现代远程教育模式构建实践

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摘要：本文就我国高校现代教育为切入点，通过梳理当下我国高校远程教育基本含义、价值体现，并对其基本现状展开系统化调研，总结当代我国高校现代远程教育模式实践中潜存的限制性难题并加以分析、研讨，提出科学化的改善策略，以期能为推动高校现代远程教育模式创新发展提供有效助力。

关键词：高校；远程教育；教学模式

现阶段，经过长期实践发展，我国高校远程教育已获得了丰硕的教学成果，但在教学效果、质量等层面表现欠佳，尚待进一步完善。值此背景下，怎样改良我国高校远程教育模式，促进高校远程教育长远发展，已成为新时期我国教育领域任重道远的攻坚难题。

一、现代远程教育含义与价值体现

（一）现代远程教育教学含义所谓远程教学即为利用数字信息、互联网等高端科学应用技术为媒介，围绕学生主体，创新使用文本、图片、视频等多元化教学手段所展开的全新教育教学模式。

（二）现代远程教育价值体现1.变通性现代远程教育适用于任何年龄段、学历背景或能力水平教育对象的现实需求，其并未在以上方面设定严格限制，故而，相对于传统教育模式来讲，现代远程教育不论是在教学方法、课程设置，包括对应的人员管理上都更为灵活，更具变通性。2.开放性不同于传统教育模式，现代远程教育受空间约束更小，相应的教育资源也更为开放，不仅限于学校内部，社会人士也可通过一定渠道获取高等教育的福利与机遇，实现了教育资源的社会共享。3.延展性现代远程教育可谓摆脱了时间、空间等多种外部环境因素的制约，使得其教育度覆盖面更趋宽泛。现代远程教育能够通过互联网、计算机等应用技术，实现教学资源的广泛传播及推广，有效均衡社会教育资源分布格局，有利于我国“全民教育”、“终身教育”发展目标的稳步推进。

二、我国高校现代远程教育实践现状

相较传统教育模式来说，现代远程教育模式实现了在教学理念、教学手段、教育方法，包括对应管理体系等各个层面的改革创新，有效体现了其变通性、开放性、延展性三大基本价值，使得现代远程教育成为当代快节奏背景下高校学生所共同青睐与认可的高效型教学模式。有关国家教育部门也对高校现代远程教育给予了重点关注，并制定实施了多项极具纲领性、指导性的政策法规。据统计，2019年我国设立的高校远程教育实验点已达九十余处，可容纳超过数百万学生同时开展现代远程教育，同时也有效覆盖了工科、理工、文科在内的全部专业内容。现下，高校现代远程教育已成我国实现教育普及目标的主要渠道之一。

三、我国高校现代远程教育瓶颈阐述

（一）教育资源匮乏教育资源长期匮乏始终是困扰我国高校现代远程教育发展的关键难题，使得很多学生学习需求被极大延滞，此外，还有少数高校在开展现代远程教育时存在资源重复建设的现象；一些院校现代远程教育教学质量不达标，对于教育资源只知亦步亦趋，却不知创新，缺乏新意；而部门院校教育资源则极为滞后，久未更新，无法适应当下现代远程教育教学需求，与社会发展脱节。从某种角度来讲，高校现代远程教育的关键就在于教育资源的规模的大小，而资源的匮乏是限制限制高校现代远程教育发展的主要因素。

（二）师资力量不匹配高校现代远程教育作为一种全新的教育模式，其要求高校教师必须具备更高标准的教学能力，除了要精通课程专业知识外，教师更应掌握熟稔的远程教学技术，以便能够有效利用互联网推进教学管理目标的达成，加深师生之间的互动和沟通。然而现下我国各高校现有的现代远程教育师资团队多是由一些高龄或教龄较长的教师所组成，这些教师普遍已构成一套固化的且个性鲜明的教学模式，其所有的知识体系，包括思想观念极难受外界因素动摇，显然无法适应高校现代远程教育的创新需求。

（三）教学体系不健全相较于传统教育模式，高校现代远程教育更讲究突出与注重学生主体地位，但是现下我国高校现代远程教育工作中，很多院校只是在传统教学模式的基础上简单插入互联网技术而已，教师采用的仍是单向的灌输式教学模式，而互联网的作用仅限于线上作业、提交以及考试测验，师生之间的沟通问题仍未得到有效解决，更未凸显学生主体地位，学生自主学习能力得不到长足锻炼，高校现代远程教育实效难以有效发挥。

四、我国高校现代远程教育模式建设途径探究

（一）提高高校现代远程教育管理规范性我国高校现代远程教育的推进与建设，为更多的社会群体提供了广阔的学习平台与渠道，该教学模式的有效实践充分提高了我国民众的整体素质，但随着其发展的深入，部门办学试点开始显现出目的不明、动力不足等弊端性问题，知识学生合法权益被侵犯，无法保全。对此，各高校亟待快速提高高校现代化远程教育管理规范性，出台与实施完善的法律法规体系，保障远程教育模式的稳定开展与运行。

（二）加大对高校远程教育教学资源的资金扶持力从某种角度来讲，资金投入量是决定远程教育教学资源规模与质量的关键影响因素，对推进高校现代远程教育发展具有重要影响作用。对此各高校应自觉借助移动互联信息技术潜在优势，积极整合教育资源，并组建相应的资源库。同时，国家教育部门也应主动介入其中，统筹协调各高校教学资源，促进教学资源配置全面优化，同时也应认真践行关于教学资源的审核职责，筛选剔除劣质教学资源，并在此基础上鼓励引导各高校开展教学资源联合共享，由国家教育行政部门出头负责，搭建统一的数据共享平台，进一步推进我国“全民教育”、“终身教育”发展目标的有效建设。

（三）推进师资队伍专业化建设高校现代远程教育的落实依赖于高校教师的有效执行与推进，师资队伍是实现远程教育发展的根本动力，对此，加快促进专业化师资队伍建设可谓势在必行。有关教育行政部门可根据我国高校现代远程教育发展现状，谋划并制定配套的师资队伍人才培养规划，加强对远程教育的政策扶持力度。同时，教育行政部门还可通过教师编制和优渥的人才福利待遇，来帮助高校吸引更多且更高质量的师资人才，加快专业化师资队伍建设速度，树立良好的制度保障。此外，除了政府机关的努力，高校更应自觉根据自身发展现状，围绕高校现代远程教育这一核心主题，建立起系统、标准化的师资培训考核体制，把教师远程教学及远程网络操作能力统一纳进教师绩效考核体系之内，采取针对性的奖惩措施，刺激教师内部自我发展的活力，自觉投入高校现代远程教育发展任务中。

（四）设定多元化课程体系对于课程目标设定，其首要任务就是要深入结合现代社会背景，以现代教育理念为基础，培养学生适应社会发展实践的综合应用能力；第二，围绕学生个人现实需求，着重培养学生优势特长及个人爱好，实现个性化发展目标。而对于课程设计来讲，其一，应首先明确学生主体地位，致力培养学生综合素养；其二，则是转变学生学习态度，“化被为主”，协助学生梳理个人学习规划；其三，应加强多教、学过程中的双向追踪，发掘学生主观能动性，实现自我发展。

（五）构建科学化教学体系高校现代远程教学模式的构建与实践需要以合作学习为根基，方能有效确保学生学习质量及效果的提升。对此，我国高校可就以下四点逐层切入，加快推进高校现代远程教学科学化教学体系的建立、健全。其一，搭建高效的信息传递渠道。高校现代远程教育模式下，要想实现教学信息的高效传递，有效的传播渠道是基本前提。高校可建立师生之间直线对接的交互平台，借由平台来有效加强师生之间的交流互动，教师可帮助学生及时答疑解惑，习题，而学生也可对教学内容进行直接反馈，方便教师直接了解学生学习情况；其二，拓展线上学习资源。要想完善高校现代远程教育教学体系，除了要覆盖专业的课辅资料外，还需设定配套的虚拟实验室以及信息化图书馆，同时还应搭配专业的线上信息共享平台；其三，制定系统、标准化的教学评估机制。首先通过学生对学校的评估，可以让学生主动参与、融入到高校现代远程教学体系建设过程中，起到有效的外部监督作用，推进高校现代远程教育高质量发展；其次，通过教师对学生的评估，能够让教师准确掌握到学生的学习情况，方便教师及时调整教学方案，实施针对化的教学方法，实现教学质量和学生学习实效的全面提升。

参考文献：

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作者：黄晓丽 单位：江西科技学院