幼儿养成教育研究

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一、日常生活中与幼儿一起制定合理的行为准则

幼儿时期，自控行为能力很差，往往不受地点、场合所限制，做事欠考虑，对什么是行为规范法则一窍不通，那么，怎样在日常生活中让幼儿逐渐了解，怎样去遵守这些规范法则?让幼儿知道为什么要这样做，这样做的理由是什么?例如，在一次喝水时，小朋友们都争先恐后抢水杯，结果杯子里的水都洒了出来，看到这混乱的场面，我没有马上制止他们的行为，而是大声说:“要想早点喝到水，就必须按要求、按顺序站好排，一个接着一个喝。”大家听了，就不抢水杯了，很快站好队，开始喝水，于是，我趁机对幼儿说:“这样多好呀!你不争来我不抢，排队喝水水不洒，水儿甜甜真清爽。”再比如，开始玩玩具时，小朋友们把玩具扔得到处都是，掉在地上的也不捡起来。我便引导幼儿说:“玩具是我们的好朋友，每天和我们一起玩多开心啊!现在天快黑了，我们把他们送回家吧!”这样以来，小朋友主动伸出手来捡起地上的玩具，送到玩具桶里。在日常生活中、游戏中，我尽量将一些规则讲清楚，参与幼儿生活之中，让孩子感到很亲切，都主动遵守规则，逐渐从“知道”到“做到”。

二、良好的品行是幼儿模仿的榜样

幼儿在成长过程中，往往一切行为习惯都在模仿，社会上一切好、坏、美、丑的言行或现象，都直接或间接影响着幼儿的成长。为了让幼儿分清这些表象的事物，是与非。“幼儿身处幼儿园文明优美的环境之中，耳濡目染一些文明行为，容易产生仿效学习的动机，对培养良好的行为习惯大有好处，因此，善于利用创设营造良好的环境，可以促进幼儿文明行为习惯的形成，是加强幼儿养成教育的重要途径之一。”例如，我们班上的杜吉哲小朋友，特别懂礼貌，来园和离园时，都主动与老师打招呼问好，我就让其他小朋友亲身体验榜样的举止行为。和幼儿一起讨论这样的行为，不是留于形势，而是一种情感与传统美德的诠译。再如，老师本身就是孩子的榜样，你的一言一行是孩子直接模仿的对象。我们班一个叫蒋世泽的孩子，总往地上扔水果皮、纸屑。每当我看见他扔一次，我就捡一次，好多次以后，我发现这孩子主动把掉在地上的果皮、纸屑捡起来放在垃圾桶里。在这件事中，我深深体会到榜样的力量是无穷的，他胜过严厉的、枯燥无味的说服教育。

三、强化训练，促进良好行为习惯

良好的行为习惯是一个行为塑造与矫正的过程，应逐步增强与终点行为有关联系，由浅入深，循序渐进，以养成我们所期待的终点行为。在这个过程中，要正确运用强化理论，选择适合教育训练方法，例如，在课堂常规这一方面，我就反复教唱幼儿歌曲《我是一个好宝宝》，通过歌曲中，手要放好，眼睛看老师，耳朵听好话，发言要举手，通过反复强化训练，由而养成了一个良好的行为习惯，再也不大声喧哗，上课都能按规则做。幼儿时期可塑性大，作为我们教师在发现他们每一个进步，每一个良好行为表现，都给予表扬和鼓励，让他们知道只要这样做，才能养成一个好的行为习惯。

四、家与园配合会起到事半功倍的教育效果

培养幼儿“养成”教育，形成良好习惯，不但要加强幼儿自我服务意识，还要培养幼儿为他人服务的能力。“习惯是日积月累所形成的，幼儿良好的生活习惯的塑造是一项系统工程，它有赖于幼儿园、家庭和社会的共同参与。”单在幼儿园中，教师单独教是不够的，还必须家长配合，要与家长多联系、多沟通，统一认识、统一要求，使幼儿在幼儿园里养成良好习惯，在家里进一步得到强化和巩固。与家长一起讨论、共同总结方法，开展一些我是“妈妈的好帮手、乖宝宝”等活动。使幼儿能在家里和幼儿园做的一致。总之，“养成”教育，是培养幼儿良好的行为习惯的基础，是贯穿于各方面知识教育之中，也是幼儿健康成长的关键。让幼儿从小树立正确的人生观、价值观和良好的行为习惯，会使他们受益终生。

作者：矫丽艳 单位：辽宁省桓仁满族自治县木盂子学校