培养习惯养成教育论文

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一、培养学生哪些良好的学习习惯

第一，培养学生课前预习的习惯

预习可以让学生对新课有个初步了解,为学习新课奠定了一定的基础。同时对书中不懂的内容也有个了解，使学生明白哪些内容是自己理解的，哪些是自己不会的，要求学生对不理解的内容进行思考，力争在课前理解。实在不理解的内容，做出标记，课堂上学生会将注意力集中在这些地方，这样有利于消化新知识，掌握新技能，提高听课的积极性与主动性，提高课堂效率。当然在开始阶段，教师要与家长密切配合，家长帮助督促学生完成，教师不定期地对学生进行适当的检查，学生会逐步适应，习惯会逐渐养成。

第二，培养学生课前准备的习惯

经常会发现上课讲到某一个内容时，需要用某样文具，部分同学急急忙忙从书包中往外掏东西，既浪费了时间，也影响了别人，打乱了正常的教学秩序。我们平时要训练学生在下课时把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔、学具等放在桌上固定的地方，然后再上厕所或去游戏。预备铃一响立即进教室安静下来，静等老师上课，培养学生认真对待学习的态度和习惯。

第三，培养学生课上注意听讲的习惯

学生的天性是活泼，好动，让其上课认真听讲，需要不断地强调纪律，强调学生学习的目的性，使其有明确的学习心向。教师也要精心设计教学，关注学生有意注意与无意注意的相互转化。教学中可以运用教具、实物等引起学生的无意注意，也可以运用数学故事、数学游戏等手段引起学生的无意注意。教师要设计好课堂上的提问，注意问题的启发性，学生有意注意的时间是有限的，提问必须要精练。

第四，培养学生勤于动手的习惯

小学生的年龄决定了他们正处在具体思维向抽象思维过渡阶段，而且以具体思维为主。因此在做一些稍微抽象一些的题目时，部分同学感觉无从下手，不知所措。如有一次遇到这样一道题：将四个棱长1厘米的正方体木块拼成一个长方体，表面积增加多少平方厘米?经过思考，有些同学提笔就写，有些同学则拿出学具摆一摆，然后再写。结果直接写的同学，一部分写错了，一部分只写出一种答案，而摆一摆的同学，基本都正确，更多的同学两种答案都正确。摆一摆需要多少时间？几十秒而已。平时要训练学生的动手和操作能力，使其知行统一，手脑并用真正地理解知识。“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”（摘自“华盛顿儿童博物馆”）

第五，培养学生主动与老师、同学交流，敢于表达自己见解的习惯

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”部分同学由于性格的原因，上课时不敢主动与老师、同学交流，遇到不懂的题目也不敢问个为什么，长此以往，不会的内容越来越多，学习成绩自然越来越差。教师要在平时关注这些学生，创造机会让他们表现自己，鼓励其大胆发言，发表自己的见解，使他们想问、敢问、好问、会问。第六，培养学生充分利用草稿的习惯。有相当大的一部分学生，不喜欢使用草稿，作业本或试卷经常墨迹斑斑、一塌糊涂，自己都不知道写的是什么。有些同学遇到难题一味苦思冥想，抓耳挠腮，一道题能想好长时间，却不知画图就能很好的解决。部分同学计算全凭口算，遇到复杂的计算，如两位数乘两位数也直接口算，以致计算经常发生错误。教师要教会学生利用草稿，充分发挥草稿的作用，养成一遇稍复杂的题目立刻使用草稿的良好习惯。使学生明白，好记性不如烂笔头，使用草稿可以让作业清洁、美观，同时提高做题的准确率。

二、结语

总之，成绩的差距由习惯决定，良好的学习习惯的养成，不仅需要教师具有严谨的治学态度，经常示范，严格要求，长期训练，也需要学生不断地探索，这是一个持久的过程，不是一朝一夕就能办到的。

作者：周兆明 单位：江苏省宝应县桃园小学