高校远程教育的问题探讨

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摘要：文章通过对高校远程教育现状的分析，指出当前高校远程教育存在的问题，并针对存在的问题提出加强高校远程教育的对策，具体包括加强网络教学资源规范化建设；打造一支合格的教师队伍；完善教学支持体系，加强教学互动。

关键词：高校远程教育；教育管理；现代信息教育

目前，我国远程教育在数量上已经实现了飞跃，教学规模与以前相比有了很大增长，在专业设置上也达到基本齐全。但是，远程教育在质量上还存在教学资源总体不足等问题，研究并解决这些问题，是我国高校远程教育实现长远健康发展的基本前提。

一、高校远程教育现状

高校远程教育是以计算机网络为代表的现代信息技术为支撑，打破时间和地域限制，通过实时、多点多媒体方式开展教学活动的教育形式[1]。高校远程教育与传统教学形式相比，在教学观念、教学形式、教学管理等方面发生了深刻的变化。对于工作和生活节奏日益加快的现代人来说，高校远程教育为学生接受教育提供了一种便捷的学习形式。我国政府对于远程教育的发展一直十分重视，早在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等纲领性文件中，就已经明确提出“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”“国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的高校远程教育网络”[2]。目前，经我国教育部批准开展远程教育试点的学校已经达到69所，这些学校所形成的远程教育网络覆盖了全国各个地区，所开设的专业涵盖了文科、理科、工科等学科，开展远程教育以来共有超过100万名学生参加了远程教育学习，成为我国教育普及的一种重要形式。

二、当前高校远程教育存在的问题

（一）部分教学资源建设重复，教学资源总体不足

教学资源质量的高低决定了远程教育的成败。我国高校远程教育的教学资源存在的问题主要是：一是资源的总量不足，无法满足人才培养需求，不少院校在一些学科教学资源上重复建设，而对于一些新兴学科的教学资源建设则相对不足；二是教学资源内容质量不高，很多教学内容只是简单地把文字教材搬到了网上，没有按照高校远程教育的特点去整合、创新[3]；三是教学资源没有与时修进，更新较慢。

（二）师资力量要求较高，专职教师队伍数量不足

与传统教学相比，高校远程教育对教师的要求较高，教师不仅要精通本专业的课程，还要掌握现代教育技术，懂得设计开发适合远程教育的多媒体课件，以及主持网上教学管理，促进学生互动等。目前担负远程教育任务的教师多数由高校任课教师兼任，有的年龄偏大，知识结构较为老化，对于将传统教学优势融入高校远程教育之中存在较大困难。

（三）体系建设不完善，缺乏教学交流互动

高校远程教育是以学生为中心，通过现代信息技术支持的一种开放性教学手段。从当前的远程教育开展情况来看，不少远程教育只是简单地向学习者提供教学课程、实现作业的网络化提交，以及进行网络考试。对于学习过程中的师生交流互动，教师指导与帮助环节存在缺失。因此，很难通过远程教育培养起学生的自主学习能力，学习者普遍感到远程教育缺少对学习过程的支持。

三、加强高校远程教育的对策

（一）加强网络教学资源规范化建设

网络教学资源的优化配置、创新开发和快速应用，是高校远程教育可持续发展的关键。网络教学资源不能仅成为文字教材的“网络版”，而是必须立足于学习者自主学习、个性化学习需要，积极利用现代网络媒体和信息技术，整合传统教学资源，建设一批满足当前远程教育需要的高质量网络教学资源[4]。在网络教学资源的建设中，一是国家教育主管部门要针对学科发展情况以及全国各高校优质资源配置情况，统筹规划，避免资源重复建设，造成浪费；二是在建设过程中，必须严格执行国家相关标准和规范，教育主管部门要加强相关方面的审查，对于粗制滥造的教学资源，要坚决予以取缔，并对相关教育机构实施惩罚；三是建立网络教学资源共享机制，利用数据交换技术建立数据共享平台，实现资源整合。

（二）打造一支合格的教师队伍

教师是实施高校远程教育的主体，发展高质量的远程教育，必须建设一支技术水平高、教学质量好、能够适应时展需要的教师队伍。打造这样一支教师队伍，要从以下两个方面着手：一是主管教育的行政部门要将建立远程教育教师队伍纳入人才规划，从行业管理政策层面对学校培养远程教育师资队伍给予指导和支持。教育行政主管部门要有意识地引导各类学校建立高质量、适应高校远程教育发展的师资队伍，从人员编制、教师招用方面给予政策支持；对于办学质量高、教师队伍实力强的教育机构要从给予鼓励和重点扶持；二是学校要按照高校远程教育对于教师的要求，建立起规范有序的教师培训机制，并将教师的远程教育能力纳入绩效考核，落实相关奖惩待遇，激发教师的工作动力。在相关机制得到全面落实的基础上，从事远程教育的教育机构要帮助教师尽快转变工作观念，积极学习远程教育的新理论、新方法，自觉接受相关培训和训练，实现角色转变，适应新时代对远程教育师资队伍的要求[5]。

（三）完善教学支持体系，加强教学互动

完善教学支持体系的核心是建立健全远程学习协作化学习环境，努力提高学习者接受远程教育的效果和质量。构建远程教育良好学习环境，可以从以下几个方面考虑。第一，信息服务。包括在远程教育过程中向学习者传递选课信息、教学通知、作业，以及回复学习者所提问题等。第二，各类学习资源。除了在教学过程中必备的教材及辅导资料，还包括数字图书馆、虚拟实验室，以及教学所需的各类专业资源平台。第三，学习方法指导和服务。结合远程教育特点和学习者个人风格，利用大数据等工具，帮助学习者了解个人需要，以及选择适合的学习方法。第四，交流服务。基于信息技术为师生之间或学习者之间提供一个相互交流的平台，学习者可以自由的通过平台进行学习交流。第五，学习情况评价反馈。主要包括两点，一点是学习者对于远程学习的评价，通过反馈可以完善远程教育服务，不断提高质量；另一点是教师对学习者的评价，可以帮助学习者更好认识自身的学习状态和情况，通过积极调整，促进学习效果的提升。

四、结语

我国高校远程教育虽然经过多年的发展，取得了阶段性成果。但是，教学资源总体不足、专职教师队伍数量不足、支持体系不完善等当前存在的问题如果得不到妥善解决，势必会影响到远程教育进一步的发展。基于此，我国教育行政主管部门及各级教育机构，必须通过加强网络教学资源规范化建设、打造一支合格的教师队伍、完善教学支持体系、加强教学互动等一系列综合措施，以切实提高教学质量，实现我国高校远程教育的长远发展。

参考文献：

[1]杨敏.高校远程教育学生管理问题与对策研究[D].上海:华东理工大学,2012.

[2]张亚楠.我国高校远程教育管理的问题及对策[J].中国市场,2016(19):167-168.

[3]王婷.高校现代远程教育管理的问题及对策研究[J].辽宁广播电视大学学报,2017(1):23-25.

[4]林世员,陈丽,彭义平.我国高校现代远程教育外部质量保障体系建设:现状、反思与建议[J].中国远程教育,2016(5):43-49,80.

[5]王峙.开拓高校远程教育校外学习中心服务管理的思路[J].高等教育发展研究,2017(2):55-57.

作者:王路尧 单位:辽宁省辽阳市职业技术学院