初中生人生价值观的养成教育

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【摘要】价值观是每个人在逐渐成长与发展的过程中，所表现出的对各种事物价值的认知看法，是一种针对事物的观点。通常来说，一个人的价值观是在后天的环境影响和培养下形成的，价值观的形成有一定的过程，且一旦形成就难以改变。本文主要是探讨初中生人生价值观的养成教育，在结合初中思想道德教育课对初中生情感价值观要求进行阐述的基础之上，对当前中学生人生价值取向的特点进行了分析，提出了初中生人生价值观养成的教育策略，以期能为促进初中生正确价值观的养成提供借鉴指导，为初中生更好的在自我学习道路上健康成长，在情感价值调整中获得更大进步打下基础。

【关键词】自主学习;情感价值调整;初中生;人生价值观;养成教育

初中生是一个处于承上启下阶段的学生群体，脱离了幼稚无知的小学，尚未成为足够成熟和担当能力的高中生以及大学生，处于初中阶段的学生，年少轻狂、懵懂敏感。对于任何一名初中生来说，他们象刚刚学会说话的幼儿一样，充满了对世界的好奇与渴望，他们渴望能深入了解这个世界，有着一颗青春叛逆，同时又自尊敏感的心，他们的价值观在这一阶段开始逐渐建立，而要保证中学生形成正确的价值观，社会、学校以及家庭就要对初中生进行良好的思想道德教育与引导，必须要重视关心和了解初中生的内心世界，及时与他们进行沟通，对他们进行教育，以保证初中生能够在自主学习的道路中朝着正确的方向发展，使他们真正建立起正确的价值观。

一、初中思想道德教育对初中生情感价值观的要求

当前来说，我们国家为促进社会更好的发展提出了社会主义核心价值观，在核心价值观的引导下，人们对于正确价值观的认知越来越突出。对于初中生来说，他们正处于形成人生价值观的重要阶段，在这一阶段对他们的价值观形成产生影响的不仅仅是环境，最重要的也是教育引导，只有让初中生认识到价值观存在的重要性，明白正确价值观的取向，才能促进初中生正确价值观的最终形成。帮助初中生认识价值观、认识正确价值观的表现，最主要的是通过思想品德课进行教育引导。初中思想品德课关于初中生价值观的培养主要分为四个层次，一是要让学生接受与认同情感态度价值观，二是让学生在学习中能够直接体验与感悟正确的价值观，三是让学生学会判断以及选择正确的价值观，最后是真正促进学生形成和展现自身正确价值观。

二、初中生的价值观取向特点

（一）倾向职业追求

初中生在平时的学习与生活中已经有了自身的价值观取向表现，而第一个价值观取向的表现即是已经有了倾向职业追求的特点。很多初中生在学习到更多知识之后，以及面对自身周围环境的不断变化，受到周围诸多因素的影响，已经具有了初步的职业规划，虽然这些职业规划并不成熟，有些也仅仅只是萌芽。但从不同学生的职业追求倾向来看，或多或少都能看出学生的价值观取向。诸如有的学生以后想要找个赚钱多的工作，有的学生想要找个能够管理人的工作等等，这些最初的倾向职业追求都可以看出学生潜意识中的价值观。

（二）倾向功利性追求

倾向功利性的追求是初中生在受到日益丰富多彩的社会化生活的影响下所形成的一种价值取向特点，这种特点的出现严重的影响着初中生正确价值观的养成。诸如电视娱乐节目使得明星生活得以曝光，各种八卦新闻将炫富式的土豪生活呈现在大众面前，这在一定程度上刺激了初中生的眼球，使得初中生为追星不择手段，且更重视攀比消费与奢侈消费，功利性追求的价值取向日渐凸显，长此以往必然造成初中生恶劣生活习气的养成，正确的价值观更妄谈建立。

（三）倾向个人追求

对于初中生来说，在学校生活中不可避免要接触同学和老师，在社会上也要接触到其他人，在人与人的接触下就必然会产生人与人交往的关系。但是当前不仅仅是市场经济的竞争激烈，在初中生之间，学生与学生之间的竞争也非常激烈。很多初中生在学校生活中可能会因为学习成绩与别的同学较劲，产生强烈的竞争意识，更有的学生在得不到引导教育的情况下扭曲竞争意识，变成极端化的自我意识，缺乏团队合作意识，自私自利，这种过分倾向个人追求的问题，导致初中生的价值观受到极大的不良影响。

（四）倾向不稳定性

倾向不稳定性是初中生价值取向的一个重要特点，这主要是由初中生的年龄特点和心理特点所决定的，由于初中生尚处于不成熟的年龄阶段，心理也有着极大的不成熟性，在考虑问题上也就欠缺稳定性，这就使得初中生的种种价值取向都存在极大的不稳定性，容易变化，这一特点的存在在一定程度上来说有助于教师通过专门的引导与沟通来帮助初中生树立正确的价值观。正因为初中生的价值取向尚不成熟，多变性极强，所以面对不合理、错误的正确观，教师才有机会通过教育引导帮助其改正，走向正确的价值取向轨道。

三、初中生人生价值观养成的教育策略

（一）重视对教育素材的把握，重视以真情实感打动学生

为能够帮助初中生养成正确的人生价值观，在教育策略的制定上，首先是要重视对教育素材的重点把握，要真正通过把握好教育素材以真情实感打动学生。众所周知，对初中生设定的情感态度价值观的目标，首要的就是让学生能够接受与认同思想品德课程中所设定的情感目标，所以在选择教育素材上要重视真情实感打动学生正是为了启发学生对思想品德课程情感目标的认同与接受。为了调动学生的情感价值的认知与接受，我对于教学素材的选用非常用心，重视选择能够引起学生情感共鸣、让学生受到心灵震撼与感动的素材。诸如，在八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》中《爱在屋檐下》这一课的教学中，我特别制作了一个宣传家的伟大、家人爱的伟大的视频作为教学素材。在这个视频中，我集合了很多感人的图片和故事，包括地震中母亲为保护孩子被压死在石板下这种动人的故事，还包括父母吃儿女剩饭剩菜的细节故事等等，看完视频后，学生们无不感动流泪，意识到家的伟大，感受到父母对自己无私的爱。这种通过选择真情实感的素材来打动学生的教育素材，无疑比单纯的讲述课文内容要让学生更能深刻体会什么是家人、什么是家。

（二）重视教学方案灵活设计，教学中层层深入引领学生

教学方案设计的灵活性，设计的合理性，能够直接帮助学生更好的体验与感悟情感价值，并且能够在深刻的感悟与体会中萌发自身对于价值观的正确判断与选择。为了保证灵活的教学方案能够在教学中层层深入引领学生树立正确的情感价值，我在对八年级上册《难报三春晖》这一课时的讲课中，所设计的教学方案就是层层深入推进式的教学模式，首先向学生展示选择好的素材，让学生自主阅读素材。我选择的素材是感人至深的《疯娘》一文，让学生在自主的阅读学习中感受透过浓情文字所传来的伟大母爱；其次，提出问题让学生进行素材分析与探究。在这里我给学生们提出的问题是“文章中你认为最感人的是哪一个细节？为什么？”，以此探究问题来提升学生对伟大母爱的深刻感悟；第三，让学生树立自身情感取向。当学生在自主学习与探究之后，让学生们对自己母亲的伟大之处进行列举与阐述，帮助每位学生更大程度的了解自己的母亲，同时也是更进一步的推动学生去树立要感恩母亲的爱、回报父母之爱的情感价值。

（三）重视教学情景体验推广，促进学生真实价值观体现

在思想品德教学中，情景体验对于学生来说是更好的树立正确情感价值的一个重要途径，只有在更为真实的、以学生为主体的情景下，才能让学生对所学的思想品德有更深程度的理解，从而才能真正获得情感上的深刻感知，达到自我情感价值升华的目的。还是在八年级上册《男生女生》这一课时中，为了能够让学生们能够正确认识自我、正确了解男生女生的不同之处，我特别为学生们设计了《自我推介》的一个平台活动，让每位学生都有上台的机会对自身的状况进行介绍，让学生们在活动中了解男女生的差异之处。当然，为了保证情景体验不脱离教学实际，我特别对学生要上台展示的内容根据课文要求进行了预先设定，如此一来虽然是情景体验，但是展示的内容不脱离教本，还能够很好的帮助学生大方、自然地认识自我、了解男女生的不同，达到彼此尊重的结果。

四、结语

对于初中生而言，学习的道路才刚刚拓宽，以后的成长与学习的道路还很漫长，其正确人生价值观的建立，对其一生的发展都有着重要的影响。初中思想品德课的存在，为帮助初中生形成正确的人生价值观打下了基础，身为教师，为更好的引导学生能树立积极、健康、正确的人生价值观，必须要在对学生进行深入了解的基础之上，设定科学合理的思想品德课教学方式，促进学生自主学习能力的提升，让学生的情感价值在不断的调整中获得进步。

参考文献：

［1］黄金林.关于初中生良好行为习惯养成教育的探讨［J］.江西教育，2010（18）.

［2］王晓宇.初中生情感、态度、价值观培养与评价研究——以语文教学为例［D］.信阳:信阳师范学院，2011.

［3］唐英华.初中生养成教育研究——以昆山市新镇中学等学校为例［D］.苏州:苏州大学，2013.

作者:刘发雄 单位:福建省龙岩市武平县湘店中学