谈高职院校心理健康教育队伍建设

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摘要：党的十八大以来，在党和国家的高度重视下，高职院校心理健康教育队伍愈发壮大，专业能力不断提高，取得了长足发展。新时代进一步加强高职院校心理健康教育队伍建设，是推动落实大学生心理健康教育工作规范化、持久化、科学化的必然要求，也是探索建设具有中国特色、时代特征的心理健康教育体系的题中应有之义。加强新时代高职院校心理健康教育队伍建设研究，要充分认识队伍建设的重要意义，明晰发展现状，把握工作重点，建设一支专兼结合、业务精湛的高素质心理健康教育队伍。

关键词：高职院校；心理健康教育；队伍建设

近年来，高职院校心理健康教育工作取得了积极进展，呈现出良好的发展态势，但也存在一些短板和薄弱环节，如不同地区高校对心理健康教育工作重视程度不一、心理健康教育工作人员还没有配备到位、心理健康教育与咨询的科学化水平还有待提高等。因此，充分认识加强高职院校心理健康教育队伍建设的重要性，正确分析心理健康教育工作队伍的现状，研究存在的问题并采取有针对性的措施，有利于进一步加强新时代高职院校心理健康教育。

一、加强高职院校心理健康教育队伍建设的意义

新时代不断加强心理健康教育队伍建设，既是高校推进心理健康教育工作的重要保障，也是学生个体发展的迫切需要，更是党和国家对高职院校提出的要求。

1.加强心理健康教育队伍建设是新时代高职院校推进心理健康教育工作的重要保障。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，高职院校改革招生模式，采用多种入学方式，使高职院校学生来源日益多样化，学生的心理状况及其特点也更加复杂。这就要求高职院校针对不同层次的学生开展不同的心理健康教育，提升心理健康教育工作的实效性。一支业务精、能力强、专业化、专家化的工作队伍可以更加有效地开展心理健康服务，积极地在不同学生中开展普及性和发展性的教育活动，疏导学生的内心烦恼，防范可能存在的心理危机问题，营造和谐、健康、平安、幸福的校园环境。因此，加强高职院校心理健康教育队伍建设，能充分发挥心理健康教育的作用，提升高职院校人才培养质量。

2.加强心理健康教育队伍建设是满足学生个体发展的迫切需要。随着当代社会的发展，“00后”大学生面临着来自社会变革、学习创新、职业规划、人际交往、自我认同、情感需求等方面的巨大压力，心理问题日益凸显。近年来，高职院校学生心理问题的发生率不断攀升，其严重程度和复杂程度也在不断加剧，这就迫切需要加强高职院校心理健康教育队伍建设，切实做好大学生心理健康教育工作，通过心理健康知识普及以及有效的个体咨询、团体辅导和危机干预，遏制心理问题泛化的趋势，使大学生具有理性平和的心态、良好的心理素质、积极向上的健康人格，为学生成长成才奠定良好的内在基础，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,让每个人都有人生出彩的机会。

3.加强心理健康教育队伍建设是党和国家对高职院校提出的要求。自20世纪90年代以来，教育部针对高校心理健康教育工作数次发文，指导相关工作，提出工作要求，对心理健康教育队伍提出了建设标准。2016年在全国高校思想政治工作会议上指出，要整体推进包括大学生心理健康教育队伍在内的高校思想政治工作队伍建设，完善选拔、培养、激励机制，形成一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的工作力量。中共教育部党组印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》指出，“各高校要建设一支以专职教师为骨干、以兼职教师为补充，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质良好的心理健康教育师资队伍”，这些都对心理健康教育队伍提出了明确要求。

二、高职院校心理健康教育队伍的现状

随着国家对心理健康教育工作的日益重视，高职院校心理健康教育意识也不断增强，各院校从事心理健康教育的人员有所增加，但心理健康教育体系还不完善，专业人员严重不足，无法有效满足高职学生心理健康教育的现实需要。

1.专职教师队伍人员数量不足。一是师生比严重失调。高职院校大学生心理健康教育工作要顺利开展，必须以一定数量的专职教师作为保障。根据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的要求：“心理健康教育专职教师要具有从事大学生心理健康教育的相关学历和专业资质，要按照师生比不低于1∶4000配备，每校至少配备2名。”目前，仍有一些高职院校达不到该要求。尤其是在2019年国家要求高职院校扩大招生比例后，高职院校心理健康教育专职教师与学生的比例严重失调。二是人才成长机制缺乏。高职院校心理健康教育工作主要包括课程建设与开展、心理健康教育宣传活动、心理咨询、危机预防与干预、科研等五大板块，这对于教育者的育人理念、工作技能和个人素质都有着很高的要求。专职从事心理健康教育的教师多毕业于心理学或相关专业，接受过较为系统的心理咨询与治疗的培训，其专业知识与技能都较为扎实。然而，面对大学生心理问题的不断变化，专职教师必须通过参加系统培训、参与临床督导、进行自我体验等方式持续学习不断成长，才能保持足够的胜任力。目前，部分高职院校尚未建立面向心理教师的培训规划和制度。国内高水平的心理咨询培训师和督导师稀缺，学习费用普遍较高。“此外，高校心理健康教育专职教师发展路径有待进一步畅通，反映由于工作平台低，专业技术晋升受限，发展空间小，许多有经验的教师纷纷转岗，大大影响了队伍的稳定发展和工作水平持续提升。”[1]（P360）因此，心理健康教育专职教师的成长需求难以得到有效满足，无法获得系统性、全程化的成长，这容易造成他们专业水平停滞不前、工作效率降低、助人效果不佳、职业耗竭状态严重等状况。

2.兼职教育工作者队伍专业素养亟待提高。高职院校心理健康教育的兼职教师队伍主要包括两个部分：一是在全校范围内召集的由具有一定心理健康教育工作能力的教师组建而成的兼职教师队伍，主要从事心理健康教育教学工作。该队伍由高职院校心理健康教育机构统一管理。二是在各院（系）和相关部门参与心理健康教育相关工作的人员，主要包括辅导员、学生工作老师、学生干部等。这些兼职心理健康教育工作者的专业背景复杂，个人素质和能力参差不齐。他们的本职工作与心理健康教育工作无关，也未受过心理健康教育的系统专业培训，部分人员在从事心理健康教育时可能采用不当的教育方法，不仅无法切实帮助学生，而且会给学生带来误导，甚至会加重其心理问题。因此，心理健康教育兼职队伍急需专业培训、管理与监督。

三、加强高职院校心理健康教育队伍建设的途径

心理健康教育工作既是大学生思想政治教育的重要组成部分，又是具有自身特殊教育规律的专业性工作。因此，高职院校必须按照原国家卫生计生委、等22部门联合印发的《关于加强心理健康服务的指导意见》、中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的要求，不断加强心理健康教育队伍建设。

1.建设“学校—院系—班级”三级师资队伍。高职院校心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的重要环节，学校应该进行系统谋划，调动全校的力量和资源，分层组建团队，积极构建全员参与、全程关注、全方位实施的心理健康教育新模式。首先，在学校层面建立专兼结合的心理健康教育工作团队。高职院校要建设一支以专职教师为骨干、以兼职教师为补充，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质良好的心理健康教育师资队伍。学校对心理健康教育专职教师要采取严格的准入制，要求专职教师必须具有从事大学生心理健康教育的相关学历和专业资质。学校应按照不低于1∶4000的师生比，每校至少配备2名心理健康教育专职教师。学校应在全校范围内选聘具有丰富的学生教育及管理经验、具备心理学专业或培训背景的教师，组成一支专门的心理健康教育兼职教师队伍。推动专职教师和兼职教师团队协作、形成合力，确保学校心理健康教育工作落到实处。其次，在院（系）层面建立学院二级心理辅导站。建立高职院校的院（系）二级心理辅导站是实施普及心理健康教育服务的重要途径，心理辅导站的心理辅导员队伍是院（系）心理健康教育工作的主要实施者。高职院校应在每个院（系）设立心理辅导站，由一名院（系）从事学生工作的教育者（可以是系书记、团总支书记、学生干事、专职辅导员等）担任组长，专门负责统筹与带领辅导员在本院（系）学生中开展普及心理健康知识，把握学生心理动态，疏导学生一般性心理问题，跟踪、监控重点人群等心理健康教育工作。再次，在班级层面建立心理委员队伍。高职院校在各班级选拔一到两名心理健康、热爱工作、乐于助人的学生作为心理委员。心理委员负责了解本班级学生的心理动态，及时识别有心理问题的学生并上报班级辅导员，同时也在班级内开展心理健康知识普及和宣传类活动等。

2.分层培训提高心理健康教育队伍素质。心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。它是一项专业性非常强的工作，其有效实施取决于心理健康教育工作者的能力和素质。新时代高职院校要做好大学生心理健康教育工作，必须加强心理健康教育队伍培训，提高其素质和能力。首先，全面贯彻实施国家文件精神。根据《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的要求，高职院校应积极组织开展心理健康教育师资队伍培训，制订心理健康教育专兼职队伍的培训规划，保证心理健康教育专职教师每年接受不低于40学时的专业培训，或参加至少2次省级以上主管部门及二级以上心理学专业学术团体召开的学术会议。高职院校要充分调动全体教职员工参与心理健康教育工作的主动性和积极性，重视对班主任、辅导员以及其他从事高校思想政治工作的干部、教师开展心理健康教育培训。其次，落实分层培训经费保障及实施方案。高职院校要落实专兼结合的心理健康教育队伍的专项培训经费，每年制订心理健康教育队伍培训计划与具体培训方案，实施专兼职教师分层培训。通过系统的培训，使心理健康教育工作者认识到自己岗位的重要性，提高其职业认同感，增强其责任感和使命感。一是开展专职心理健康教育工作者培训。一个合格的专职心理健康教育工作者要具有扎实的专业及社会知识、恰当的教育方法和技巧以及个人成长等方面的优秀素质。专职心理健康教育工作者的专业素养包括职业动机、专业认同度、理论取向等，可以由他们根据自己的兴趣和心理咨询流派，选择某一至两项心理咨询或治疗高级技能连续培训，进行深入学习与提升。专职心理健康教育工作者的个人成长包括完善人格、提升自我接纳与自我觉察力、提高职业道德等，可以向他们提供定期的理论学习和自我体验、业务进修稽核等来帮助其实现自我成长。二是开展兼职心理健康教育工作者培训。高职院校的兼职心理健康教育工作者，包括隶属于心理健康教育机构的兼职心理教师和院系参与心理健康教育工作的辅导员、学生工作老师和学生干部等。兼职心理健康教育工作者的专业素养提升可采取“送出去”和“请进来”相结合的方式。高职院校可在校内定期组织教研活动、学术沙龙，进行案例分析、工作交流，邀请校外著名心理健康教育专家来校开展有关学生常见心理障碍识别、心理危机预防与干预等培训。鼓励兼职心理健康教育工作者利用寒暑假参加专业性的心理咨询培训班，考取相关资格证书，提高职业素养。

3.完善心理健康教育激励机制。为充分调动专兼职心理健康教育工作者的积极性,提高心理健康教育的实效性，高职院校应完善激励机制，使专兼职心理健康教育工作者自觉、最大限度地激发自己内在的工作热情,不断改进工作方式方法，提高工作质量。首先，要完善职称评审制度，将心理健康教育队伍原则上纳入高职院校思想政治工作队伍管理，落实好职务（职称）评聘工作，激发心理健康教育工作者的工作热情和职业认同感，促使他们珍视自己的职业所具有的价值。其次，要改革学校的用人机制，既要严把心理健康教育工作者的准入关，又要建立健全心理健康教育工作者的业绩动态考核机制，对不合格人员实行淘汰制，做到奖惩分明，调动其工作积极性。再次，要保障心理健康教育工作者的待遇和权益，落实相关文件精神。高职院校各职能部门要关心、关爱心理健康教育工作者，使其安心工作、热心工作、舒心工作、静心工作，从而切实提高心理健康教育的稳定性和实效性。

参考文献：

[1]冯刚.改革开放以来高校思想政治教育发展史[M].北京：人民出版社，2018.

作者：王东平 单位：四川交通职业技术学院党委书记