中药鉴定学远程教育慕课教学模式实践

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关键词：慕课；中药鉴定学；远程教育；实践

远程教育是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式。远程教育有别于传统的在校住宿的教学模式，它突破时空的界线，使业余进修者不需要到特定地点上课，而是透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授(函授)等多种不同管道互助学习，是现代信息技术应用于教育后产生的新概念[1]。中药鉴定学是一门重要的药学类专业课程，也是中药类专业必修的一门主干课程。目前，中药鉴定学的教学仍然以传统面授的教学模式为主，这就限制了业余进修者和已步入社会的群众远程学习中药鉴定学[2-3]。因此，构建中药鉴定学远程教育模式是当下亟待解决的问题。

1中药鉴定学远程教育的困境

中药鉴定学是鉴定和研究中药品种与质量、制定中药标准、寻找和扩大新药资源的应用学科，历来是各大执业考试、资格考试的重要科目，占题比重大[3]。随着社会发展和进步，传统的教学模式已经不能满足当下社会的需求，中药鉴定学也不例外，远程教育课程应运而生[1]。然而，中药鉴定学远程教育存在诸多缺陷。

1.1知识点多

学生系统理解较难中药鉴定学属于药学综合应用型课程，基础知识涉及多个学科。学习中药鉴定学需运用药用植物学、中药学、分析化学、药物分析、药事管理学等基础知识，远程教育过程中学生对中药鉴定学难以形成统一的认识和系统的理解。

1.2教学死板学生学习僵化

缺乏主动性多数教师采用传统的“注入式”教学，学生对药物的性状、特征认识停留在教师的讲解中，显微鉴定和化学鉴定过程无法调动学生学习的积极性，学生的思考问题解决问题的能力未能得到锻炼。

1.3缺乏有效的学习效果评价系统和学习质量管理体系

远程教育对学生的认知水平要求较高，缺乏有效管理，学习效率相对较低。尤其是中药鉴定学某些知识点在系统性和操作性上要求较高，比如“常见中药材粉末的显微鉴别”，学生通过远程教育视频只能死记硬背，与教师的互动和情感交流较少，很难从教学的各方面监测学生的学习效果。

2幕课教学模式对中药鉴定学远程教育的完善

互联网飞速发展给远程教育带来了前所未有的机遇和挑战，开展网络教育方面的教学改革已成为网络教育机构发展的重心[4]。慕课是以视频教学为主的大规模交互式开放网络课程，其特色是以小段视频为主传授教学内容，可实现成千上万人同时在线学习，突破了时间和地域的限制，个体可根据自身情况随时调整学习的进度和重点，并深入理解学习的难点，更容易激发个体自主学习的能力[5]。慕课作为最主要的网络课程形式，相比传统远程教育，具有教学活动混合化、受教育者规模化、学习个性化和交流社区化等特点。极大地促进现代教育和信息技术的融合，打破了年龄、身份及层次的限制和大学的“围墙”，使终身学习成为可能[5]。近年来，各高校建设了大批的网络课程，药学远程网络教育也不例外，但将慕课教学模式应用于中药鉴定学远程教育中尚未见报道。基于慕课教学模式的上述特点和优势，我们认为慕课能够在一定程度上弥补中药鉴定学远程教学中的缺点和不足。本研究将慕课教学应用在中药鉴定学远程教育中，优化中药鉴定学远程教育课程，促进药学远程教育事业的发展。

3幕课教学模式融入

中药鉴定学远程教育的改革实践为了给我校网络教育学院开设中药鉴定学远程教育课程的药学专科生提供更好的、全面的学习体验，提高学生学习兴趣和学习效率。本研究从课前设计、课堂互动和课后反馈3个方面进行交互式教学，具体实施方案见图1。

3.1课前设计

课前设计模块在互联网上完成，这是慕课建设的关键一环。课前设计模块需要由教师提前在网上精心筛选或制作药物鉴定教学视频，需要兼顾基础知识的讲解和专业知识的教授，然后在线分发给学生学习。最后学生对该堂课程有所了解，并对重难点有所把握，能完成针对性的测试。

3.2课堂互动

课堂活动模块则由教师引导学生进行互动讨论、对话、争辩，对疑难问题作答，最后引导学生自己对课程重难点进行总结，充分调动学生的积极性。课堂活动模块是考验教师综合素质的一环。目前我国中药鉴定学教学形式单一，以教师讲授为主，而慕课将现场讲解与慕课播放有机结合，使得原本学习中药鉴定学过程中抽象的思维不再枯燥，提升了学生的感性认识，再从感性到理性升华，丰富了课堂内容与教学模式，从而形成一种“百花齐放、百家争鸣”的氛围。教师在此时如能够适当地加以引导，必能有效地调动学生的积极性。课堂一旦活跃起来，以往难以提升的教学质量此时则不难保证。

3.3课后反馈

课后反馈模块由师生在线完成，共同探讨学习经验，以精心准备的小测验的形式反馈学习效果。课后反馈模块是保证教学效果，查缺补漏的重要一环。教师则根据反馈的结果进一步调整教学设计。同时，配备各种考核方法以便检测教师的教学效果，可进一步提升教师素质，潜移默化地进一步锤炼了师资队伍。

4建设中药鉴定学慕课教学模式的思考

我国大学远程教育正处在一个课程体系重构、学与教方式变革向教育供给方式转型的阶段。在讨论慕课教学模式融入中药鉴定学远程教育时，作者认为应该从以下几个方面考虑：

4.1要有先进的平台、网络和通讯技术

随着科技的进步、信息传递的高效与便捷，人们的沟通与交流方式变得更加快捷和方便，很多工作都可在公众平台上完成，药学远程教育也不例外。目前，网络在线学习方式已在全国各省市应用中取得了明显成效，比如，已有中国大学慕课学习平台，学员登录即可学习。但是，慕课作为大规模开放在线课程，在前期建设过程中，需要在设计和制作上狠下工夫，要求课程内容精致，并且许多细节专为在线授课而设计，这些都离不开先进的平台、网络和通讯技术。

4.2慕课设计和制作必须以课程特色为导向

中药鉴定学是研究和鉴定中药的品种和质量，制定中药质量标准，寻找和扩大新药源的应用学科。授课内容包括中药的历史、来源、品种形态、性状、显微特征、理化鉴别、检查、含量测定等。其特点是知识点多，系统性不强，学生容易混淆。因此，在慕课设计时，应重点对中药鉴定学知识点进行归纳整理，每一章结束后，应注重知识点的串联及总结，强化记忆。

4.3突出精品

现代远程教育与传统教育是2种不同的教育培养模式，有着不同的方式和手段，存在许多的相异性。远程教育中师生经常处于一种分离状态，教师教的行为活动与学生学的行为活动相对分离，处在一个媒体的交互系统中。远程教育系统中有多种传播教学内容的手段，为了能够让学生在师生活动相对分离的状态下取得良好的学习效果，慕课可作为一种较好的教学模式运用在中药鉴定学远程教育中，其教学资源的设计、开发、利用和管理必须有别于传统教学模式，以突出精品。

5结语

中药鉴定学的慕课教学模式在远程教育中的实践与探索是非常有益的尝试，能够真实地反应学生在线学习的真实水平，在一定程度上扭转了学生只记忆授课重点，不注重系统学习的弊端。课堂互动和课后反馈环节改变了学生考前突击复习的观念，使学生更注重与教师的在线沟通和平时知识的积累，提升了在线学习效率。同时，中药鉴定学慕课教学模式改善了师生分离的状态。虽然在前期课程设计和建设阶段需要耗费大量的人力，但从长远来看，这种教学模式省时省力，避免了传统面授的地域限制因素，同时，网络教学资料易于管理，不易篡改，便于客观地分析学生对知识点的掌握情况，可信度更高，公平公正。

参考文献

[1]朱祖林，毕磊，汤诗华，等.我国远程教育研究2014年度进展报告[J].远程教育杂志，2015，33(6):3-15.

[2]田慧，朱华，王孝勋，等.基于网络课程的中药鉴定学教学模式设计[J].亚太传统医药，2016，12(21):149-151.

[3]熊英，罗永明，葛菲，等.《中药鉴定学》教学研究现状分析[J].时珍国医国药，2013，24(1):206-208.

[4]陈丽，林世员，郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究，2016(1):3-10.

[5]陆赛茜.慕课的发展现状与前景[J].新媒体与社会，2014(1):309-323.

作者：李文群 孙陶利 单位：中南大学湘雅二医院药学部