小学语文写作教学方法解析(3篇)

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第一篇：小学语文写作教学资源的开发与实施

［摘要］本文从网络环境下的小学语文写作教学的概述谈起，对网络环境下小学写作教学资源的开发与实施进行了分析与探讨，希望能够给相关的教育工作者以参考启示，推动我国小学语文教学的进一步发展。

［关键词］网络环境；小学语文；习作教学

一、网络环境下小学语文写作教学概述

（一）网络环境

随着信息科技的进一步发展，互网络已经成为人们日常生活中不可或缺的重要部分，网络是人们感知世界、了解社会的主要媒介，人们通过互联网来获取外部的知识信息，丰富自己的娱乐生活，互联网时代已经悄然而至。在互联网时代下，我国教育领域面临的外部环境也发生了新的改变，网络教育资源的多元，给了教育发展更多的可能。我国基础教育阶段的教学工作也要顺应时代的潮流，以网络教育资源为基础，利用多媒体网络技术，来营造具有资源价值的外部信息环境，加快教育信息的更新与调整，促进我国教育事业的进一步发展。

（二）网络环境下的小学语文写作教学

在信息技术稳步发展，网络资源日益丰富的前提下，我国的小学语文写作教学也呈现出了新的特点。以“全面发展”、“以人为本”、“乐学活学”的现代化教育理念为指导，小学语文的教育工作者开始积极地利用网络技术的便捷性和网络资源的丰富性，来满足不断提升的小学语文写作教学的需求，让网络资源与写作教学两者之间实现有机的结合，让学生在语文写作中的主体地位得到更好的体现，让学生的独立思考能力和合作探究能力得到更好的发挥。

二、网络环境下小学语文写作教学资源的开发

网络环境下小学语文写作教学资源的开发是一个系统而复杂的工作，相关的教育机构和教育工作者要有足够的耐心和魄力。在进行教学资源的开发时要把握住两个核心的关键点：一、教学资源的开发要符合小学语文学科的特征；二、教学资源的开发要适应学生群体身心发展的需要。只有牢牢把握住这两个大的关键点，才能够保证小学语文写作教学资源的开发在具备先进性的同时，还保有实用性的特征。接下来，笔者将从改造阶段、新建阶段、革新阶段，这三个方面来展开对小学语文写作教学资源开发工作的分析和探讨。

（一）改造阶段

以往的小学语文写作教学资源具有内容狭窄、知识笼统、缺乏专业性等问题，同时教学中对学生群体的作文训练较多地依赖于教材内容的设置、写作课程的安排、考试过程中的检验等，缺乏科学性和计划性。因此在进行写作教学资源的开发时，要有针对性地解决这些问题，要有目的性地对现有的写作教学资源进行调整与改革，让网络资源开放性、多样性的优势得到更好的发挥，构建题材多样、内容丰富的小学语文写作教学素材库，把课堂教学与网络资源进行完美的结合，让课堂教学的规范性与网络资源的多样性能够协同发展、齐头并进。

（二）新建阶段

在完成对小学语文写作教学网络资源的筛选和整合以后，就可以开始进行小学语文写作资源网络平台的搭建，在学校的官方网站或者其他优秀的教学服务网站中建立起相应的网络学习社区，把经过选取的网络教学资源进行分门别类的，例如可以按照写作素材、写作技巧、美文欣赏等来进行浏览模块的搭建，同时还要定期地对相应的模块内容进行更新，保持网络教学资源的新鲜度，还可以把一些时事政治、社会百态的内容融入到写作素材之中，让学生加深对国家政治和社会生活的认识，让学生的写作思维突破校园环境的限制。

（三）革新阶段

小学语文写作资源开发的前期阶段是围绕着教学资源的丰富和完善来进行的，其目的是给学生的写作学习提供更好的教学辅导，但是当整个网络平台的搭建基本完成以后，则要更多地考虑到网络资源与教学课程的融合程度，需要最大程度地发挥出教育资源对写作教学的促进作用，因此要加强对网络学习平台交互功能的设计革新，让学习平台不单只是学生进行资料查找的平台，更是学生进行学习交流和教学反馈的综合平台。

三、网络环境下小学语文写作教学资源的实施

随着信息科技的发展，网络资源在小学语文写作教学中的渗入也变得更为常见，网络教学资源的开发与实施，成为了写作教学积极响应现代化教育理念的方式。借助网络教学资源的先进性、多元性和实效性，小学语文写作教学也呈现出了更多的可能性、创新性和革新性。网络教育资源在小学语文写作教学中的优化使用，既可以弥补常规写作课程教学的呆板、机械，让写作教学重焕生机，也可以提高学生的眼界和思维，提高写作教学的成效。接下来，笔者将从写作素材、写作评改、交流平台，这三个方面对网络环境下小学语文写作教学资源的实施进行系统的阐述。

（一）丰富写作素材

网络资源丰富多彩，无所不包，同时网络资源的开放性，给了学生更多接触外部信息的可能，但是也正是因为网络资源的多元和开放，也让学生在选择网络资源的时候会陷入一定的误区。因此相关的教学工作者要严格地为学生的写作网络教学资源进行把关，给学生以正确的引导，把与教学内容相关的，与学生生活实际贴近的，能够引起学生认同的素材与文章作为网络资源的首选。同时要把相关的网络资源和教学流程进行有效的结合，让学生从模仿经典入手，开始写作能力的训练，选取有质量的网络作文提供给学生阅读、朗读、仿写，让学生的动手能力、阅读能力、思维能力等得到全面的发展。同时通过先进的网络科技和多媒体技术，让学生能够在图文并茂的例文讲解中加深对文章行文脉络、用词遣句的认识，让学生的写作水平得到切实的提高。

（二）优化写作评改

在传统的作文评改中教师按照自己对班级写作总体情况的了解、学生个人写作水平的衡量、学生在单篇文章中表现出的才气等方面的综合因素考虑来对学生的作文给出相应的评改意见，但是这种评改方式方法没有体现出作文评改的即时性特征，具有一定的滞后性，同时呈现到学生面前的只是一个最终的评改分数或者评改意见，但是学生对于分数和意见产生的原因却模棱两可，因此在对网络教学资源的使用中，相关的教育工作者要更好地发挥出“网络学习平台”的交互优势。把传统的单一教师评改，发展成为以自我评改、相互评估和教师评改相结合的多元评改方式。教师可以通过网络平台审阅学生的作文情况，把评改结果进行即时性的，对文章出彩和不足的地方进行分别标注，让学生了解自己作文表达中的优缺点。同时学生还可以在对文章的自我评改和与同学的相互评改中，发现自己和同学之间的写作差别，吸收经验、取长补短。

（三）营造交流平台

网络资源具有极强的共享性特征，在进行小学语文的写作教学时，既要把网络中优秀的写作方法和写作资料分享给学生群体，也要把学生群体中优秀的写作思路和写作文章分享到网络平台，以此加强学生的成功体验，发挥赏识教育的积极作用。例如在网络平台中可以开发出专门的优秀文章展示栏，把班级作文训练中的优秀文章进行，同时小学语文教师还可以鼓励学生把自己优秀的习作到更大的网络教育平台，接受更多人的监督和检验，多方面地听取文章写作的意见与建议，让学生的写作能力得以完善和加强，增强学生的写作自信心。教师还可以布置相应的课后训练任务，让学生每周在学习平台上传一篇自己的文章习作，让学生保持一定的作文训练数量，让学生维持良好的写作感觉。总之，可以利用网络信息技术来武装小学语文的写作教学，切实提高写作课程的教学成效，让学生的写作能力得到更好的锻炼与培养，让“德育”之花在写作教学中美丽绽放。

作者：林雯 单位：福建省龙岩市溪南小学

第二篇：小学语文教学中写作兴趣的培养

【摘要】在小学语文学科的学习中，除了对课本中文章含义和古诗词的学习，最困难也是占据非常重要地位的一个环节就是写作能力的锻炼。大多数小学生对于写作都抱有反感的态度，觉得写作乏味无趣，没有可写的内容。因此，语文老师需要通过合适的教学方式激发起小学生的写作欲望，关注小学生这方面的兴趣培养。作为小学阶段学习的主要科目，语文老师需要熟知每一位学生的性格特点以及兴趣爱好，在轻松、活泼的语文课堂氛围下引导小学生进行作文的写作。

【关键词】小学语文；语文教学；写作能力；兴趣培养

一、激发小学生内心的写作兴趣

（一）心态的端正

小学阶段的学生在学习过程中有一定的特点，需要语文老师在进行写作技巧的教学期间，将所讲内容与小学生的个性特点结合起来，促进小学生写作的积极性，减少小学生对写作的排斥之感。写作的灵感离不开日常生活，语文老师需要以合理的方式引导小学生对写作这一课程掌握正确的认知——写作和生活息息相关。在小学语文学科的课堂教学期间，能够明显地看出大部分学生对写作具有排斥和恐惧的心理，这更加说明学校和老师要重视起这一情况[1]。要知道，小学语文老师在进行写作技巧的授课过程中，倘若使用的方法不正确，极容易导致学生出现抗拒写作的心理状态。由此，语文老师需要尽最大努力改变小学院校写作课堂的这一情况，端正学生的心态。

（二）杜绝“没有内容可写”

通常情况下，小学生不愿进行写作的练习，除了对写作的排斥，更多的是由于找不到有意思的事情来写。面对新的主题时，头脑里对作文题目没有清晰的思路，绞尽脑汁也想不出个所以然来。事实上，对于小学阶段的写作，并不是没有内容可写，而是在实际生活当中没有留心观察有趣的现象[2]。科学、有效的写作训练除了可以提高小学生的文章写作能力，还能够锻炼小学生善于抓住生活中精彩瞬间的能力。换句话说，学生们并不缺少灵感，而是没有主动寻找灵感。因此，在语文写作课堂中，老师应当引导学生对生活进行观察，养成这种习惯，能够为今后的写作提供非常丰富的写作素材，写作自然不再是一件难事。语文老师在教授小学生写作方面的技巧时，要灵活地运用现实生活中学生感兴趣的内容进行举例，和学生一起研习语文写作的技巧方法，全面建设起轻松、愉悦的语文写作课堂。

二、重视小学生写作积极性的培养

（一）写作灵感来源于生活

想要小学生喜欢写作，并写出好的文章作品，需要语文老师把作文教学和平时的生活经验糅合起来。学生本身缺少生活经验的话，就较难写出好的作文。小学生要注重对平时生活的观察和发现，善于总结平日生活的心得与相关的体验，养成累积作文素材的优秀学习习惯，要培养小学生有意识地对生活进行观察。语文老师要引导小学生自主寻找现实生活中的亮点，要养成体会生活、思考生活的前提下不断地创新写作思维的发展。这样，在写文章的时候，学生才会有能写作的内容，并有感想而发[3]。

（二）兴趣是学习写作最好的老师和动力

只有学生产生写作学习的兴趣，对写作有一定的热情，才会自觉地进行文章的创作。想要小学生写出好的作文，就需要语文老师帮助小学生自身对写作文产生兴趣。想要有效地激发起小学生的写作兴趣，加强写作文的水平能力，语文老师一定要注意在实际授课的过程中将讲授内容与现实生活紧密联系，贴近日常生活。全面做到寓教于乐，才能让学生本身也参与到学习中来[4]。小学的语文老师要做到有新想法，开阔自身的思维，这样能够顺利地调动起小学生对于写作学习的欲望，也有助于让小学生想象力和创造力的发挥。除此以外，还可以通过演讲比赛、讲故事比赛等各种丰富趣味的课堂或者课余活动来协助写作技巧的教学，引起小学生的写作积极性。

三、多读、多练、多写

在锻炼小学生作文爱好的同时，也要不断地加强小学生写作的水平能力。作文能力的提高离不开日常的写作训练，倘若学生对于写作仅仅只在感兴趣这一方面，而不去提高作文创作的水准，时间一长，依然会失去对作文创作的兴趣。因此，语文老师在培养和维持小学生作文创作热情的同时，需要耐心地引导小学生养成记日记、写读书笔记等方面的写作内容来不断的拔高自己的写作水准[5]。比如，语文老师要让学生养成主动的练笔意识，不断地监督和鼓励小学生在有想法的时候，进行记录的一个好习惯。只要是学生灵感乍现、有所感悟和发现的内容，都要随时随地的记录下来。这样做不仅有助于小学生在创作水准方面有所提高，还能够使小学生在面对一个全新的作文题目时不会过分紧张，下笔时有行云流水、文思泉涌的感觉。久而久之，学生再也不会感到词穷或者没有内容可写，这种勤于练笔的优秀习惯对于小学生作文水平的提高是非常有帮助的。

结论

在小学语文课堂的写作教学过程中，培养和锻炼学生养成积极的写作兴趣是加强小学生写作水准的重要前提，也是促进小学生学好其他学科的重要基础。语文老师万万不可忽视对学生写作积极性的训练，鼓励其亲手进行创作，理解生活，体会生活中发生的精彩瞬间。谨记语文学科中写作教学的终极发展目标，不断地探索和创新课堂授课形式，在学生进行写作的过程中予以思路的启发，全面加强小学生的写作技巧，推动课堂成效的提升。

参考文献：

[1]糜自壮,李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].中国校外教育,2014,23:125.

[2]范俊.浅谈行知理论在小学语文教学中兴趣培养的再运用[J].科学大众(科学教育),2013,09:72.

[3]孙维静.探析小学语文教学中学习兴趣的培养的一点看法[J].旅游纵览(下半月),2013,10:266.

[4]敖敦其木格.探析新课程下小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].才智,2015,27:235.

[5]宋桂琴.谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].读与写(教育教学刊),2015,11:212.

作者：林明波

第三篇：写作策略知识在小学语文教学中的应用

摘要：写作策略对于学生写作水平的提高有着至关重要的作用。基于此，文章在对写作策略知识在小学语文教学中的应用意义进行分析的基础上，又探讨了小学语文教学中写作策略知识的有效应用，即营造轻松的课堂氛围，应用草稿和提纲进行写作，写作方法的有效应用。

关键词：小学语文；写作策略；有效运用

在小学语文教学中，写作教学占据着重要位置。而写作教学的主要目的是提高学生的写作能力。因此，小学语文教师非常重视写作策略的有效应用。将写作策略知识在小学写作教学中运用的作用发挥出来，才能切实提高小学语文的教学效果，提升学生的语文素养和写作能力。

一、写作策略知识在小学语文教学中的应用意义

第一，能解决一些写作教学中的问题。在小学语文教学过程中，教师除了要让学生对学习当中出现的一些问题形成一定的认识，还要让学生掌握好解决这些问题的方法和策略，这也是有效提升学生写作能力的关键。当前，很多学生的文章都存着内容空洞、没有中心思想的问题，而造成这些问题的原因就在于学生分析能力和观察能力的匮乏，以及社会经验和阅历的欠缺，所以写出来的东西不符合实际。因此，在小学语文教学活动中，教师要不断地提高学生的观察能力，在此基础上，还要使其不断地积累写作的素材，这样才能使小学语文教学目标得到有效的实现。第二，更利于学生写作能力的提高。目前，困扰学生写作最大的难题就是对写作策略的有效应用。所以，教师在教学过程中，应针对学生的实际能力以及知识结构，帮助学生制定出科学的写作计划。另外，教师还要加强学生的写作训练，促使学生养成自我监控的良好习惯，并且根据教师的正确评价，及时地调整自己的写作计划和手法，促进写作能力的提高[1]。

二、小学语文教学中写作策略知识的有效应用

（一）营造轻松的课堂氛围

教师在对学生写作能力进行训练时，要为学生创建一个愉快、轻松的氛围，激发其创造性思维和创作灵感[2]。比如，在写作教学中，有一个关于“春天”的主题，教师就可以借助多媒体展现一幅春天的景象，借此让学生感受大自然的无穷魅力，从而产生创作的灵感。此外，学生在描绘春天的景色时，教师也要及时地给予指导，使学生能够不断地完善自己的写作内容，提高自身的创新能力和观察能力[3]。

（二）应用草稿和提纲进行写作

写作策略的关键就是提纲。所谓的“提纲策略”，即教师对学生进行引导，让学生把自身的想法和情感应用简化的框架表示。表达的方法可以是口头表达，也可以是书面表达。在写作训练的初级阶段，应用提纲策略较多。但是，教师要注意，学生在列提纲的过程中必须遵守以下几个要求：一是学生所列提纲的内容必须清晰，二是所列的提纲要有层次感。只有这样，学生的写作思维才能得到不断的延伸和拓展。比如，在进行“最喜欢和最崇拜的人”的写作训练时，教师首先要做的就是引导学生明确自己崇拜和喜欢的人物，接着再让学生把喜欢他的原因和喜欢他的地方用提纲列出来。虽然在列提纲和构思时需要花费较长的时间，但这对于学生准确把握写作内容十分有利，能够确保学生写作思路不偏离轨道。同时，学生根据提纲写作，还能让其有更多的时间和精力关注语法和语句，这在一定程度上能够有效提高学生的写作质量。写作教学比较常用的另一种方法就是草稿策略。草稿是文章的血肉，特别是对于初学写作的小学生来说，有效地应用草稿策略能够让学生进行自由的写作和思考，这样也能保证写作内容的全面性。在这个过程中，小学生不需要刻意地去规范字体，在写完文章的大概内容之后，还可以就某些不合适的地方进行修改和完善。所以，教师在进行教学时，要让学生养成打草稿的习惯，这样学生就能够在正式写作之前，有更加顺畅的思路，也能够将生词字句把握得更准确，从而能够有效减少一些过去在写作当中出现的语法和词语上的错误。教师也要注意，不要打断学生打草稿的过程，草稿的内容可以不完善，但一定要保证所写的内容是经过认真思考的。

（三）写作方法的有效应用

写作策略里面最直接的方式就是写作方法。比如，在进行“我最爱的一个人”的写作时，教师可对学生细致描写写作对象的外貌、心理提出一定的要求。在这一教学过程中，教师可教授学生一些关于人物语言和外貌的描法，以此让学生塑造出更真实、更具有感染力的人物，从而有效提升学生的写作水平。完成写作后，教师要引导学生总结、反思，让学生就自己写作中出现的问题进行更正。

三、结语

现今，很多的小学语文教学广泛的应用到了写作策略，也收到了一定的效果。所以教师在教学的过程中，要把握写作策略的要点，将其灵活运用，寻求创新应用的方法，为提高学生的写作能力做出实质性的努力。

参考文献：

[1]李崇勤.探讨小学语文写作教学方法的有效途径[J].读写算(教研版),2015,5(8):372.

[2]刘琼,邓启红.小学语文写作教学探讨[J].西部素质教育,2016,2(18):171.

[3]胡兆芳.略谈小学语文写作教学的方法[J].读写算(教研版),2015,5(17):382.

作者：杨晓娟 单位：山西省原平市子干乡联合校