高校英语教学中跨文化交际的渗透

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【摘要】语言是交际手段，也是思维与文化的载体，高校开展英语教学的目的是培养学生使用英语进行交际的能力。因此，在高校英语教学中增加跨文化交际意识，培养学生利用英语进行表达和思考的能力，有助于学生对英语的全方位学习。文章通过分析跨文化交际在高校英语教学中的意义及现状，提出高校英语教学中渗透跨文化交际意识的策略，以供参考。

【关键词】跨文化交际；高校教育；英语教学

在各领域逐渐实现全球化的当下，相通的语言能够迅速拉近不同国家人们的距离，为个人及国家的发展奠定语言基础。由于语言的形成与文化密切相关，因此学习语言必然需要了解使用该语言民族的文化，以消除文化差异带来的冲突[1]。目前，高校英语教学中出现了不良的教学成果现象，如“哑巴”英语[2]等，大部分原因是在教学中未培养学生利用英语进行思维拓展的能力，学生无法使用英语进行表达。因此，高校教师在教授语言知识的同时，要培养学生跨文化交际的意识，提高学生跨文化交际的技能，以保障语言表达的准确性和沟通的有效性。

1跨文化交际在高校英语教学中的意义及现状

1.1跨文化交际概述

跨文化交际是指交际的双方处于不同的文化背景下，主要依托语言这一交际手段进行交际的过程[3]。文化的差异会给交际双方带来对同一事物不同的读音、定义与看法等，若双方没有跨文化交际意识，很容易出现误解和不快，从而使沟通的有效性降低。随着经济的发展和网络技术的进步，使不同国家的人交流得愈发频繁和深入，社会对于优秀语言人才的需求也逐渐增大。语言作为沟通的主要桥梁，承载着传递双方文化与思想的作用。因此，教师在教学中，要加强学生对英语文化的了解，提高他们跨文化交际的意识与能力，从而达到帮助他们学习英语及使用英语进行表达的能力的目的。

1.2跨文化交际在高校英语教学中的意义

在高校英语教学中渗透跨文化交际意识，首先，能够增强学生学习英语的热忱与兴趣。学生刚接触不同于自己母语思维的文化时，总是充满好奇和新鲜感，教师在课上适当地进行英语背后的文化知识介绍，能够有效调节因语言技能操练而带来的枯燥感，帮助学生更好地理解英语背后的思维方式，提高语言学习效率。其次，在英语教学中渗透跨文化交际意识，能够让高校学生在遇到文化差异冲突时，做好充分的心理准备，保持良好的心态以提高沟通的有效率。最后，跨文化交际是语言教学的本质要求，语言是文化的载体[4]，进行英语教学必然涉及英语文化介绍，语言教学与文化教学二者相辅相成，不能独立存在。

1.3跨文化交际在高校英语教学中渗透的现状

在高校英语教学中跨文化交际现状：（1）英语教学侧重语言知识教学。英语语法规则、技能的教授在高校英语课堂上占据大部分时间，相关文化背景一般只有在教材涉及之处才会进行简单的讲解，而具体的英语语言的应用往往需要靠学生自己课下完成。（2）教学资源与形式单一。高校英语课堂上的教学资源主要为教材和教师制作的课件，英语教师未对高校自身的教学资源及前沿的语言研究成果进行充分利用，教学形式也仍旧为传统的讲述式教学，不利于学生其他技能的锻炼。（3）英语交流环境有限。高校学生进行语言交流的场地与环境主要为英语课堂，而课堂上的时间主要用来进行语言知识的讲解与枯燥的技能训练，缺乏交流环境的构建。（4）对学生英语技能的锻炼并不全面，在高校课堂上一般侧重听与读的技能培养，侧重输入；而常常忽视写与说的语言技能锻炼，缺乏输出。

2高校英语教学运用跨文化交际的策略

2.1革新教学理念

要想培养学生跨文化交际意识，首先，需要使教师认识到跨文化交际在教学中渗透的重要性，从而达到革新教学理念的效果。传统高校英语课堂上重视的单词、句型等内容的讲解是英语教学中比较重要的一部分，但并不能当成课程的全部内容，需要教师积极转变传统英语教学思想，在课堂上使文化交际的内容得以体现。其次，课堂上对必要英语语言知识讲解完成后，需要对教材中涉及的文化背景知识进行系统性拓展，这有助于学生脑海中形成完整的文化框架，对英语语言的学习更加深入。该过程可以借助多媒体等现代化教学设备实施，避免学生的学习兴趣在枯燥的技能锻炼中流失。最后，明确英语教学的目的是利用英语进行交际的能力，课堂上需要为学生使用英语创造交际条件，不能局限于英语语言知识与技能的教学。

2.2基于教材，开放式教学

教材通常是立足于日常生活进行编写的，因此以教材中的某些生活场景进行扩展和延伸，在课堂上设置有关跨文化交际时遇到的问题，并采取开放讨论的方式，让学生针对这些问题使用英语表达出自己的见解和解决方式。这样既能将课堂中刚学过的知识进行运用，又能培养学生跨文化交际的意识，锻炼他们使用英语中思维的能力。另外，在对教材某些文化背景知识进行补充时，教师所使用的案例及展示手段要使学生具有代入感。例如，教师可以提前下载一些内容主题偏向饮食、穿着、观念等与日常相关的中英文化对比的短视频，播放给学生观看，介绍与欧美国家的人们进行跨文化交际时的禁忌等。根据课上学生感兴趣的文化差异进行记录，设置文化课题研究，以分组的讨论方式和PPT、视频等方式进行展示。

2.3积极组织文化交流活动

语言的学习需要融入生活中去，不应局限于课堂。因此，定期组织文化交流活动，既能达到提升学生学习英语兴趣的目的，又能让学生将平时所学的知识与技能在实践中有用武之地，让他们通过英语学习获得成就感，并激发学习动力。对同一语言文化现象进行讨论和交流的过程中，有助于学生锻炼自己的表达能力开拓思维，有助于他们意识到自身在英语学习上的不足与学习中的困惑点，明确今后英语学习的努力方向。在组织活动之前，教师需要对学生的英语学习状况进行了解，设立的讨论课题或主题情境应符合学习小组的综合水平；在活动开始的过程中，教师发挥自身答疑解惑的作用，并将学生在学习时感兴趣的问题及谈论的重点进行记录，运用到今后的英语教学中去。

3结束语

在高校英语教学中渗透跨文化交际意识，既是培养语言人才的需要，也是语言教学本身的需要[5-6]。目前，我国高校英语教学中，跨文化交际的意识还有所欠缺，课堂教学重心为知识的教授与技能的训练，英语教学资源未得到充分利用，相关语言环境的创造也存在不足。学校需要通过对英语教育理念革新，转变思维，重视学生使用英语进行表达的技能培养。立足于课本，通过科学地设置跨文化情景让学生展开讨论，定期组织文化交流活动等方式，培养学生跨文化交际意识，增加他们对不同文化的了解，提升学习兴趣，从而使英语的教学与学习更为有效地开展。

参考文献：

[1]牛晓春,周刚.跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透思路探索[J].当代教育实践与教学研究,2019(24):57-58.

[2]陈晨.浅谈跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透[J].英语广场,2019(6):129-130.

[3]吴德宇.跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透探讨[J].课程教育研究,2018(44):83-84.

[4]蒋双华.浅谈跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透[J].海外英语,2018(20):216-217.

[5]李哲.高校英语教学中跨文化交际的有效渗透对策[J].江西电力职业技术学院学报,2018,31(8):80-81.

[6]韩璐.浅谈跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透[J].教育现代化,2018,5(16):124-125+152.

作者：张冲 单位：长江职业学院