职校学生行为规范养成教育研究

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摘要：针对日前中职学生日常行为表现中存在的诸多问题，探讨了行为习惯养成教育的实质，讨论了在中职教育中，重视激励的作用，引导学生从现在做起、从自我做起；强化规范。常抓不懈，促使行为习惯养成教育经常化；加强与家长的沟通与配合。创造良好的行为养成环境等加强中职学生行为习惯养成教育的具体措施。

关键词：中职学生；行为习惯；养成教育

1中职学生日常表现中的主要问题分析

当前，中职学生不仅文化基础知识薄弱，综合素质不高，行为习惯等方面也存在诸多问题。接受中职教育的学生相当一部分是学困生，中考的失利且长期在学习上得不到肯定和认可，相当一部分学生对自己的前途感到迷茫，自暴自弃的学生非常普遍；另外统计发现中职生中有很大一部分来自单亲家庭，他们从小感受不到健全家庭的温暖，消极心理明显。总体来看，中职生日常表现中主要问题如下：以自我为中心、集体荣誉感不强、与人相处能力较差、理承受能力较弱、依赖性较强、逆反心理较重、不轻易接受长辈和教师的劝导等等。有的学生还有一些不良嗜好和行为，如抽烟、喝酒、说脏话、撒谎、逃学、谈恋爱、沉迷网络、夜不归宿等等。这既给中职学校的学生管理和教育带来了困难，更对学生的成长和发展产生了严重的不利影响。造成以上现象的原因是多方面的，但主要是由他们从小养成教育的缺少或者抓得不严格造成的。因此，我们对中职养成教育要有一个清醒而全面的认识，切实抓好中职学生的养成教育，把他们在中、小学期间养成教育的缺失补起来。中职生即将踏上社会，如果这个问题解决不好，就会影响他们一生的发展。

2行为习惯养成教育的实质

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人的一生，因此，人从幼年就应该通过教育培养一种良好的习惯。”英国小说家萨克雷有一句名言：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”我认为，养成教育就是以思想教育为基础，以日常行为习惯训练为契人点，运用多种教育方法，全面提高学生的综合素质。最终养成良好的行为习惯。它虽然不是教育的全部，但在中职教育中却占有极其重要的地位，包含道德品质和行为习惯的养成两个方面的内容。养成教育就是人的道德品质这一内在品质和行为习惯这一外在表象的统一。

3我校中等职业学校学生行为习惯培养的主要方法

3.1实行准军事化管理

准军事化管理倡导以军队的纪律规范学生，以军人的精神教育学生，以军营的作风感染学生。转化一个问题学生，等于拯救一个家庭，如能借鉴军队严格的管理模式，坚持以德立校，从严管理，重细化，促养成，对学生实行全程无缝隙管理，积极开展形式多样的活动，让每一个学生在丰富多彩的形式中主动接受教育，在生动活泼的氛围中全面发展。我校对学生进行准军事化管理，从周一至周五校园内全封闭管理，特殊情况确需要出校门时，必须经过班主任、系逐级审批，由学工处、保卫处备案。通过严格把控学生的作息时间，能够培养学生的行为习惯的养成。

3.2实行学生自主管理

自我教育的过程实质上也是一种提高自我认识能力、自我控制能力、自我调节能力的过程，是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现。道德教育是否有效，归根结底取决于教育对象的“自我”作用。首先，要建立完善的管理体制。要紧紧抓住三条管理主线：德育处-班主任-学生；德育处-学生会-学生；德育处-班干部-学生。要想使这个管理体制突出长效机制，须从关键环节入手，抓龙头和核心，这个龙头就是学生管理人员，而选拔培养一支具有团队精神的学生会和班干部队伍就是核心。要充分信任学生会和班干部的管理能力，放手让学生管理学生，层层负责，分层管理。让这些干部在管理中着眼于调动学生内在的积极性，促进学生形成良好的学习习惯、生活习惯，能够自我教育、自我约束，充分体现教育与管理并重的原则，突出管理育人的功能。其次，对中职学生进行思想品行量化考核。有完善的制度而缺乏措施，学生的思想行为就缺乏有效的约束和规范，致使职校生管理处于被动局面。为此，对职校生进行思想品行量化考核是行之有效管理方法。学生管理人员、班主任、学生会、值班教师和任课教师可根据学生在校内外的表现，随时对学生进行思想品行量化考核，班主任进行思想品行量化考核记录，每月或每周进行公布，期末将学生的思想品行量化考核分记入学籍档案，做为今后工作安排和择业的优先考虑依据。有了这样的学生思想考核体系，弥补了学生思想品行考核的空白，加强了学生的自主管理，也形成了全员参与、齐抓共管的管理体系。第三，开展自主性实践活动，让学生在实践活动中成才。首先，班级管理中突出自主性，在班里人人有机会当班长，人人有机会主持班会课，人人都参与班级管理，人人都能在参与自我教育的实践中找到自信。其次，充分利用班级活动的主阵地，开展一些突出本专业特点的实践性活动，如：模拟招聘会，技能大赛等活动，让学生在实践中受到启发，在锻炼中成才。最后，充分利用学校的大型实践活动，让每位学生参与，让学生在实践中受磨练，长才干，培养学生的团队精神和自我管理能力。自主性活动的开展，能够使中职生在实践中自觉地按照应承担的社会道德义务进行自我监控和自我矫正，从而培养成良好的自我管理能力。

3.3开展校内社会实践活动

在注重常规教学和专业技能培训的同时，结合职业学校的特点，在全校范围内开展了以德育为核心，以培养青少年实践能力和服务精神为重点的社会实践活动。此活动以提高青少年综合素质为宗旨，以公益劳动等为载体，充分发挥育人环境功能，培养青少年集体主义、吃苦耐劳和团结协作精神。社会实践活动由校团委主办，采用班级执周轮流制。每周参加社会实践活动班级的全体学生被分配到学校的各个部门，参与学校的日常工作和全面管理。学生们有的成为行政部门的办事员，有的成为纪律检查和卫生检查保洁的巡视员，有的则进入食堂亲身体验“粒粒皆辛苦”。参加社会实践活动的学生每天要填写工作日志，并由各部门负责考勤。每周五下午各部门主管负责为每名学生填写考核评语和等级，社会实践活动的成绩将统计到学籍中。总之，中职学校既然承担了为社会、企业输送初中级技术人才的任务，就必须要对社会、企业负责，同时为学生就业成才和终身发展负责，通过各种途径切实培养良好的行为习惯。在目前这一特定的社会环境，针对中职学生这一特定的年龄阶段，搞好中职养成教育意义非凡，需要所有的中职院校不断的探索方法，更新教育模式，定期交流经验总结。研究中职养成教育具有特殊的使命感，值得所有中职教育管理者思考。

参考文献

[1]江艳.浅谈中职养成教育的有效途径[Z].

[2]孙云晓.习惯培养的六个步骤[Z].

[3]叶珊.浅谈学生行为习惯的培养[Z].

[4]周大为.中职学校德育工作刍议[Z].

作者：夏中坚 单位：江苏省淮阴商业学校