的作用，反而会僵化学生的思维，学生注意力都局限在有限的课文内容当中，无法延伸、不去拓展。如在面对学习背诵的篇目时，很多学生会仅仅按照老师的引导，硬记课文当中的生字词，重点段落的背诵，并没有领会到作者所寄寓的真情实感所能引起的强烈共鸣，并没有产生一定意义上的认同，甚至也很难将课文当中所散发的主题思想进行关联性的理解，这是其局限性的具体表现。
(二)评价内容相对单一
一般情况下，学校包括家长都只会关注对学生试卷成绩的评价，而把学生的综合素质选择了无视。跟不用说对学生提出问题、分析问题、创新能力以及情感态度和习惯的养成了。另外，我国小学语文内容可谓纷繁如海，评价方式更应该随之变化。小学语文的学习中，像学生朗读水平的高低、口语表达能力的强弱、课外阅读规律化形成以及学习方法态度，还有诸多的学习习惯等语文综合素质，都应该被汇总且加以评价，因为这些内容很难在试卷给予重点体现。
(三)评价的结果导向，忽视过程
在实际的操作中，如果一味地追求结果，那么将会忽略了评价的体验过程。现行的阅读教学的评价，特别是针对一些判断题、选择题，一般只看重学生提供的答案正确与否，而对学生如何获答案的思维发散没有重视起来。而学生获得答案的演变方法、论证的引据经典等，这些对学生发展核心的要素，统统都被忽略。那么在很大程度上来说，就会产生评价思维的阶段性缺失，久而久之，就会让学生在分析知识的过程中形成一些似是而非的学习固定模式，这将会更加不利于学生发散思维品质的培养，甚至还可能会扼杀学生解决问题的灵活性和创造性。
三、小学语文阅读教学中发展性评价存在问题分析
(一)评价模式落后
目前，小学语文阅读教学中发展性评价模式的并没有形成一定的规模，在对学生进行相关的评价时，主要操作的模式还是纸笔考试和书面评价为主。在一定程度上来说，这样的评价模式速度相对较快、操作实用，但毫不客气的说这体现的重点主要是记忆、理解、简单应用层面，甚至可以说很少会顾及综合分析等较高层次的能力分解，更无法真实有效地反映学生的全面能力。另外，评价模式的答案往往被固定、给格式，很大程度上更加无益于学生创新思维能力的长远发展。
(二)个体因素的作用
教学活动的主要参与者是教师和学生，参与者态度决定了发展的进程，其中教师起到主导作用，这是因为教学活动中目标的拟定、方法的筛选、教学的安排以及教学的评价都需要教师的参与才能完成。所以，在实际的教学过程中，教师应该通过自身良好的专业素质和科学的教学方法，实现小学语文阅读教学的有效性。作为学生，因自身的心智和知识面的局限性，都会影响到小学语文阅读教学的有效性。
四、谈小学语文阅读教学中发展性评价的指导建议
(一)阅读教学理念首先在教学工作者中推动
教师还停留在旧有阅读教学观的思想指导下，教师所设计的教学环节无法突出学生学习的主体地位。教师仍然将自己对文本的解读和体验强加给学生，忽视学生自己与文本的对话过程，造成学生在阅读中难以表达自己的见解和体会。这样一种错误的认知在架构上翻转课堂突出以学生为中心的教学模式，其应用效果可想而知。最终只是空喊以学生为学习主体的口号，实则仍然是对学生自学权利的剥夺。学校就应该在新的阅读教学理念提出之时，组织教师对这一理念进行学习和探究。学校可以请相关领域专家举办讲座，透彻地讲解关于现代阅读教学理念的一些核心观点，让教师在教学实践中接受正确思想的指导，少走弯路。学校还可以加强与其他学校的交流合作，学习他们在语文教学中较好的贯彻了阅读教学新观念，并取得卓有成效的做法。组织教师进行观摩，解决老师在教学实践中遇到的具体问题，为教育工作者之间的交流借鉴提供平台。
(二)树立正确的学生观
阅读教学新理念以及翻转课堂教学模式都强调学生在学习过程中的主体地位，然而在教学实践中依然存在教师指挥、带领学生学习的情况。正如有些教师将翻转课堂教学模式下阅读教学课堂内的教学环节设计成一个问题接着一个问题的解答一样，教师让学生进行自主探究，题目却完全由教师自己确定。看似热闹的课堂，实则还是教师主导学生的学习，剥夺了学生自己学习的权利。造成以上问题的原因归根结底还是教师没能从传统教学模式中跳出来，教师习惯了自己是课堂的中心，他们认为学生只需理解教师讲授的知识即可，而忽视了对学生自学能力等方面的培养。因此，要想提高语文阅读教学的效率，真正的实现翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用，教师必须改变传统观念，树立学生是学习过程中的主体的正确的学生观。
五、小结
提高教学有效性是教育工作者永恒的追求，笔者仅就小学语文阅读教学的概念界定、阅读教学现状、评价不足原因、发展性评价的建议等进行了探讨，由于篇幅关系，很多方面还没涉及。笔者着重对教学过程中目标的拟定、内容的确定、方法的选择、教学的组织、教学的评价这么几个方面探讨了小学语文阅读教学有效性的策略，希望能从操作层面为广大同行提供借鉴。
参考文献:
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［3］李君丽．发展性教学评价技术研究田［D］．华东师范大学，2009．
［4］刘长瑜．小学语文发展性阅读的研究［J］．中华少年，2015．
作者：代丽范 单位：黑龙江省大庆市乘风第二小学
第四篇：小学语文教学中培养学生的阅读创造力
摘要：新课改背景下，小学语文教学注重对学生阅读创造力的培养，基于此，文章从加强阅读训练；教会学生阅读技巧；加强课外阅读指导；发挥网络阅读优势；营造良好的阅读氛围五个方面探讨了如何培养学生的阅读创造力。
关键词：小学；语文教学；阅读创造力
小学语文是小学阶段非常重要的一门学科，而阅读则是语文教学中的重中之重，语文教学中如何培养学生的阅读创造力是目前新课程改革对语文教学提出的新要求，在这一教学要求的推动下，语文教师应从创造性的角度入手，发挥学生在阅读中的创造力，培养学生的创新思维，提升学生的阅读水平。
一、加强阅读训练
学生对文本的阅读，可使自身的知识面得到扩展，提高阅读创造力。但在具体的阅读过程中，始终存在多讲少读或只讲不读的误区。语文教师要为学生提供尽可能多的阅读机会，加强阅读训练。首先，指导学生进行整体阅读，自读课文，遇见不懂的字查字典。其次，引导学生进行感知性阅读、默读，感知文章重点内容。随后，要求学生进行理解性阅读、精读，感知主要的思想内容，了解重点内容。最后，指导学生进行欣赏性阅读、品读，感悟笔者表达的情感，加深理解。二、教会学生阅读技巧语文阅读要了解文章大意，掌握文章中的相关信息。不同的阅读方式，导致阅读文章所需要的时间不同。小学高年级的语文教师要指导学生掌握泛读、精读等阅读技巧，在增加阅读速度与阅读量的同时，使学生的阅读效率得到提高。教师应教会学生如何进行多层次的阅读，如何进行课文分析，如何更好地理解作者的真实情感等阅读技巧。在遇到阅读理解题目时，指导学生首先要阅读文章后面的题目，并带着问题阅读文章内容，进行针对性的阅读。
三、加强课外阅读指导
随着新课程改革的不断发展，语文教学越来越注重对学生阅读创造力的培养。语文教材中出现了较多的自读文章，也为学生配备了自读课本，并且还设有推荐阅读文章。在语文的教学中，教师要加强课外阅读指导，培养学生的阅读习惯。首先，通过课堂教学让学生对课外阅读产生兴趣，提高其课外阅读的创造力。教师要做到少讲、精讲、多练，有针对性地设计课堂问题，让学生掌握阅读的技巧及方法，要求学生多练习，培养学生的阅读创造力。教师要做好榜样，传授技巧，让学生可以灵活运用阅读技巧，自主认识字词、分析语句，理清结构。其次，培养学生良好的阅读习惯是让学生感悟作品，获取知识及提高阅读创造力的最好方法。最后，教师要指导学生选择合适的书进行阅读，为学生指明阅读方向，培养学生良好的课外阅读习惯。
四、发挥网络阅读优势
教师要根据形势引导学生进行网络阅读。指导学生学会网络阅读，激发其阅读兴趣，提高学生的阅读创造力。网络阅读比传统阅读更为灵活、方便、新颖，更能激起学生的阅读热情，使其参与其中。网络还能通过图文并茂、生动活泼的呈现效果，让学生觉得学习是一件快乐的事情，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，培养其阅读创造力。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。在准备浏览网页之前，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。除此之外，由于网络阅读不会受到价格、信息量、纸张等条件的限制，学生可以无限地获取到知识。因此，在进行阅读教学中，教师要让网络发挥其优势，充分利用网络资源，使得网络成为学生进行课外阅读的主要途径。
五、营造良好的阅读氛围
兴趣是最好的老师，只要学生的阅读兴趣被激发出来，其阅读就会产生极大的动力，语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，只有当学生明白了阅读的乐趣，才会陶冶其情操，提高学生的审美能力与欣赏能力。教师可以通过创设情境等方法，为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣。由于小学生的自制力不强，其阅读兴趣保持的时间较短，这就需要语文教师在课堂上充分调动学生的阅读积极性。第一，在学生对文章得到理解后，语文教师还要设置更深层次的问题，使学生的思维得到不断地延伸；第二，当学生遇到难题时，教师要给予学生一定的指点，让学生有眼前一亮的感觉；第三，让学生的思维处于停顿状态时，教师要提出有争议性的话题，从而激发学生的学习动力。因此，语文教师在阅读教学中，可以适当开展谈读书感想、演讲比赛、读书活动等课堂教学活动，激发学生的阅读兴趣。总之，在小学语文教学中，培养学生的阅读创造力是一个漫长而复杂的过程，需要教师按照一定的步骤逐渐深入。教师不仅要传授给学生有效的阅读方法和阅读技巧，更重要的是要引导学生掌握适合自身实际情况的阅读方法。
参考文献：
[1]英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].学周刊,2015(35):195.
[2]李金叶.浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].中国校外教育,2012(14):115.
作者：张文英 单位：甘肃省白银市白银区招生办
第五篇：小学语文阅读课的高效教学
摘要：每个教育工作者都会思考如何有效打造高质量的实践课堂，但是能够取得一定的教学成效的却少之又少。小学语文课堂教学就是一个典型的教学案例，通常教师所涉及的一些教学活动都是从一些基础的语文学习素养培养入手的，但是由于每个学生的学习层次和学习方法不同，可能能够取得的学习收获也不尽相同。如何打造高效的语文课堂，是每个教育工作者的责任和不断思考的问题。本文主要是从小学语文教学课堂中有效提升课堂教学效率为主要的阐述角度，通过教师的有效教学引导来激发学生的语文学习兴趣，希望对于推动小学语文教学有所帮助。
关键词：小学语文；课堂教学；高效性
其实小学语文教学课堂就像是一场篮球比赛一样，如果教师对于学生的教育目标期待过高的话，学生就会丧失自己的学习兴趣，难以从大量的学习任务中找到符合自己学习口味的策略和学习规律。对此，教师要从学生的实际学习能力出发，充分做到多元目标的有效统一，从学生的知识技能和情感学习态度入手，有效的进行语文教学课堂的定位。当然，教师也不能按图索骥，在使用一些呆板的教学手段时没有能够做到与人文性的有效渗透，尽可能的避免对于学生学习方法的一概而论，而是秉持着因材施教的，高效的进行课堂构造。以下就是本人在多年的小学语文教学中总结出的一些教学经验，希望能够起到作用。
1情景式导读教学
如果学生对于学习内容有浓厚的学习兴趣，那么学生就一定能够掌握相关的知识内容。小学语文教材中入选的很多文章都是经过编者精挑细选的，教师如果可以巧妙的利用不同章节知识之间的联系和统一进行实践教学的话，学生就会集中自己的学习注意力，扩展自己的学习思维跨度，更加全面的认知课本内容。比如说在教学古诗词的时候，教师可以先从学生的朗诵方法开始，教授学生如何有情感的阅读这些古诗词篇，可以适当的加入自己对于字面意思的理解分析，体会其中的情感美和意境美。比如说在学习王维的《使至塞上》时，教师从“大漠孤烟之，长河落日圆”这句话入手，先讲解这句话的字面意思和释义，然后为学生营造一个具体的学习情景，让学生想象以下自己在大漠中行走是怎样的一种体验，壮阔而雄浑的情景能够显著激发学生的学习兴趣，学生会把对于诗词的学习当成是一种较神圣的学习过程，从而让学生全面的接触文化魅力和诗意。
2民主平等探讨交流
小学语文教学课堂应该是一个较为平等的民主交流学习平台，教师要放下自己的架子，多融入进学生之间，与学生进行平等的交流和对话，让学生感受到教师的人格魅力，这样一来，学生才会因为喜欢教师而产生裙带效应的喜欢上教师的实践教学课堂，推动学生对于语文课堂学习的兴趣和积极性。比如说教师在教学《棉花姑娘》一文时，可以让同学们尝试着进行角色扮演，教师也可以和同学们一起扮演角色进行分配角色朗读。学生在这种轻松的学习环境下自然而然的对学习内容产生浓厚的学习兴趣，从而更加自然合理的理解文章的具体内容。除此之外，教师还要注意在平时上课时的教学态度，比如说在黑板上写字出现错字的时候，有学生当面勇敢指出的话，教师要感激这位学生，鼓励这种行为，然后倡议其他同学要有这种质疑权威的勇气，发现问题时一定要及时的进行纠正。
3打造积极健康的课堂氛围
经过科学的研究发现，如果学生可以在一种宽松的学习环境下，那么学生的学习效率会大大提升。教师要注重学生学习质量的有效提升，不必要针对一些课程内容进行深入的大时间讲解，而是尽可能多的创造机会让学生自己说，给学生更多的展示自己的机会和时间，表达出每个学生个体的学习见解。比如说在教学《画风》一文时，教师可以让学生带着学习问题进行实践学习，启发学生的自主探究思维。可以尝试着采用设问的教学技巧和艺术，在课堂导入教学阶段给学生设立一个学习问题，布置一定的教学任务，让学生可以集中自己的学习关注点，对知识点融会贯通。教师也可以从学生具体的学习成效中进行教学研究，进行良好的教学反馈，细细揣摩学生出现的普遍的学习问题，总结出一定的教学经验，促进小学语文实践课堂教学质量水平的提升。
4教学活动灵活调控
教师要明确自己在课堂教学中的具体地位，教师自己本身不是受关注的亮点，而是把更多的学习实践留给学生，让学生们从心底爱上语文课。与此同时，教师还可以利用实物图片或者是多媒体课件来引导学生进行课文理解，发散学生的学习想象力，当然必要的时候还可以布置给学生一些基本的训练阅读写作任务，保证学生的练笔学习量，当然教师布置的任务量也要始终，只要学生可以在日常的学习过程中挤出几分钟完成课堂书面作业即可。
5结论
总而言之，民主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围是每个教师应该打造的主要课堂结构，要立足学生，想方设法的让学生敢说会读，释放学生大脑中的学习潜能，给予学生一定的学习时间和学习空间来进行独立探索、大胆想象、求异创新，推动学生综合语文学习素养的提升，真正实现语文课堂教学的高效率。
参考文献
[1]李师鸣.浅谈小学语文教学中提升课堂教学质量的的体会[J].文学咨询，2009（1）.
[2]许可.在新课改背景下如何有效推动课堂教学效率[J].中国小学教育，2009（2）.
作者：孙巧丽 单位：山东省烟台市牟平区龙泉镇中心小学
