远程教育的现状探讨2篇

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了远程教育的现状探讨2篇范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

（一）

一、职业学校应用和实施远程教育的优点

（一）提高教师备课效率，丰富教师授课内容

不难发现，伴随着经济的快速发展，尤其是进入信息时代以后，科技产品的不断进步和广泛应用，致使现在的学生也早早就有了一定的视野，甚至通过多种途径了解和掌握了一定的信息。因此，教师再去单纯围绕书本讲解知识已经不能满足学生的胃口，必须能够围绕知识内容本身去旁征博引，以更为新鲜、生动的课堂形式和书本以外的知识内容来打动学生，才能形成良好的课堂气氛，学生也会更加容易接受。备课对广大教师而言都尤为重要，因为这是课堂开始的前奏，能够决定教师要给学生带来哪些知识。众所周知，现代的教育都讲究师生互动的探究式课堂，那样的课堂充满着欢乐的气氛，能让学生主动自觉地在潜移默化中收获知识、掌握技能。而要形成良好的课堂教学氛围，真正保证教学实效，仅仅利用青年教师通过大学时期学习或者实践工作中的积累是完全不够用的。远程教育系统所提供的丰富的知识恰好成为了与教师备课相结合的桥梁，远程教育系统中吸收的丰富的知识资源完全可以帮助教师充实备课内容，提高备课效率，这无疑成为了课堂开始前的保证。

（二）实现了教学方法、教学理念及课堂角色的转变

传统的课堂教学中，教师往往是手捧课本，围绕书本知识时而板书，时而提问一下学生，课余再给学生布置作业让其背诵或者反复练习等，这样的教学方法面对价值观、人生观都尚未定型的职业学校学生来说，往往会适得其反。众所周知，现在的职业学校学生本身基础知识就相对较差，加之上世纪“应试教育”环境的影响，很多学生会答卷子，但是对知识“知其然，不知其所以然”，非常被动地在按照老师的要求进行背诵、记忆，严重伤害了学生的学习热情，可以说很多学生在理论课程上根本没有学习兴趣。但是，远程教育在职业学校实施以来，教师从原来整堂课满堂灌、“填鸭式”教学的课堂主体变成了参与课堂的引导者，课堂归还给了学生，教师真正开始走在了传道、授业、解惑的道路上，而且课堂气氛开始变得活跃，师生之间的关系更加融洽。

二、制约职业学校远程教育未来发展的因素分析

（一）经费方面

由于某些农村地区先天自然条件影响，导致经济发展进步缓慢，地方政府没有足够的财政收入，也就没有充足的资金向教育方面投入，由此带来了很多农村学校的硬件缺失问题。很多更为偏僻的地方，甚至目前还不通网络，放眼一些农村职业学校，很少或者根本就没有教学用的计算机，致使远程教育在这里成为纸上谈兵，很多师生望眼欲穿，却只能仰天长叹。

（二）教师素质方面

一些偏僻落后的农村地区，由于经济环境不好，缺乏专业师范类毕业生的加入，即便招聘一些年轻教师，他们也往往不想到那里任教，这就导致偏远农村地区出现了教师综合素质参差不齐等现象。很多定居那里的教师往往年龄较大，不会操作电脑，思想意识上也不愿意或者很难接受新鲜事物，这都给远程教育开展带来了不利影响。

（三）教学管理和环境方面

近年来，各级教育主管部门再三强调要大力开展素质教育和新课程改革。但是在基层，尤其是乡镇学校，教师评定职称、晋升还与所教授学生成绩挂钩，因此导致了农村地区很多职业学校远程教育的现状及对策洛阳幼儿师范学校梁洪涛职业学校，虽然素质教育的概念已经提出多年，但是在实际教学中仍然沿用应试教育的一套作风，学生在书山题海中寻找着自己改变命运的机会，教师为了保住饭碗或者顺利晋升、评定职称不得不逼着学生去背诵、记忆一些知识。

三、创新远程教育的思路及方法

（一）坚持科教兴国战略，多方位筹措资金，加大教育经费投入力度

科教兴国是我国长期坚持的重要战略之一。翻开厚重的历史不难发现，重视教育的国家和民族往往能够取得更快的发展。对于经济落后的农村地区更是如此，如果不想方设法振兴教育，那么将陷入发展滞后的恶性循环中。笔者认为，一些偏僻落后的农村地区，除了可以向上级主管部门申请专项经费用于远程教育投入，还可以结合当地的企业，包括网络运营商、电脑经销商等，因地制宜、因资金和其他状况来考虑，寻找校企联合，让全社会都来关注教育事业的发展，想法设法多方位筹措资金和所需资源。

（二）针对远程教育特点，调整教师结构，定期开展教师继续教育培训工作

远程教育教学是一项富有技术含量的教学模式，各级教育主管部门要充分整合资源，让参与远程教育的教师年龄结构、综合素质能力等更加合理。例如，各级教育主管部门在每年招聘和补充教师人员时，可以结合各地、各学校上报的紧缺岗位名额，并结合偏远农村地区教师结构不尽合理的现状，在政策上倾斜于农村地区，让那些新进教师队伍的优秀青年教师先进的教学理念和现代化的教育手段能够到农村帮助更多的学生们，这也是我们常常提倡的“物尽其用、人尽其能”的体现。除此之外，教育主管部门还应当针对远程教育特点，定期开展培训工作，最终做到让更多教师及时掌握最新的教育教学理念和技术方法。

四、结语

总之，职业学校远程教育的实施，是教育教学改革的重要组成部分，通过十余年来的实践和应用，已经证明了信息时代背景下大力开展中职院校远程教育的必要性。因此，面对这样的机遇与挑战，更需要广大教师不断与时俱进，以为教育负责、对学生负责的态度不断完善自我、超越自我，适应时代对教师提出的新要求，引领更多学生和自身所教授学科不断向前

作者：梁洪涛 单位：洛阳幼儿师范学校

（二）

一、高校远程教育存在的不足

目前，我国的远程教育形式是多种多样的，既有专门面向社会开展教学的，也有针对本校以辅助形式存在的远程教学即网络教学，资源类型主要是网络课件、网络课程、专题学习网站等。随着远程教育的不断发展，虽然教学内容及教学条件得到了很好的改善与发展，但远程教育的教学效果仍然无法与传统的教学效果相媲美，具体表现在:

1．远程教育过程中学生的情感态度价值观培养目标重视不够。远程教育对于教育工作者提高教学的高效性和公平性起着不容忽视的作用，但是它采用了师生分离和生生分离的教学与学习状态，这就不可避免的影响了师生和生生之间的情感交流，导致学习者在学习过程中情感价值观的缺失，影响教学过程中三维目标的实现。

2．远程教育过程中缺乏探究与协作学习的学习方式。在远程教育过程中，教师是一个组织者、协调者，师生和生生之间的交流主要是通过论坛、QQ群、博客等互动空间来实现。但在我国的远程教育过程中，这些互动空间往往更多的作为一个作业与收集手段，缺乏以问题为中心、以团队为中心的协作学习过程的设计。

3．远程教育的开放性尚且不够。开放教育模式要求学生充分利用远程教学平台，在个别化自主学习的基础上组成学习小组开展协作学习。但我国的远程教育在实际教学过程中，往往只限于本校部分学生或者社会的部分群体开放，尚且缺乏一个很好的共享机制，这样使远程教育的协作学习方式只能在较小范围内进行开展，无法充分发挥出远程教育的教学普及效果。

二、高校远程教育的改进措施

1．确立终身教育的理念，致力于实现教育机会的均等和教育的民主化。

2．建立以学生为中心的教学观，传统教育中，教师多数是教育活动的主宰者。然而，现代教育中越来越多地提倡“学生为主、教师为辅”的教育理念，就是说教师要变换角色，从主宰者变成引导者，变成协促者帮助学生进行学习。

3．通过使用先进的多媒体技术，高速发展的网络技术，最大程度地实现师生之间、生生之间的交流互动。

4．远程教育机构的设置和管理要符合远程教育的特征，要保证信息的传输方式多种多样，学习的场所和形式灵活多变。

5．将远程教育的评估工作深入到方方面面，注重实效、创新和发展。

6．以协作方式办学，扩大教育机会和改进教学效果。高校校际远程教学合作不仅是各种学校将拥有的优势结合起来，改变过去相互脱离、分散的局面，而且将高校优秀师资的影响力扩大化，加大了名牌高校的影响及辐射作用，既为高等教育“少花钱、多办事”奠定了良好的基础，也为教育的公平性起到了不容忽视的作用。

作者：孙利宏 庞云 单位：宁夏医科大学成人教育学院