人本班级管理工作的有效对策

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【摘要】班级管理工作是班主任的基本工作职责，影响着高中生的学校生活质量，对学生的身心健康有直接影响。其中，在新课改下，教育部提出了人本教育，要求所有的教职工人员积极参与人本改革活动之中，促使高中生在有效的管理引导下提升自身的素质水平，引导学生热爱校园、热爱学习、团结同学、尊敬教师。本文将从尊重学生人格独立，与学生平等交往；保护学生话语权，引导学生积极参与班级管理；完善班级管理内容，保护学生的身心健康三个角度分析高中班主任实施人本管理工作的有效对策。

【关键词】高中班主任人本管理实施对策

一、尊重学生人格独立，与学生平等交往

在常规的班级管理工作中，我们常常可以听到班主任会说这样一句话：“老师是过来人。”这句话看似并无不妥，但是实则却是班主任渴望学生可以无条件听从自己管理指导的愿望，因为长者宝贵的人生经验本身就会对高中生有着人生启迪作用。然而，人生的路需要每个人一步一步走过，即便班主任的经验是正确的、对学生有益的，也并不能代表学生能够及时获得人生启示。如果一味要求学生接受，那么则会让师生关系变得越来越疏远。针对这个问题，高中班主任要懂得尊重学生的独立人格，与学生平等交流。在与本班学生交往的过程中，我从来不会以“过来人”的姿态强迫学生接受我的建议，而是会晓之以情、动之以理。比如，我们班有几个学生由于学习压力过大发生了严重的交往矛盾，谁也不愿意道歉、认错。于是，我就将这些学生组织起来，仔细询问了事情的起源发展，发现制造矛盾冲突的基本原因是学生表达不当，且学生内心深处还是十分渴望这份友谊的。于是，我就向学生分享了自己在青少年时期与朋友发生矛盾一直僵持的真实经历，表达了自己的遗憾与怀念之情，由此旁敲侧击，浇灭学生的火气，使其重新回想对方的优点。然后，我鼓励学生给彼此写信，阐述自己的歉意，由此保护了学生的自尊需求，切实解决了学生矛盾。

二、保护学生话语权，引导学生积极参与班级管理

常规的班级管理是以班主任硬性管理的方式展开的，而这种传统管理方法最大的弊端之一就是颠倒了管理主体。人本教育理念认为，学生是学校教育的主体，是直接受益者，而班主任所要展开的班级管理活动也是直接作用到学生身上的。这就代表着只有真正迎合学生成长需求的班级管理行为才能真正得到学生的认同与拥护。因此，高中班主任要积极保护学生的话语权，鼓励学生积极参与班级管理。在制定班级管理制度时，我从来不会过度依赖过往经验，而是会初步从纪律、卫生、安全、学习等多个角度设计一个管理框架，然后再让高中生们自主填写班纪班规内容，由此保障学生的主体意识。为此，我会将6个学生分成一组，共同探讨与制定本班的规章制度，为期一周，学生可随时修改班规制度。一周之后，我会组织主题班会，要求各个小组及时分享本组所制定的班纪班规，从中选择一个最受学生认可的管理方案，然后由我、学生一同修补方案内容。待与学生意见达成一致之后，我便会严格按照这个计划组织班级活动。实践证明，由于本班规章制度都是由学生自主制定的，所以他们会自觉遵守，也愿意维护班纪班规。

三、完善班级管理内容，保护学生的身心健康

在人本管理改革活动中，提升学生的自我管理能力、保护学生的身心健康是班级管理的终极任务，因为人本管理追求的是终身教育效果，看重的是高中生一生长远的发展。针对这个特性，高中班主任便要有效完善班级管理制度，切不可将管理视野局限在学习领域之中，而是要从宏观、全面角度出发，关心高中生在人生成长之路上可能遇到的一切问题。为了更好地促使高中生实现健康成长，我鼓励学生们将我当成是倾听心事的“树洞”，及时向我表述个人成长问题，我会竭尽所能地提出成长建议。总而言之，人本管理理念为高中班主任实施班级管理活动指明了新的发展方向。高中班主任应该要积极学习人本管理理念，有效推行人本管理活动，通过尊重、平等、和谐等多个管理行为来提高班级管理效率，打造一个深受学生喜爱的成长平台。

参考文献：

[1]张斌.高中班主任班级管理如何凸显人本性原则[J].课程教育研究,2018(47):172-173.

[2]谭洪明.浅议人本管理在高中班主任工作的运用[J].课程教育研究,2018(39):182-183.

作者：白发强 单位：甘肃省康乐县第一中学