小学高年级英语课堂音标教学研究

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一、问题的提出

英语课程标准中指出英语教学要激发学生英语学习的兴趣，培养学生良好的语音、语调基础，为学生的终身学习奠定基础。英语作为一门外语，由于诸多方面的原因，学生的单词学多靠死记硬背、机械模仿，学生没有掌握相应的语音知识，不能“见其形不能读其音，读其音不能想其形”。随着词汇的逐渐增加，难读难拼的单词越来越多，离开老师离开课堂，学生就束手无策，学生逐渐被“挫败”，逐渐丧失英语学习的积极性。音标是学生英语学习入门的关键，学生有效掌握音标不仅可以扫除学生单词的学习障碍，同时还能实现有效预习、自主学习，熟练掌握和运用音标及拼读规则是提高英语课堂教学之“桥”，是促进学生英语学能发展之“舟”。

二、小学英语音标教学存在的问题

语音是促进学生语言学习，提高语言技能的有效途径。但在具体的教学实践中，笔者发现音标教学存在着种种的误区，导致音标教学流于形式，缺乏实效，从而给学生英语语言水平的提升造成了严重的障碍。

1.音标学习顺其自然：

部分教师认为音标无须大费周章，学生在日常的学习中多读读，多想想就能自然获取，学生多练练就会了。教师鲜有将语音作为教学内容进行课堂教学，导致学生无法系统学习音标知识，严重制约音标教学的开展。

2.音标教学方法旧：

传统教学中教师在每单元的语音板块的教学时，常常遵循“听一听——读一读——找一找”这样的步骤进行教学，呆板枯燥的说教让学生成为被动接受的容器，学生，让学生逐渐丧失音标学习的主动性和积极性。

3.音标教学难持久：

音标教学大多是教师在单元教学中遇到语音版块时说一说、读一读，通常是东一榔头西一棒，让音标教学处于零散的状态，随着音标数量的增多，学生对音标的音和形都很容易遗忘，更别提灵活运用，音标教学流于形式。

三、小学英语音标教学方法的探究

音标教学要立足学生学习特点，遵循趣味性的教学原则，灵活采用听、说、读、游、赛等多样化的教学活动，让学生主动感知、探索和实践，增强音标学习的趣味性，调动学生音标学习的积极性，有效改变音标教学的现状，实现音标教学“费是最少，效果最好”。

1.字母拼音，有效迁移

巧妙运用知识的正迁移，让学生将所掌握的知识应用于新的情境，实现知识点之间的贯通理解，促进学生对新知识的掌握。巧妙利用汉语拼音和音标之间书写和发音之间的相似处有效迁移，利用拼音去“类化”音标，优化音标课堂教学。例如在辅音音标的教学中/l//s/之类的辅音，就可以引导学生利用汉语拼音去同化相应音标的学习，像/p//t//d/一类的辅音，教师就可以通过拼音和音标的反复示范和对比，让学生掌握发音的要素。如在教学元音音标/i://ei/等就可以让学生联系字母e和a正向迁移让学生轻松掌握音标，这比机械呆板的跟读效果学生更容易就掌握了，学生学得明白，促成音标教学走向有效。

2.游戏竞赛，强化记忆

小学生喜欢趣味性的教学活动，如果我们能将枯燥的音标学习整合在充满趣味的游戏或竞赛活动中，将枯燥的讲解跟读转变成学生喜闻乐见的游戏竞赛，这不仅能激发学生音标学习的兴趣和积极性，有被动接受变为学生主动探索，同时还能让学生充分调动思维参与音标的学习，让学生思维活跃、记忆深刻。例如在教学中教师可以经常组织学生开展“听音接龙”，让学生小组内说说含有指定音标的单词，看谁说得多；教师还可以开展“抢读音标”，让学生快速认读、复习音标等。游戏的使用会有效激发学生积极思考、主动识记，让学生有效学习、巩固音标。

3.妙用儿歌，归类教学

儿歌富有节奏和韵律，让学生在感到轻松快乐的同时让学生精神饱满地投入到学习活动中。将儿歌巧妙运用于音标教学不仅可以调节沉闷的课堂教学气氛，吸引学生的注意力，同时还可以辅助教学，有效实现音标课堂教学的目标。例如教师可以自编儿歌：字母b,/b//b//b/;字母d,/d//d//d/;字母c,/k//k//b/…让学生在边说边唱的过程中感受音标的韵律美，让音标学习变得轻松，提升音标学习的趣味性。

4.对比教学，规律渗透

比较是人们有效认识、鉴别事物的一种行之有效的方法。正确运用比较法可以引导学生归纳整理音标的异同，分清易混音标，直观有效地训练学生观察和归纳的能力，促使学生获得对音标的正确认识。如在教学中元音字母a的发音，教师就可以出示含有a字母的单词：apple,cat,cap,grape,cake,name等，让学生进行观察比较，学生通过探索很容易就发现两组词语的异同，教师再适时渗透字母a在开音节和闭音节中的发音规律，增强学生对语言规则的理解，让学生印象深刻。

5.拼读训练，长效机制

单纯的音标讲解是纸上谈兵，要想取得良好的教学效果，还需引导学生在不断的实践中去体会、去探索、去总结，分散实际和有效集中相结合，建立长效机制，从易到难，从简到繁，引导学生有趣、有效地进行音标的学习。例如在教学单词bed时，教师就可以先不教学生诵读，而是通过/b/+/e/+/d/带领学生通过尝试拼读，通过长期的训练学生就能逐步掌握运用音标认读单词，帮助学生形成运用音标拼读能力，提高学生英语学习的能力。

四、结束语

总之，音标教学对于培养学生英语自主学习的能力非常重要，让学生终身受益。因此教师在英语教学实践中要树立良好的音标教学意识，采用生动灵活的音标教学方式，激发学生音标学习的热情和浓厚的兴趣，夯实音标课堂教学，为学生语言学习提供保障，促进学生语言能力的提高。

作者：汪华祥 单位：江苏苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学