体校英语教学现状及改革研究

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[摘要]随着社会不断发展，我国的教育事业也在不断进步。当前阶段，体校英语教学工作已经越来越受到教育界的广泛关注和重视。鉴于此，笔者拟针对体校英语的教学现状进行一定分析和探究，并且提出一些合理化改革建议和策略，以供参考。

[关键词]体育院校；英语教学；教学现状；教学改革

1引言

如今全球经济一体化趋势更为明显，中国与全世界的交流更加密切，全社会对于英语人才的需求量也在不断增大（郑春丹，2012）。针对体育院校，虽然学生们的专业主体以体育运动项目为主，但英语教学仍旧在整个体校教学体系中不可或缺，并占据着不容忽视的重要地位。但实事求是地讲，由于现阶段我国体校的生源英语基础水平不同，加之体校英语设置的课程体系一定程度上缺乏科学性和完善性，目前体校英语教学发展之路受到许多制约和阻碍。因此，全面积极探索体校英语教学创新之路已经如箭在弦。

2解读当前我国体校学生的主要来源

客观而言，从教育方向和教育定义上来讲，体校堪称是全国体育专业人才的一个摇篮，也是以体育专业教学为主的中等专业学校（雷炎炎，2015）。现阶段我国体校招收的学生绝大多数都是在某项体育专业上具备天赋和特长，并且未来具有发展前途的体育优秀人才。这些学生通常来自不同的学校、不同的地区、不同的环境，并且相当一部分学生来自我国的山区和农村地区。因此，体校学生们从小接受的教育水平和层次受到客观条件的限制，加之其自身都是体育特长生和体育爱好者，英语学习投入的精力、时间极为有限。此外，相当一部分体校学生面临着这样一个问题，那就是教练员在选定一些优秀的体育特长生，也就是“体育苗子”后经常会打破年龄上的种种界限提前将这些学生招入了体校，结果导致学生们的文化课学习受到不同程度的影响，整体文化知识掌握水平和能力与同龄学生相比存在诸多差距。总而言之，我国当前体校学生们的英语水平和层次与一般学校学生存在不同的差距。如何针对体校学生因材施教进行英语教学，已成为全体体校英语教育工作者们不得不认真思考和探索的一个重要课题。

3解析现阶段体校学生英语学习主观能动性特点

站在体校学生角度来分析，不难得出这样一个结论：当前阶段的体校学生大多数都是运动员身份，每天要面临高强度的体育专业训练，并且要经常外出参加各类体育训练赛和体育大赛，结果导致他们英语学习时间极为有限。加之体校学生们的英语基本功和基础知识普遍较差，对英语学习缺乏一定主动性和积极性，在课堂学习过程中总是找不到正确的、有效的学习方法，结果导致他们整体英语学习的能力和水平差强人意（曹桂兰，2003）。

4全面分析我国体校英语教学的四大现状

4.1体校缺乏经验丰富的优秀教师团队

平心而论，新时期教育背景下，我国各大体育院校的扩招工作如火如荼，许多体育特长生在择校过程中有了更多的选择，并且体校生源数量呈现不断上升的趋势。这在客观上导致了体校英语教师的教学工作量和教学任务不断加重，甚至超出了其可以承受的负荷。这种状况下，相当一部分教师身心俱疲，离职现象不断增加，教师团队的人才流失日益严重。加之许多体校缺乏一支经验丰富、教学实力过硬的优秀教师团队，结果导致体校英语教学整体水平良莠不齐，相当一部分教师对现代英语教学理论和方法存在一定认识偏差，根本无法创建一个高效率、高质量的体校英语课堂（于涌，2009）。

4.2教师教学模式单一，教学目标不明确

针对现阶段体校英语教学总体状况，体校英语教师日常的教学重点和主攻方向都基本集中在英语单词和语法两大基础环节上，却往往忽略了学生们英语综合应用能力和核心素养的培养，结果导致学生们在提高英语交流能力和对话水平等方面无法得到良好的指导和训练，整体学习效果不尽人意。此外，相当一部分体校英语教师缺乏一个明确的英语教学目标，并且习惯沿用传统的单一化教学模式进行英语教学，这无疑会让体校学生们觉得英语学习乏味、枯燥，使他们逐渐失去了应有的探究欲望和主动学习兴趣。

4.3体校课堂教学效率较低且质量不佳

现阶段我国相当一部分体校的英语课堂教学效率低下。教师在教学过程中习惯于采用“灌输式”教学方法，导致其在一些新旧英语知识的过渡与衔接上存在许多问题。即便有的体校英语教师较为注重信息化教学模式和方法，在教学过程中也应用了许多多媒体教学技术设备，但往往拘泥于形式，仅为学生们进行各类多媒体课件展示，却缺乏对英语教学的探索与创新，缺乏与学生们在英语课堂上交流与沟通的互动性，体校英语整体教学水平也就可想而知了。

4.4体校学生英语自主学习意识不强

毫无疑问，现阶段体校学生们普遍存在这样一个英语学习的误区：体育是“主科”，英语是“副科”，英语学习只要能够应对考试和完成学习任务即可，不必费心费时去认真学习。在这种错误认识的影响下，体校学生们的英语自主学习意识不强，许多学生在课堂学习过程中根本没有“用心”，课上听讲不认真，课下复习不努力，每次面临考试时“临阵磨枪”，为应付考试而复习。这种学习方法和学习习惯显然对体校英语教学产生了诸多的负面影响。

5体校英语教学模式改革与创新的四大策略

5.1体校必须全面革新传统英语教学理念

现阶段，体校想要全面提升英语教学水平和教学效率，首要一点就是从根本上全面革新传统英语教学思想和教学理念。体校教师应当充分结合课堂实际教学情况以及学生们的英语学习需求，积极创新教育观念和教育方法，不仅要在课堂教学过程中教授学生们相应的英语知识，还应当全面提高体校学生们的英语实际交际能力和应用水平。这就需要教师能够在教学过程中真正意义上做到“以生为本”，将体校英语课堂主体归还给学生。教师必须打破传统教学理念的束缚，让学生们学会自主学习和主动探究的英语学习技巧和方法。与此同时，体校高层必须加强对英语教学的重视度和关注度，全面加强和提升对英语教师教学能力和水平的业务培训，力求让教师能够通过不断学习和培训有效提升个人专业素养和英语教学水平。体校可以定期、定时组织各类教学研讨会和交流会，让教师们能够互相交流沟通，互相探讨研究，取长补短，共同提升体校英语教学整体水平。

5.2教师应全面激发学生的英语学习兴趣

兴趣对于任何一名学生、任何一门学科而言，都是一位最佳的“老师”。现阶段体校英语课堂总体枯燥乏味，这与教师选择的教学模式和教学方法有着极大关系。鉴于此，想要全面提高体校英语课堂教学效果，教师应当注重采取多元化的英语教学方法，借此充分激发学生们的英语学习兴趣与探究欲望。由于现阶段体校学生数量较多，并且英语教学任务极为繁重，教师可以采取分层教学法和分组教学法，结合学生们的英语知识具体水平和能力，将学生们分成不同的学习小组，让组员之间互帮互助，共同进步。教师做好教学组织者和引导者的各项工作，帮助学生们解决一些英语学习的问题和困难，让体校英语课堂效率更为高效。此外，教师还可以积极地开展体校英语第二课堂活动，结合学生们的学习兴趣和学习需求，为学生们组织各类英语实践活动，让学生们通过不同活动的参与逐渐找到英语学习的自信心，重新热爱上英语这门学科。

5.3教师应不断提高学生自主学习的意识

针对现阶段的体校英语教学，教师除了课堂上应“以生为本”，重点抓学生们的基础知识和综合能力之外，还必须想方设法加强和提高体校学生们英语自主学习的意识，也就是激发学生们英语学习的主动性和积极性。这就需要教师在课堂教学过程中能够充分掌握和了解每一个学生的英语学习水平和学习实力，有的放矢地培养学生们的英语自主创新学习意识和能力（张小玉，2018）。比如说教师结合教学内容为学生们创建不同的生活化英语情境，如交通、购物、就餐、聚会等，让学生们进行不同情境的角色扮演以及对话练习，全面提高学生们的英语口语能力和主动分析问题、解决问题的能力。此外，教师还可以积极为体校学生们组织一些英语沙龙活动，如英语诗歌朗诵、英语歌曲比赛、英语知识比拼等，让体校学生们在英语学习方面能够得到真正意义上的锻炼和实践，在积累更多英语知识和素材的同时全面培养英语学科核心素养。

5.4教师应借助先进现代化教学技术

除了上述几个改革策略建议之外，想要让体校英语教学质量得到迅速提升，教师必须积极借助和采用各类先进的现代化教学技术。如今科技不断发展，“互联网+”时代已经全面开启，许多先进的现代化信息技术在教育领域中被广泛应用并且取得了优秀效果和一致好评。教师应当在体校英语日常教学各个环节中积极选取多元化、丰富化的信息技术进行辅助教学，如多媒体教学法、网络教学、微课教学、云教学等，这样不但能够创新课堂教学模式，还能够活跃课堂气氛，激发体校学生们对英语学习的兴趣和探究欲，让整个体校英语课堂变得更加丰富多彩、轻松愉悦、高效实用。

6结语

综上所述，想要全面适应新时期的教育方向和教学宗旨，体校英语教学的改革与创新势在必行。教师必须要在日常教学过程中调整思路，不断创新，不断探索，结合体校学生们的英语学习需求和学习兴趣，寻找更为科学化、合理化的教学理念和教学策略，力争让体校英语教学的整体水平和质量迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]曹桂兰.如何在体校英语教学中培养学生的学习兴趣和语言能力[J].少年体育训练，2003（5）：21-22.

[2]雷炎炎.教学改革视角下的艺体育院校大学英语教学改革[J].大众科技，2015，17（02）：138-139+156.

[3]于涌.浅谈体校英语教学因材施教的重要性[J].辽宁教育行政学院学报，2009，26（06）：127.

[4]张小玉.体校高中英语课堂互动教学模式的探究[J].海外英语，2018（06）：32-33+37.

[5]郑春丹.体育类院校大学英语教学模式的现状与思考[J].哈尔滨体育学院学报，2012，30（05）：93-96.

作者：李静 单位：山西运城市体育运动学校