远程教育的现状及发展3篇

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（一）

一、合理的网络教学平台

利用网络进行的远程教育，网络平台建设很重要。网络教学平台是专门为基于双向多媒体通信网络的教学而提供全面服务的软件系统。通过网络教学平台，学习者不仅学习课程内容，而且还进行各种教学活动，如学员与学员、学员与教师之间的交流，提交作业，答疑、考试等，网络教学平台包括网上教学子系统、教务管理子系统、课程开发子系统、资源管理子系统。合理的网络教学平台将给使用者带来便捷和愉悦。

二、丰富的网络教学资源

目前，部分网络课程的学习资料，不能满足学员自主学习的需要。主要存在“文字冗长、重点不突出、交互性不够、实践性教学内容设计滞后、专业资源不丰富”等问题，因此优化网络教育环境显得很重要，为学员提供图文并茂的、丰富多彩的交互人机界面，提供个别化教学、协作型教学或两者结合的教学方式，可以最大限度地发挥学员的主动性和积极性，吸引学员参与网络教学的环节。

三、合适的网络教学师资

目前，现代远程教育的师资难以很好完成远程教育的教学目标和需求。现代远程教育的教师不仅要从事远程教育课程的开发设计，而且还要主持学生的在线讨论，同时还要对大量的学生作业进行指导和评价，这些都需要合适的网络教学师资。同时，从事远程教育的管理人员，要有新的观念、新的思路，要认识到现存教育体系面临的挑战和现代远程教育的潜力，及时发现新的发展空间，发挥现代远程教育开放、灵活的优势，为建立终身教育体系和学习型社会发挥作用。

四、较强的质量管理意识

远程教育虽然在办学形式上趋于多元化，但目前的确存在质量意识不强的现象。虽然参加远程学习的主体是成人，存在工学矛盾，但要引导他们提高网上有效学习的时间，提高学习效率，明确学习目标，充分利用网上的学习资源认真系统地学习，增加质量监控的环节。同时，要严肃考试纪律，确保远程教育的质量。

五、较强的远程服务意识要树立

“以学员为中心”的理念，为每一位学员提供富有个性化的学习支持服务，杜绝消息屏蔽、开课前教材不到位、学员有问题不答复等现象。教学支持服务尽可能周全到位，让学员感觉到方便、快捷、有效、实用。远程教育作为扩大教育规模的手段和满足巨大的教育需求而存在，随着信息化建设步伐的加快，远程教育面临更好的发展机遇，将被运用到各个领域，使之成为一种充满时代感的现代教学方式。具体可以在以下几方面努力：

第一，扩大高等教育。许多国家都在积极利用互联网来开辟和扩大高等教育的渠道。远程教育为失去接受学校高等教育机会的不同年龄的人带来了希望。

第二，开展继续教育。在经济与技术飞速发展的当今社会，知识更新的速度正在不断加快，一个人只有不断地充实自己，才能在日益激烈的竞争中立于不败之地，这使继续教育已成为每个人一生中的必要活动。但对于已经工作的人来说，长期脱产到学校去参加学习与培训是不现实的，他们需要的是一种能够由自己决定学习内容、时间和地点的学习方式，网络教育正好能满足这种需求。

第三，完善基础教育。目前，国外的中小学注重课外辅导，加强学生综合能力的培养。因此，在互联网上主持各类课外活动项目，免费向中小学生开放，开阔学生科学探索的视野。国家间的竞争是综合国力的竞争，其核心是经济实力的竞争，但是经济发展的关键是科技，而科技振兴的基础在教育，远程教育将顺应形势，为提高国民素质作出自己应有的贡献。

作者：李红 单位：无锡卫生高等职业技术学校

（二）

一、多媒体远程教育技术的发展现状

随着计算机技术、网络技术以及多媒体技术的发展，我国的远程教育在走过函授教育以及广播电视教育阶段后，从20世纪90年代开始实现了以计算机、网络以及多媒体为技术核心的现代远程教育技术。我国的多媒体远程教育技术起步于高等教育，1994年清华大学等高校在国教委的支持下建立了“中国教育和科研计算机网示范工程”，并成立了CERNET即中国科教网，而这也标志着我国的多媒体现代远程教育技术开始起步。直到1999年，教育部所制定的教育振兴行动计划获得国务院批准并将“现代远程教育工程”作为六个重要的工程之一。1999年3月，清华大学、湖南大学、北京邮电大学以及浙江大学被教育部规划为开展多媒体远程教育的试点。在这些试点取得初步成果以后，在2000年8月，以中国人民大学、复旦大学以及上海交通大学为主的十五所高等院校被教育部规划为多媒体远程教育的第二批试点。2001年我国的多媒体远程教育试点高校已经有45所，同时也标志着我国的多媒体远程教育进入了初步建设阶段。2004年以来，我国的高校网络联盟不断发展，其目的是为了推动高校间的交流与沟通并强化各个高校对外的宣传力度，在将网络优势充分发挥的基础上实现高校网络交流平台的建立。这一联盟的成立为高校多媒体远程教育技术的发展提供了更多的信息，同时也建立了高校与社会沟通的渠道。从投入方面看，我国在2007年向网络教育市场投入了298亿，2008年已经达到了300亿元，普通高校普遍保持着对多媒体远程教育建设的积极性，同时社会也对多媒体远程教育技术给予了足够的关注与支持，高校与其他渠道的经费投入比在3:7左右。当前我国的多媒体远程教育技术主要应用于基础教育、学历教育、职业培训等方面，虽然基于互联网和多媒体技术的远程教育技术发展在当前表现出了空前繁荣的景象，但是其中有一些问题仍旧应当引起注意，如硬件方面的基础设施有待进一步完善、软件方面要重视课件开发与设计质量的进一步提高、师资方面要实现教师对多媒体远程教育适应性的进一步提高、教学资源方面要避免重复建设、学生方面要重视起自主学习能力与自我控制能力的培养等。总之，信息技术的发展使计算机与网络等现代技术渗透到社会的各个领域并推动了社会的变革，多媒体远程教育作为一种具有较广传播空间和较快传播速度的教育形式与电视教育、广播教育以及课堂教育共同构成了当前多元化的教育方式体系。多媒体远程教育技术借助网络以及多媒体将教育内容传给客户端，受教育者可以从客户端读取教育内容并获得自己需求的知识，为教育者以及受教育者提供了一个更加灵活的交互环境。而多媒体远程教育技术的发展是由于社会以及经济等因素的公共推动，其中信息技术和知识经济的发展让人们认识到了学习的必要性与重要性并且为远程教育提供了条件，而人们在经济发展的基础上具有了更明显的自我意识的提高。在此背景下，一些无法入学或者不想入学的社会人员更想获得自己需要的知识，而多媒体远程教育技术的产生与发展则很好地满足了社会发展的这一要求。

二、对当前多媒体远程教育技术的评价

(一)多媒体远程教育技术的优势。在利用多媒体远程教育技术开展教育活动的过程中，第一，学生与教师在空间上存在错位，所以利用多媒体远程教育技术开展教育活动并不会受到地区和空间的限制，距离与空间差异已经不再是影响教学活动正常开展的主要障碍，而这一点对于多媒体远程教育中的受教育者而言可以说是一种空间上的解放，从而拓宽了受教育的选择余地;第二，学生与教师在时间上存在错位，教学活动与学习活动发生于不同的时间，受教育者可以根据自己的时间以及其他实际情况来安排学习进度与学习内容，在学习方面具有更大的自由度与灵活度，所以多媒体远程教育技术在传统教学中时空限制方面形成了很大的突破，从而使多媒体远程教学技术具有了开放性。这种开放性还体现在两个方面，一是教育对象不再受到身份、地区、职业、年龄的限制，多媒体远程教育技术可以使教育活动向社会开放，高等教育通过应用多媒体远程教育技术也可以实现由精英教育向大众教育的良好转化。二是受教育者的主体地位被最大化，这与传统教学中统一的教学计划、教学进度、教学内容、教学方式都由教师决定具有很大的区别。

(二)多媒体远程教学技术的劣势。同样是由于多媒体远程教学技术所具有的教师与学生分离的特点，学生与教师之间的心理距离会被拉大，虽然通过对通讯技术的利用可以实现师生之间的良好交互，但是与面授相比师生之间的情感沟通会十分缺乏，而教学活动的效果在一定程度上由师生互动决定，缺乏情感交流的教学活动势必会引起心理的疏远，这对学生学习动机的调动以及学习积极性和学习兴趣的激发都产生着消极的影响。另一方面多媒体远程教育技术的主要功能是知识的学习与传授，但是许多在校园中能够完成的教学任务利用多媒体远程教育技术却难以完成，比如对于大学生而言，高等教育阶段是大学生人格完善与养成的关键时期，而校园中的学术氛围、文化活动以及榜样树立等都是多媒体远程教育技术难以做到的，而这些内容是影响大学生价值观与人生观的重要内容，在推动大学生综合素质全面提升方面发挥着重要的作用，所以多媒体远程教育技术由于教师与学生的分离而具有了众多的优势，但是同时也是其最大的弱势。

(三)多媒体远程教学技术对受教育者提出的要求。教师与学生分离的特点使学生得不到教师一对一的辅助而需要在很大程度上依赖自学，所以利用多媒体远程教学技术开展学习活动要求受教育者能够具备较高的自主学习能力，同时要求受教育者能够具备较高的自律能力，主要表现为受教育者在利用多媒体远程教学技术学习的过程中要保持较高的学习积极性与主动性，在面对学习困难时能够保持自觉性以及毅力。影响受教育者自律能力的因素主要体现在两个方面，一是受教育者本身的自我控制能力，这种能力会随着年龄的增长而增加，所以成人的自控能力一般而言会比年龄较小的学生自控能力要高;二是受教育者本身的学习动机是否强烈。在明确学习目标的前提下学习动机的强烈与否直接关系着是否具有学习的积极性与主动性，而这些学习心态也直接关系着在学习过程中是否能够保持较好的自制力。总之，对于一些文化基础水平较低尤其是年龄较小的受教育者来说要想利用多媒体远程教育方式来完成学业并达到学校教育的标准是有一些困难的。

三、结语

总之，在20多年的发展实践中，多媒体远程教育技术日趋成熟，其网上教学、远程教育、网上信息交流以及教学资源共享等功能得到了充分的发挥，但是在此过程中有必要认识到多媒体远程教育技术给现代教育带来的变化以及其本身的问题，通过解决这些问题来实现多媒体远程教育质量的提高。

作者：曾平 单位：福州广播电视大学

（三）

一、现代远程教育的意义

1.1实现优质资源的共享，体现教育公平

我国教育资源分布明显不均衡，受资金投入、师资力量、科研水平等众多因素的影响，优质教育资源多集中在国家级、省级重点高校。这些学校既拥有大量、优质的数字化图书资料、精品课程、实验设备等硬件环境，又拥有大量高水平教师的授课能力、科研能力等一些软件环境。而普通本科院校及职业技术院校在各方面水平有限，学生很难享有以上优质资源。比如一些高端的实验设备，一台动辄几千万，很多普通院校的学生根本接触不到。针对以上问题，现代远程教育提供了良好的解决方案。通过网络平台，可以实现资源共享，充分体现了教育的公平性。

1.2增强交流，提高全民素质

传统的课堂教学采用“黑板+粉笔”的模式，以教师为中心，学生被动地接受知识，课堂交流仅限于教师与学生之间。这种交流模式局限性很大，一般只针对课本中的某个问题进行讨论，整个教学活动处于一种封闭状态，限制了学生的想象力和发散思维。而且，由于一些学校教师业务水平的有限，对于一些科技发展的前沿问题、高深理论等了解不够。学生始终跟随教师对课本知识进行学习，很难接触到外面的各种思想、方法，也很难了解到科学技术的最新发展，缺乏与外界的交流。针对这种情况，现代远程教育可以为我们搭建一个学习与交流的平台，有利于提高全民素质。

1.3满足多样化、个性化、终身化的学习需求

大学阶段只围绕所学专业进行学习，这显然是不够的。一方面，现代社会经济的快速发展，要求我们了解、掌握更多的知识与技术，应该满足多样化的学习需求；另一方面，学习者可能对专业以外的某一领域感兴趣，或者工作生活中有需要，应该满足个性化的学习需求；最后，知识、技术在不断更新，比如说有些机器设备、软件技术已经被淘汰，需要我们对更新、升级后的知识进行新的学习，这时应该满足终身化的学习需求。对于以上问题，只有大力发展现代远程教育，才能真正实现"多样化、个性化、终身化"的学习需求，以适应科学技术的快速发展。

二、结束语

区别于传统的教育模式，现代远程教育利用网络平台为全体社会成员提供了大量、优质的网络课程资源，并支持教学互动与教学评价。现代远程教育是我国乃至全世界高等教育发展的趋势与方向，对体现教育公平，提升全民文化素质，满足学习者多样化、个性化、终身化学习需求意义重大。因此，我们必须解放思想、更新教育观念，大力发展现代远程教育，为我国高等教育事业的发展做出应有的贡献。

作者：朱青 单位：菏泽学院数学系