提升网络远程教育的质量研究

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【摘要】接受教育作为人们提高自我综合素质的重要途径之一，随着“互联网+”的时代到来，我国不仅已经大力发展网络远程教育，在此过程中出现的由于教学制度，教学质量，教学管理等多个方面引起的远程教育质量仍然有待改善。本文针对现有存在的问题进行了分析，提出相关合理建议，从制度，文化，资源等多方面角度入手。以期望为提升我国远程教育质量做出一点贡献。

【关键词】网络远程教育;“互联网+”

一、引言

在“互联网+”的时代背景下，网络课程的共享和开设早已成为国际教育界无法阻挡的一种趋势。不仅仅是越来越多的国家加入其中，同时，加入的学科和课程范围也越来越广泛。上世纪末，我国政府为了应对互联网发展对传统教育带来的挑战，同时与国际教育发展脚步一致，实施了“现代远程教育工程”，形成了开立方式教育网络，并且构成了终身学习体系。到了2010年，《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020年）》也明确指出要大理发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。由此可见，我国各级教育部门在制度，政策和资金方面的大力支持，促使了我国远程教育在近几年来取得了快速的发展。

二、我国网络远程教育现状及存在问题及主要因素

1.制度的完善和意识的提升从制度角度考虑，对于网络远程教育暂时还缺乏国家意义层面的立法，这也是对于远程教育全面掌控和保护的缺乏。长久以来，对于远程教学质量的提升意识逐渐薄弱，甚至逐渐淡化。从教师角度考虑，由于教师没有将自我的教学管理意识进行转变，依旧认为是将之前传统的行政化理念运用到网络远程教育的过程之中。并没有把“学生是学习中心”的理念仍然未能贯彻执行，在远程教育的过程中，教师常常会有在线教学时不能够连续教学，因此学生应该学习到的课程，考评等基本内容也很难自始至终。出现以上现象，都是提升网络远程教育质量的意识不够强。虽然有很多网络院校所依托的是国内重点高校，但在真实情况中，网校的运行并没有受到高校过多的关注，长久以来，在教学方式和规律都缺乏较深刻的认识，相关教学经验也很有限。许多教育部门颁发的文件没有得到很好的执行，很大可能是因为没有对课程或者大纲有着较为明确的标准，在执行过程中没有依据参照。2.课程内容和形式的多样化从学生角度考虑，参与网络远程教育的学生和高等教育或者普通教育的学生有着实质上的区别，其本身大部分是有工作及收入的，随着工作压力越来越大，他们没有过多的时间用来传统的教学模式上，大部分人用于学习和自我提升的时间都是一些碎片时间，而作为远程教育更应该将如何提升学生的学习效率提升为重中之重。因此，如何将课程内容与实际发展情况不脱轨，如何将知识内容变成更加有趣和容易接受等教学安排上的问题也急需解决。由于现在网络远程教育的媒介不仅仅是使用电脑，也会使用手机，平板电脑等辅助教学，那么在相关应用上，可以在适当增加投入，将界面，功能等做的更加完善，更加人性化，这也是一种学习服务的技术支持。在教学模式上也可从四个方向入手：基于微课的教师网络研修模式，基于移动社会化网络环境的工作坊学习模型，虚实融合环境中的非正式学习模型，泛在学习活动的知识流模型。3.远程教育质量的评价体系无论是高等教育还是普通教育，在其发展过程中都有一个重要的环节，那就是质量监控或者教学评价体系。同样，教学评价体系是远程教育质量提升过程中不可或缺的一部分，也容易被忽略的一个环节。远程教育有以下几个特点：教学时空相对分离。由于网络远程教学运用改变了传统的教学模式，师生可以在不同的空间和时间进行共同和交流，学生通过网络的课程进行知识的学习。开放性和先进性。网络远程教育是基于互联网而产生的，利用这样一个平台可以不受时间和空间的限制，相对传统的教学模式具有明显的开放性特点。也因为远程教育的发展使得我国的提升自我的教育得以普及加深，任何互联网时代的人都可以从中获得一定的学习，改变了以往学习难的问题，学科领域，课程范围，教师目录，都可以由学生自己挑选，学生不再仅仅拥有书本资源，同时也拥有了更多的教师资源，这是在提升自我的教育上显著的先进性。主动性和共享性。由于网络远程教育不同于传统的教学模式，并非是面对面的师生交流和互动，老师同样也不用时刻督促学生完成相关的学习任务。学生主要是通过互联网的远程教育平台然后自主完成相关的课程的作业，这个是网络远程教育的主动性。而共享性就非常显著了，无论是教师资源，课程资源等教学相关的材料都可以通过网络渠道来获取，不仅丰富了学生的学习内容，从很大程度上节省了教育成本。根据以上几个特点我们会发现，远程教育又花了教学环境，使得教学变得多样性，但是却忽略了对学生后期知识理解的检验，应对梳理问题和解决问题的能力等都很难得到较为准确的验收成果。此外，现阶段另一种保证远程教学质量的措施也较为被常用，如果学生有未通过的课程，可以免费重修和补考，而这个措施的弊端在于这样会大大增加人们的惰性与不重视程度，对于提升教学质量并没有好的作用。因此，在网络远程教育的教学质量提升过程中教学评价体系也是不可忽视的。

三、提升远程教育质量的方法

1.完善相关制度提升网络远程教育质量的过程中有两方面的制度需要完善。一方面是远程教育的准入制度，努力营造一个公平，公开，公正的运行环境。另一方面则是，教学规范等相关制度要具体落实到位，努力构建一个高效合理的运行环境。从教育的根本角度出发，其主体是人，也就是受教育的人，因此更为妥善的是立法保护受教育者的权益，增加社会对其的信任度，推动我国远程教育的发展，推进终身教育体系的建设。2.丰富教学形式一个组织合理的远程教学体系，是有着让学习者受教育相关的各方面都良好发展的决心和资源的，立足于现阶段我国原称教育的不足，更需要创新远程教育的教学模式，深化教师与学习者的良性互动，同时促进学习效果的提高，保证教学质量。3.开发更多资源网络远程教育是以互联网为运作基础所产生的一种将教师和学生相互分离的一种教学模式。基于这种模式，如果想要提高办学水平，只有呈现出更加优质的教学内容才能弥补网络教学与传统教学模式之间的差距，并且可以调动学生的积极向。同时也可以尝试院校之前的合作，实现部分公共课的资源共享

结束语

科技改变了人们的生活方式，其中也包括了教育模式。网络远程教育的出现，推广，普及正在改变着传统的教育模式，教学方式，师生互动。毋庸质疑，这是“互联网+”时代背景下的必然趋势。我们要做的是清晰的认识，理性的分析，共同努力，将网络远程教育的质量大大提升。

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[5]方宁,学习支持服务在远程教育中的重要性研究.[J],中国成人教育,2017(10):259-260.

作者:沈华 王梦 单位:上海理工大学工程实训中心教师