奥尔夫音乐教学法下的幼儿英语教学

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【摘要】奥尔夫教学法是将音乐、舞蹈、图像、动作、语言等融为一体的综合性、创造性、生动活泼的教学方法。运用奥尔夫教学法进行幼儿英语教学符合幼儿语言发展规律，帮助幼儿在轻松愉快的环境中快乐地学习英语，以期进一步提高幼儿英语课堂有效性，激发幼儿对英语的兴趣。

【关键词】奥尔夫教学法；幼儿英语学习；幼儿英语教学

1引言

时代的发展和社会的进步使英语教育呈现出低龄化，这一趋势在幼儿园教育中体现的越来越明显。随着英语教育在小学阶段的全面开展，幼儿英语教育也成为一股热潮，并逐步成为许多幼儿园教育内容的特色组成部分。幼儿英语教育是根据幼儿身心发展特点和语言学习规律对幼儿进行的英语启蒙教育。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中确立的幼儿教育的总目标，幼儿英语教学的重点应是让英语游戏化、生活化、情景化，让幼儿在“动中学”和“玩中学”中充分体验英语学习的乐趣。奥尔夫音乐教学法作为一种新的教学方法能有效的体现幼儿英语教学的重点，从幼儿出发，让他们主动去“玩”，通过游戏去学习和感悟音乐来学习英语[1]。

2奥尔夫音乐教学法的概述

德国音乐教育家、作曲家卡尔•奥尔夫1924年创立了一种将音乐、舞蹈、图像、动作、语言等融为一体的综合性、创造性、生动活泼的教学方法，被称之为“奥尔夫音乐教学法”。[2]该教学法的内容主要体现在教学中融合语言，教学中融合舞蹈、拍手、拍肩及跺脚等动作，教学中融合三角铁、串铃、沙锤等打击乐器。卡尔•奥尔夫指出：幼儿在学习中必须全身心地投入去感受和表现音乐。幼儿在教师正确的引导下尝试各种体验，使幼儿在课堂上“动”起来活跃气氛，沉浸在一种欢快的氛围中，不知不觉地接受着各方面统一综合音乐能力的训练[4]。奥尔夫音乐教学法是在二十世纪八十年代被引进中国的，强调了从幼儿自身出发，从人本出发，具有原本性、实践性、创造性和综合性的特征。

3奥尔夫音乐教学法在幼儿英语教学中的基本要求

1）教师要采用合适的歌曲、律动、舞蹈和游戏融入幼儿英语教学，激发幼儿主动积极参与意识。2）教师要采用合适的打击乐器、节奏融入幼儿英语教学中。在幼儿英语教学中，运用奥尔夫教学法以节奏为纽带，可采用拍掌、跺脚、捻指等人体动作或采用适合儿童的小型打击乐器伴奏（如鼓铃、串铃、沙锤、三角铁、木鱼等）将音乐、舞蹈、与英语学习结合起来。3）教师不仅要具备较好的英语教学能力，同时也要具备较高的奥尔夫音乐素养。

4奥尔夫音乐教学法视角下的幼儿英语教学

4.1奥尔夫音乐法下的字母教学

在幼儿英语字母教学中,运用奥尔夫音乐教学法可以让幼儿拍手或鼓铃敲打节奏，唱字母儿歌，做字母体操、手指操和字母找朋友游戏等来学习，使幼儿在敲敲打打、说说唱唱、蹦蹦跳跳中提升对英文字母的学习兴趣。如在大班进行26个英语字母复习中，教师先播放律动音乐带领小朋友做字母体操；然后出示课件展示英语字母影像歌谣，并带领幼儿边拍节奏xx/xxxx/xxx//边唱字母歌、边做手指字母操来练习英语字母；教师再次带领幼儿进一步巩固英语字母，让幼儿分组用手鼓或三角铃敲打，边敲打节奏边说唱字母歌谣：A、A、A像宝塔高高立；B、B、B像房子两间靠；C、C、C像骆驼弯着腰；D、D、D像门儿摇啊摇；E,E,E像大山被搬到；F,F,F像旗子随风飘；G,G,G像C字也弓腰；H,H,H像梯子能爬高；I,I,I像1直又高；J,J,J像秤钩弯着腰；K,K,K像人儿墙边靠；L,L,L像腿脚能赛跑；M,M,M像海水波浪高；N,N,N像M少一道；O,O,O像眼睛瞪着瞧；P,P,P像嘴巴吃面条；Q,Q,Q像猴子尾巴摇；R,R,R像P多只脚；S,S,S像长蛇弯弯绕；T,T,T像锤子把钉敲；U,U,U像茶杯把茶泡；V,V,V像老师打对号；W,W,W像M全颠倒；X,X,X像双臂交叉抱；Y,Y,Y像树杈长得高；Z,Z,Z像小鸭水上漂。最后教师进行英语字母的拓展运用，给幼儿分发大小写字母头饰，播放《找朋友》并用手鼓和三角铃敲打节奏，带大写字母的幼儿边用手鼓拍节奏xx/x--/xxxx/x--//边说：“A,A,A,找呀找朋友…Bb…..找呀找朋友”，戴小写字母头饰的幼儿边用三角铃敲节奏xx/x--/xxxx/xxx//边跳到大写A身边说：“a,a,a,我是你的好朋友。

4.2奥尔夫音乐法下的词汇教学

在幼儿英语词汇教学中，运用奥尔夫音乐教学法可以把英语单词学习和音乐节奏、鼓铃演奏、儿歌串改结合一起，使学生在动动口、动动手、动动脚的玩唱中学习英语。如在中班英语家庭成员单词“grandpa,grandma,father,mother,brother，sister”的教学中，教师先出示全家福照片呈现出新授单词，grandpa,grandma,father,mother,brother，sister,同时融入节奏“XX/XX/XX/”,展示单词卡片，幼儿看卡片边拍手边有节奏的跟老师朗读单词；然后把单词卡片贴在黑板上，播放录制好的节奏，幼儿围圈边拍节奏边集体读单词；幼儿再次用鼓铃拍节奏，教师做出家庭成员动作，幼儿敲鼓铃说出相应的单词进行练习。同时，教师播放自编律动歌谣，和幼儿一起边敲打鼓铃拍节奏xx/x--/xx/x---//边带领幼儿说唱：mother,mother,mother,Iloveyou;father,father,father,Iloveyou…来巩固复习单词。最后，教师播放《HelloSong》儿歌的节奏并把所学家庭成员单词窜改到儿歌中，幼儿边拍手跟着节奏，边跟老师唱串改的儿歌，来进行所学家庭成员单词的拓展运用。

4.3奥尔夫音乐法下的情景对话教学

在幼儿英语情景对话中，引入奥尔夫音乐教学法是将游戏、律动、奏乐、歌唱、表演与对话学习融合一起，让幼儿在轻松实际生活环境下完成英语情景对话。如在大班进行问候语对话教学：“Howareyou?Notbad/Great/Terrible”时，教师先播放动画歌曲Howareyou?师生一起做律动，同时导入句型“Howareyou?”并出示卡片学习单词/词组great,terrible,notbad.并通过TPR法理解其表达心情的意思，“很好”、“很糟糕”、“不错”；然后教师边敲打鼓铃节奏XX/X//,边说“Howareyou?”，幼儿边手脚拍节奏XX/X--//边回答Notbad/Great/Terrible来练习对话。最后教师分组让幼儿用手边拍节奏说左转三圈，右转三圈，后退三步，拍手嚓嚓！边做游戏“剪子、包袱、锤”动作，输方问候赢方：“Howareyou?”，赢方根据心情回答：Notbad/Great/Terrible。然后输赢方幼儿互换问候语及答来拓展运用对话。

4.4奥尔夫音乐法下的儿歌教学

在幼儿英语儿歌教学中，奥尔夫音乐教学法的运用和节奏训练能唤起学生吟唱的兴趣，用身体的各个部位来表现节奏如击掌、拍腿、跺脚、响指等，让幼儿在玩乐蹦跳中学会了儿歌，体验了学习英语的快乐。如在中班英语儿歌《Rain,Rain,GoAway》教学中，教师先播放歌曲音乐，拍手打节奏XX/XXXXX/XXOXXXX/XXXXX/X-XXXX//，边做动作边唱儿歌，幼儿观察并模仿。随后教师将幼儿分成三组，带领每组同学边拍手打节奏唱歌曲，边做动作来练习儿歌。最后教师和幼儿手拉手围城圈边拍节奏边唱歌曲进行儿歌的拓展运用，教师说“It’sraining”然后做出下雨的动作，大家抱头转圈，边转边唱歌曲。唱完后，教师说：“It’ssunny”大家手拉手说“Yeah”并边跳边唱歌曲。

5结语

综上所述，奥尔夫音乐教学法作为新型教学法，将其合理运用在幼儿英语教学中，符合国内幼儿英语教育强调的“以孩子为主轴，以兴趣为中心，营造英语环境，强调自然习得”的理念[3]能使幼儿运用口、耳、眼、手、腿等多种感官全方位地参与学习，充分调动了幼儿学习英语的积极性，让每个幼儿在参与过程中体验英语学习快乐，获得了英语语言的发展。

参考文献

[1]程三英.奥尔夫教学法在英语教学中的运用[J].新校园.上旬刊,2013(11):103.

[2]李妲娜等.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海:上海教育出版社，2002.

[3]符洁.浅谈奥尔夫音乐教育思想在幼儿英语教育中的应用[J].辽宁教育行政学院学报,2006(12):87-88.

作者：千颖利 单位：咸阳职业技术学院师范学院