军事养成教育及高校学生管理工作

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［摘要］对大学教育采取军事化管理并未得到社会普遍认同。如果仅将学生控制在学校里，不许乱说乱动，学习、生活都不自由，那就把学校变成了监狱，军事化管理就失去了本义。所以，我们不能把手段作为目的，一定要把用严格纪律控制下形成的好的学习环境，用养成教育的内涵充实起来。

［关键词］军事养成教育；高校学生；管理工作

高校学生管理工作的根本目标是培育合格人才。具体讲，学生管理工作的目的是关心大学生的政治进步，使他们具有坚定的政治立场，具有全心全意为人民服务的思想和高尚的道德情操，培养他们具有远大的共产主义理想，能够用马克思主义的世界观、方法论去分析、研究、面对和解决现实中的实际问题。

一、高校军事养成教育现状

无论何种层次的大学，新生入学都要经历半个月至一个月的军事训练，不少大学都采取将新生拉进军营实地进行严格的军训，接受真正的军事化管理，以磨练他们的意志。军事化管理也越来越多的延伸到执法队伍、国营和民营企业、党政机关等，当前我国中小学也多借用军事化管理方法实行所谓的封闭、半封闭管理。鉴于目前社会风气、独生子女增多和学生思想、文化基础各异等因素，学生思想和行为表现发生了较大变化，高校学生管理难度日益加大。

二、军事养成教育的途径

（一）加强制度规范教育，进一步完善各种相关制度。制度规范教育又有科学性、针对性、时效性、可造作性的原则，全员育人制度，要求全体教师和管理人员做到全员育人。辅导员要时常随班听课，掌握学生学习纪律和有关问题，及时与任课教师沟通并与学生交流，每位辅导员每月随班听课不得少于5次。教师要建立与学生谈话制度，解决学生的思想问题、学习问题，学习方法的引导。每学期，谈话不得少于30次且听课、谈话都要有记录。（二）开展各种形式的养成教育讲座及拓展活动。在新生入学后，对学生进行主题教育，对学生进行感恩教育、成长教育、忠孝教育。开设了20项大学生素质拓展项目，从体育活动的快乐体育项目、计算机创业园动手能力的培养、空中英语课堂等专业性素质能力拓展，到大学语文应用文特色班等理论化思想引导。（三）遵循大学生行为形成规律，强化职业与人生规划意识。确立一年级学习目标，增强学生的学习动力。有目标才有动力。一年级学生除了完成大学基础课和专业基础课学习外，按照学校培养应用型人才的目标，要求学生在二年级将省大学英语四、六级等级考试、全国计算机二级等级考试作为学习目标，争取在一年内通过考试，为以后后减轻专业课学习压力创造条件。把学生的心态也引导到学习上来。有组织地与高年级优秀学生建立联系，防止基础教育与专业教育脱节。每学年有组织地从各专业挑选优秀学生，与一年级学生建立联络关系，有电话联系、网络联系、会面联系等，及时向一年级同学介绍学习方法，帮助解决思想问题。开展丰富多彩的第二课堂活动，培养学生综合能力。为了丰富学生的业余学习环境和文化生活，鼓励大学生参与校内学生会及社团组织的各种大型活动，为大学生提供更多校外社会实践的机会。（四）素质养成要结合学生特点，专业特点。在基础素质的养成上，有目的的养成良好的职业素质，使高校毕业生尽快的适应社会需求。素质养成工作不是一个机械教条的过程，针对不同年届、不同专业、不同层次的高校学生，养成工作要有针对性。在学生发展过程中由于天赋不同，兴趣爱好不同，基础、能力、学风、方法组成结构不同，每个学生都有弱势、优势和特色。要求学生平均发展全优发展是不可能的，也是不科学的。而发展个性培养良好的个性品质则是培养高质量人才的重要任务。（五）素质的养成应该有连续性、阶段性、循环性。在养成工作连续的各环节中，根据不同时期的特点，一些养成环节和手段是循环应用的。在养成连续、循环、创新的过程中不断巩固不同阶段的养成成果，形成一个完善的学生素质养成和评价机制，使素质养成在有序的计划中形成。（六）素质的养成要有理论性和科学性的认知和评价过程。即重视理论性的评测，也要强调自我评测，因为良好素质养成是内外因共同作用的结果，两种评测都应该建立一个完善的评价体系。传统的学生评价往往采用一个总分或一个综合指标，将其目的局限在分等排序上，过分强调选拔与区分的作用，没有达到评价应有的作用和效果。素质教育用鼓励的、发展的观点正确看待学生的综合素质，包括个性发展的优势与不足，其根本目的不在于奖惩或划分等级，而在于通过评价形成科学有效的激励机制，帮助学生认识自我、完善自我，增强学生自我发展与自我提高的信心，增强学生发展个性优势的动力与自觉性。学生素质养成的测评采用自评与他评相结合、定量评价和定性相结合对学生基本素质每个要素进行逐项评价，不计分值，不搞等级和次序，发展学生的个性优势和养成素质的自觉性。形成一个引导型学生素质综合评价的细则。（七）素质的养成要培养学生自我管理的能力。自我管理是学生之间和学生个体的自我控制和约束，是对学生素质培养的高层次要求，是在学校的指导下根据教育目的和培养目标的要求，运用现代科学管理方法，对自己的思想和行为进行自我调节和自我控制的过程。只有在自我调节和控制的基础上学生的创造力才能正确地、最大限度地发挥。虽然高校的学生管理是学校管理的重要内容，但是在进行学生管理时绝对不能忽视学生的自我管理。高校对学生的管理在内容上是多方面的，这些方面都要抓好。

三、结语

总之，随着高校素质教育的改革深入，要不断增强素质养成重要性的意识，将素质养成贯穿教育的各个环节中，改变学生管理工作中量化的方法和不足，在学生管理工作中把素质养成作为目标，完善学生品格，丰富校园文化生活。

参考文献：

［1］梁海建，杨磊.教育生态学视角下高校学生管理工作的创新［J］.中国成人教育，2013（23）.

［2］谢莉娜，钟鸣.略论高校管理工作中的问题和对策［J］.长春教育学院学报，2012（5）.

［3］赵德生.基于和谐管理理论的90后大学生管理模式研究［D］.长春师范大学，2013（02）.

作者:赵利明 单位:山东交通职业学院