会计专业职业养成教育研究

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近些年，企业和单位需要更多专业技术强、素质高的综合型人才，用人单位在进行人才招聘的时候，十分注重学生的职业素质，希望他们除了具备专业技能外，还要具有高度的责任感和使命感。高职教育要以社会就业需求为导向，将技能和能力作为人才培养计划中的关键，重视职业素养的形成，要实现企业与课堂的结合，将企业文化引入课堂，实现专业技能与职业素质的有机融合。从而为企业培养更多素质与能力并举的高素质人才，这也是高职教育在教学过程中需要重点解决的问题。而作为高职教育中重要的会计学科，尤其要注重职业养成教育，培养出具有专业技能和职业素质的全面型人才。

一、职业养成教育的含义

职业养成教育对于提高学生的职业道德、养成良好的职业习惯以及掌握较高的职业技能都有着重要的作用。职业养成教育隶属于德育教育，与学生职业技能的提升密不可分。职业素养的形成能够实现学生综合素质的提升，促进学生整体发展，关乎学生整个职业生涯的发展。于是，在高职会计教学中要下大力度贯彻职业养成教育，制定科学、合理的教学目标，培养出优秀的会计人才。

二、高职教育和职业养成教育的相互关系

1.高职教育肩负着培养高素质技能型人才的任务，为社会各个行业输送了大批技术型人才，为经济建设以及社会整体发展做出了不可限量的巨大贡献。因此，如何让高职院校培养的学生更符合社会需求，这是一个很值得让高职教育者深思的问题。高职教育者必须重视对高素质高职人才的培养，以实现对教学实践以及指导思想的重新审视。

2.职业素质包括职业修养与职业技能，前者可理解为品质、态度、心理素质以及职业道德，而后者指专业技能与职业水准。高职教育普遍注重技能培养，却忽视了修养教育，很少在教学计划中设计相关的内容。而职业修养对于一个人的成长至关重要，所以高职教育要突破对职业教育的认识误区，加强培养高素质的职业素养人才。

3.毋庸置疑，职业养成教育是为提升学生职业修养、形成良好职业习惯、职业态度及职业能力的一种比较全面的教育。职业素质的养成和专业教育密不可分，二者相辅相成，职业养成教育不仅是德育的构成部分，同时也是技能培养的一部分，是落实学生全方位发展的根本。因此，在高职教学中，要认真贯彻和执行职业养成思想，将其精髓体现在课程设置、教学环节中，满足社会对人才的要求。

三、高职会计专业进行职业养成教育的途径

1.明确培养目标。专业目标是教学观念和教育理念的集中体现，对课程安排和课程架构产生很大的作用。高职教育是高等教育的一个独立系统，强调学生在专业中具备的职业技能和应用能力。在进行目标确定的时候，要突破单一技能的培养，重视职业修养的加强，主要包括团队精神、沟通能力、自学能力、职业道德等方面。其体现在会计专业中包括了解生产的过程、理解企业的管理、保持思想灵活，同时还具有较高的责任感和吃苦耐劳的精神。这些内容很容易被会计专业的教育所忽视，但是这恰恰是会计工作的根本。针对用人单位的要求，要培养掌握会计知识、在未来工作岗位能够进行不断创新，具备优秀的职业素养的全面综合型人才。这意味着高职会计专业的培养人才目标应为：具备核心价值理念，职业道德高尚，法律意识较强，人文素质较高，能够胜任企事业单位财务领域的核算、审计、管理等高素质的技能型人才。

2.制订合理的课程设置方案。为了配合培养目标的最终实现，务必重审课程体系的编排。一般的高职会计专业的课程设计存在两个主要问题，一是偏学科体系，即在总的课程设置中和本科教育大同小异，没有体现高职专业的特色；另一种是将高职课程定义为简单的职业培训，过度强调了职业技能的专业传授，而忽视了对基础知识以及人文素质的培育。总体而言，优质合理的课程建设不仅能满足本身职业的需求，也有助于学生的未来职业发展。高职教育的目的是培养极富创造力及可持续发展能力的高素质技能型人才。因此，要正确处理专业知识、职业技能、人文素养课程和职业修养之间的关系，并将职业养成广泛应用到课程的安排中。对会计专业的高职教学过程中，一年级以文化与专业基础课为主，目的是使学生具备基本的人文素质，帮助他们树立信心，掌握学习技巧，稳定过渡到大学生活；二年级可以设立核心专业的课程，像会计核算、电算化、税务申报等课程，为了确保学生具备专业的知识、技能，需引导学生锻炼自律能力，养成良好学习习惯，培养勤奋精神；三年级主要是为学生未来做准备，设置拓展性课程，如投资、金融、营销等课程，并带领学生深入企业进行观摩和培训，目的是强化学生职业能力，尽快适应社会发展的要求，并培养学生树立责任感，热爱自己的岗位，脚踏实地，懂得如何与人相处，具有团队意识，最终成为一名优秀的职业人。因此课程设置须充分展现专业培养与职业素质培养的要求。

3.教学的有效合理实施。确立目标与课程之后，在日常实践中需注重职业养成教育的问题。第一，教师在传授知识、培养技能的同时要注重学生综合素质的提高。教师要重视设计人才培养计划，理解教学目的，灵活运用教材，在进行知识传授的同时，培养职业道德，增强交流能力和合作意识。在设计方案的时候，要规定明确的技能，同时还要设置素质教育的重点，将书本知识与综合素质进行有机融合。同时，要注重个性差别，保证职业素质培养的针对性和特殊性，避免同一化。第二，要培养学生的自主学习能力。学生是学习的主体，而教学目的恰恰是培养学生的学习能力，实现独立学习的目的。对于高职学生来说，合乎情理的习惯、高效完成学业和成为高质量的人才息息相关。自主学习要注重学生兴趣的培养，要求教师进行精心准备，给学生留出更多自由学习的空间，以指导为主，让学生多练习、思考，形成个人的学习习惯与方式。提升自主学习能力还可以让学生树立自信心，提高其创造性和适应能力，毫无疑问这是通向素质教育的重要途径。第三，在教学组织形式上，需采用更灵活、有效的方式。职业养成教育关于素质培养要求的进一步提高让教师必须不断突破原来课堂的局限性，可以聘请专家、学者来校开展主题讲座，使学生了解行业发展动态；通过开展丰富多样的课外活动，扩大学生的知识面，激发学生面向社会的热情与积极性；坚持学校和社会教育互补的原则，使学生走出校门，到企业进行学习、锻炼和实地考察，再利用两种不同的教学资源提升人才培养的质量。另外，职业技能与职业养成需一定的职业场景，单靠学生资源很难获得，只有产学结合、校企合作才能实现弥补，推动养成教育的加快实施。

四、结束语

教育的根源是教书育人。所以，每位高职教师要意识到职业养成教育对我们的重要性，并冲破道德教育的局限，让它成为专业教学不容忽略的一部分。只有经过持续贯彻与发展职业养成教育，最终才能真正地为社会培养更多有用的人才，实现职业技能与综合素质的结合，满足社会各行各业对人才的需求，促使高职教育进一步发展和壮大。

作者：曾艳 周淑芬 单位：武昌职业学院会计学院 新余学院经济与管理学院