远程教育实践论文(6篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了远程教育实践论文(6篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：老年教育中实施远程教育研究

[摘要]老年教育，是终生教育的后期阶段，是构建学习型社会、提高全民族思想文化素质的有机组成部分，是精神文明建设不可或缺的一个方面。益阳是农业大市，远程互联网教育，为益阳老年人的学习提供了帮助。

[关键词]教育;益阳;老年;远程;互联网

老年教育，是终生教育的后期阶段，是构建学习型社会、提高全民族思想文化素质的有机组成部分，是精神文明建设不可或缺的一个方面。

一、老年教育的意义

老年教育有利于实现老年人的继续社会化，使他们更顺利地适应退休生活和新的社会角色；有利于老年人增长文化知识，使未受过正式教育的老年人有机会学习文化知识，使已受过正式教育的老年人的文化知识得到更新；有利于老年人掌握新的技术、技能，使那些身体健康并有重新就业愿望的老年人获得重新就业的能力和条件；有利于老年人丰富余暇生活，使老年人晚年生活过得更加充实和更富有意义；有利于构建学习型社会，提高全民族的文化素质；有利于增强人力资本积聚，带动社会经济增长；有利于提高老年人的社会参与率，有利于和谐社会的构建；有利于提高老年人修养。

二、益阳市老年人有多少

我国是一个未富先老的国家，又是一个急剧快速老龄化的国家。我国现在60岁以上人口为2.1亿，占总人口的比重达到15.5％。根据预测，2020年我国60岁以上人口将达到19.3％，2050年将达到38.6％，这对我国养老和医疗都会带来巨大影响。益阳市统计局2014年4月2日的信息称，根据人口抽样调查结果和省统计局评估确认，2013年益阳市户籍总人口484.2万人，常住总人口437.29万人，城镇化率43.31%。益阳市有多少老年人？笔者手里没有这方面的数据。不过根据民政部2015年6月2日公布：2014年社会服务发展统计公报，截至2014年底全国60岁及以上老年人口21242万人，占总人口15.5%。益阳市人口流动率不大，依据全国老年人口15.5%的比例推算，益阳市老年人有75万余人。

三、老年教育的形式及发展

目前而言，传统的老年教育形式很多。主要有各种讲座、学习班、老年学校、老年学院和老年大学，老年学院和老年大学是老年教育的一种普遍而重要的形式。随着社会的发展，科技的进步，远程教育这种新的教育模式在老年教育中脱颖而出，作为新生事物，它逐步为老年人所认同和喜爱。远程教育的发展是一个偏向全球性的趋势现象了，它解决了教育资源贫乏、实现资源共享的难题。许多国家已经把远程教育作为重要的战略决策。在我国，远程教育的发展经历了三个阶段：第一阶段是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二阶段是80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三个阶段，即现代远程教育。我们今天所说的远程教育，它是指使用电视及新媒体互联网等传播方式的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统面对面方式的教学模式。使用这种教学模式的对象，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学习者亦可透过电视广播、互联网、辅导专线、面授（函授）等多种不同管道互助学习。它是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。

四、“互联网＋”是什么

2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。报告中提出，“制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康的发展，引导互联网企业拓展市场，促进经济与社会的发展。何谓“互联网＋”？通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。这相当于给传统行业加一双“互联网”的翅膀，然后助飞传统行业。比如互联网金融，由于与互联网的相结合，诞生出了很多普通用户触手可及的如余额宝、理财通等理财投资产品；比如互联网医疗，传统的医疗机构由于互联网平台的接入，使得人们实现在线求医问药成为可能，这些都是最典型的“互联网+”的案例。“互联网+”代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。“互联网+”行动计划将重点促进以云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术与现代制造业、生产性服务业等的融合创新，发展壮大新兴业态，打造新的产业增长点，为大众创业、万众创新提供环境，为产业智能化提供支撑，增强新的经济发展动力，促进国民经济提质增效升级。

五、“互联网＋”远程教育

一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。在教育领域，利用互联网面向中小学、大学、职业教育、IT培训等多层次人群开放课程，可以实现足不出户在家上课。互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。互联网+教育的影响不只是创业者们，有一些平台还能够为就业提供机会，在线教育平台能提供的职业培训就能够让一批人实现职能的培训，而自身创业就能够解决就业。总理提出的“大众创业，万众创新”对于教育而言同样有着深远的影响。相对于老年人来说，“互联网＋”的远程教育充满了无穷无尽的魅力。互联网上的各种知识，让老年人各取所需，自得其乐。据资料统计，我国1998年开设现代远程教育，人数只有2931人，目前是以千万计，增长速度是非常快的，说明我国远程教育在不断扩大。随着老年人人口的增多以及中国社会老龄化的趋势，互联网＋教育”的这种远程教育模式会越来越受到老年人的喜爱。

六、益阳市实施老年远程教育的现状及未来

《京华时报》2013年10月15日以《我国平均退休年龄不到55岁人社部将公开改革方案逐步推迟到合理退休年龄》为题报道，根据预测，2020年我国60岁以上人口将达到19.3％，2050年将达到38.6％，这对我国老年人养老带来巨大影响。由于受前些年计划生育的影响，独生子女家庭占了相当大的比例。随着独生子女的外出工作，空巢老人寻找教育打发时间成为了一些有文化和没文化的老年人的选择。本来，老年教育的内容主要包括:营养与保健、音乐与舞蹈、手工与园艺、文化知识、职业训练，以及对退休生活的适应等。益阳市是一个以农业为主，有480余万人口的大市。除南县、沅江市、大通湖是平原外，安化县、桃江县、资阳区、赫山区、高新区是山区和丘陵区，人口相对分散，集中学习对于老年人来说是比较困难的。那么，老年人要学习，采取远程教育是不二选择。据笔者手头掌握的资料和网上搜寻的结果，益阳市的每一个县市区都有远程教育学校（老年大学）或者远程教育站，有的单位还有远程教育中心，这给居住在城镇的老年人学习提供了帮助。但是，那些居住分散或爱好兴趣不同的老年人对于集中学习带来了烦恼。可喜的是，国务院总理在2015年10月14日主持召开的国务院常务会议上，决定完善农村及偏远地区宽带电信普遍服务补偿机制，缩小城乡数字鸿沟，力争到2020年实现约5万个未通宽带行政村通宽带、3000多万农村家庭宽带升级，使宽带覆盖98%的行政村，并逐步实现无线宽带覆盖。这无疑是广大老年人的福音，有了互联网，远程教育的普及率将上升至一个新的高度，只要加强管理，老年人人人能学习接受远程教育就成为现实。

作者：王淑华 单位：益阳职业技术学院

第二篇：现代远程教育会计教师角色定位与素养

【摘要】分析现代远程教育对会计教学的影响，对现代远程会计教师进行角色定位，提出现代远程会计教师必备素养，以期为现代远程会计教师做好远程会计教育提供借鉴。

【关键词】现代远程教育;会计教师;角色定位;素养

所谓远程，即学习者（学）和教师（教）在时间和空间上隔着一段距离，即教与学不发生在同一时间和同一地点。教学时空分离正是远程教育有别于传统面对面讲授之处。远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是20世纪50年代的函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央广播电视大学在世界上享有盛名；第三代是20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，产生的以信息和网络技术为基础的现代远程教育。

一、现代远程教育对会计教学的影响

（一）对理论教学的影响。与其他学科相比，会计教学更加注重会计业务的核算与处理，通过大量练习去掌握理论，掌握会计的核算。因此，需要大量的练习。传统教学方式下，教师不仅备课时要手抄大量的习题，而且课堂也需花费很大一部分时间用于习题的板书，一堂课下来往往疲惫不堪，而远程教育则解决了这一问题。通过多媒体，将录制的有关理论的视频及会计核算习题一一匹配上传至网络上，远程学习者在电脑或移动终端上，在网络环境下，轻轻一按即可出现，这样一来有利于其更好地掌握这部分知识。

（二）对实践教学的影响。一方面，随着会计电算化的产生和普及，手工做账逐步被取代，会计电算化能力成为会计专业学生必备能力，为了提高学生的就业能力，远程会计教育也逐步增加了相应的教学内容，加入电算化会计课程。对于电算化会计教学，主要是指导会计软件的操作，可以通过录制电脑操作屏幕来实现。另一方面，在毕业实践环节，主要是指导毕业论文的撰写方面，由于师生间距离较远，远程会计教育也逐步形成了自己的特色，对远程学习者论文需要修改之处分别批注，利用邮件往来进行非实时对话；也有先驱者，例如国内远程教育先驱者——广西广播电视大学，在Moodle平台上开发了专门的毕业论文指导网络平台，学生可以在平台上上传自己的论文，可以进行线上讨论；指导老师也完全可以在平台上完成整个指导过程。

（三）对考核方式的影响。远程教育技术的发展，使得传统的纸质考核方式逐步被网络考核，甚至是基于网络的过程性考核所替代。所谓基于网络的过程性考核，即注重考核远程学习者参与某一课程网上学习的整个过程，包括观看学习视频、练习、测验、操作和讨论等。在基于网络的过程性考核方式下，每一活动可根据课程特点设置不同分值比例，远程学习者可以按照自己意愿选择参加各项活动。如果课程需要，设计者也可以将某项活动设为必须参与项目。

二、远程会计教师角色定位

角色是作为客观条件的社会与作为主观条件的角色扮演者的统一，角色期望是这种统一的具体表现。对于社会来说，每一个个体都处于社会中的多种位置，扮演多重角色，承担多重责任，这其实就是社会对这些角色的要求。人们在承担社会角色时，首先是认识角色期望，然后是理解角色期望，最后以一定的行为模式表现出来，扮演好自己的角色。现代远程教育中，会计教师应该扮演什么样的角色？角色定位又应是如何？我国广播电视大学系统将教师分为责任教师、主持教师和辅导教师，借鉴其角色分类，远程会计教师角色定位如下：

（一）会计在线课程设计者。远程教育的第一步是给远程学习者提供学习内容和学习途径。作为会计在线课程设计者的教师，就是承担这一职责，主要是负责会计课程的设计和开发，推荐教材和教科书、确立预期学习成果、制作课件并选择适当的媒体和呈现方式提供给远程学习者、安排适当的学习时间表、设计适当的评价方法和评价标准、确定成绩考核方式等。在这一系列的任务中，应和参与课程制作的各方面的人员进行沟通，监督与评估课件、定期与在线学习引导教师沟通。

（二）在线学习引导者。在线课程设计者是对课程的学习内容和过程进行整体规划，而在线学习引导着则是实施和参与到各项学习活动，承担教学活动、网上答疑、作业批改和学习评价等具体教学工作。远程学习者对在线学习引导者的需求，从传统的课堂领导者转变为自主学习的辅导者，从传统教育知识的灌输者转变为知识的交流者。同时，由于在线学习引导教师在网上直接“面对”学习者，除了学习上的沟通，还应在精神层面感染他，亦师亦友，引导其爱上这门课程，培养其学习兴趣。

（三）远程学习支持服务者。远程学习支持服务者为学习者提供基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务，包括管理支持服务、学术性支持服务和情感支持服务。具体包括：提供以学生为中心的网络学习环境、开通数字电视频道、编制各类服务手册、建设和完善适应需求的远程接待系统；提供丰富的、可选择的网上学习资源；落实学习过程，为学生的学习提供快捷方便的咨询和指导；设计和开展多种类型的学习活动，激发和提升学生学习兴趣，增强学习效果；建立虚拟学习共同体，帮助远程学习者克服学习孤独感等。

三、现代远程教育会计教师必备素养

会计教师要想保证会计远程教育质量，就应有结合专业特点培养远程教育的相关素养。

（一）教育思想素养。良好的教育思想素养是教师职业素养的核心内容。教育思想素养包括良好的语言表达能力和耐心。良好的语言表达能力是知识传播的基础。教师自身要有良好的心理素质，将正面的情绪带给远程学习者，在其迷惘时能及时开导、教育。远程学习者基础差异可能较大，因此要做到因材施教。远程学习者大部分是边学边工作的成年人，学习之余，还会有工作和生活上的烦恼，远程学习终端另一头的老师，更应做到多一些爱心，引导学生处理好生活、工作和学习的关系。

（二）职业道德素养。会计教师的职业道德素养，不仅仅包括教师的职业道德素养，同时也包括会计职业道德素养。只有自身具有崇高的教师职业道德和会计职业道德，遵循远程教育工作中的行为规范和准则，诚信为本，不做假账，才可能培养出品学兼优的会计人才。会计教师开展远程教育时，应当多一些反思、少一些牢骚，多一些储备、少一些应付，多一些规范、少一些随意，将会计职业道德内容融入远程教学的内容和活动当中。

（三）知识素养。远程教育教师的主要任务是通过媒介向远程学习者传授科学文化知识，满足其多样化需求，促进其个性全面发展。因此，具有精深的专业知识和广博的科学文化知识，是远程教育教师做好本职工作的一个重要条件。而作为会计远程教育教师，既要具备会计专业知识、计算机和网络知识，必要的教育学、心理学和管理学知识；同时也应深谙远程教育理论，熟悉远程教育发展历程，把握其发展方向；熟悉会计远程教学特点，了解会计发展前沿，具备会计理论和远程实践教学设计能力。例如：对于如何远程指导学习者完成毕业论文设计，可以录制微课视频，将会计毕业论文写作要点一一进行阐述，并通过范文和不合格论文从正反两方面给予学生指导。

（四）能力素养。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动、完成教育任务的重要保证。远程会计教师应当具备以下能力：

1.会计实践能力。会计专业本身是一个实践性很强的专业，也要求从事会计教育的教师具备会计实践能力。会计远程教育中的学习者，部分正在从事会计工作，如果他们拿工作中的问题来和在线辅导老师探讨，如果没有会计实践能力，教师是难以结合实际引导学习者解决问题的。因此，作为远程会计教师，只有自身从事过会计实践工作，才能完成理论到实践的转换，才能把握会计行业特点，了解会计行业人才需求和发展动向，更好地从事会计教学。

2.运用现代教育技术手段的能力。运用现代教育技术手段的能力，是以信息和网络技术为基础的现代远程教育者应当具备的最基本的能力。会计教师只有懂得运用现代教育技术手段、应用教学软件，才能设计在线课程，为远程学习者提供学习支持服务，进行在线学习辅导。

3.教育科研能力。教育科研是研究教育现象及其本质和规律的活动。现代远程教育本身就是科研的产物，是随着现代信息和计算机技术的发展而出现的新的教育需求。任何事物都有规律，远程教育也不例外。研究远程教育规律，研究远程学习者需求，研究如何设计在线课程能满足他们的需求，如何开展在线辅导增强远程学习者的学习效果，如何提供学习支持服务帮助其克服学习孤独感等，这些都是远程教育教师从事教育科研的方向。而会计远程教育教师同时要研究的是如何将现代科学技术应用于会计远程教育。只有通过科研，才能掌握远程教育规律，自觉按教育规律实现自己的角色应当承担的责任，搞好远程教育工作。

4.教学设计能力。教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织进行决策。不管是在传统教育中，还是在远程教育中，教学设计均应当被重视。远程会计教师同样需要分析教材、分析远程学习者；同样需要确定远程教学目标，确定远程教学的策略、重点和难点；同样需要设计评价等。同时，远程会计教师在进行教学设计的时候，应当综合会计远程教学特点进行。

（五）身心素养。教师劳动是繁重的脑力劳动兼有一定强度的体力劳动，这就要求教师必须具有良好的身心素质。健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生涯中起着十分重要的作用。它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。

【参考文献】

［1］陶川.会计专业教师如何从传统教育向现代远程教育转化［J］.河南广播电视大学学报，2003（3）

［2］段丽萍.谈远程开放教育会计教学社会实践的形式［J］.会计之友，2006（2）

［3］翁朱华.远程教育教师角色与素养研究［D］.上海：华东师范大学，2013

［4］李晓晨.论在线辅导教师的角色期望和角色定位［J］.山西经济管理干部学院学报，2013（9）

作者：吴珍琳1 苏健2 单位：1.广西广播电视大学 2.桂林旅游学院

第三篇：网络信息资源对党员干部远程教育的影响分析

【摘要】我国经济发展的速度越来越快,如今已经进入了“新常态”的阶段,那么党员干部的责任和压力将更加沉重,为了更好地领导人民进行社会主义的建设,党员干部需要不断提高自身的能力和思想境界。我国党员干部的数量多、范围广,难以统一开展教育工作,尤其是乡镇偏远地区,所以需要进行远程教育,但是现阶这项工作还面临一些难题,本文将从这些难题出发,根据网络信息资源对这项工作的影响对措施进行合理思考,为提高党员干部远程教育的有效性做贡献。

【关键词】网络信息资源;党员干部远程教育;影响

前言

现阶段我国经济发展的速度越来越快,党员干部作为国家各项方针政策的领导者,需要不断学习,及时掌握新动态,尤其是偏远的乡镇地区。国家总书记高度重视这个问题,在十七大的报告中提出要将农村地区党员干部的远程教育推动到全国范围内进行,所以相关部门应该重点研究,在网络信息资源的便利条件下,解决现阶段存在的问题,提高其有效性。

一、当前我国党员干部的远程教育工作面临一些难题

远程教育的负责部门是党校,那么进行远程教育工作依靠计算机网络设备,所以现阶段农村地区党员干部的远程教育面临的最大难题就是信息化水平的问题:第一,忽视了提高信息化的水平,资金不充足,而且对现存的计算机设备维修工作不到位,加上不重视远程教育的重要意义,很多地区并没有定期开展这项工作;第二,有个别地区过度重视提高计算机网络设备等远程设备的先进性,但是系统的软件功能没有及时更新,也没有成立专业的网站,现存的系统稳定性和安全性差;第三,党员干部培训的教师不能熟练使用远程教育设备,导致教育的内容比较落后。

二、网络信息资源对党员干部的远程教育有重要的影响

一方面,网络信息资源促进了党员干部远程教育的有效性,随着计算机网络技术的不断发展,远程教育的设备种类和功能日益先进,而且网络信息资源日益丰富,加上国家和政府各部门的信息化逐渐提高,远程教育的内容多样性和直观性更强,而且节省了人力和物力,符合我国可持续发展的战略要求,在线存储的功能打破了固定课程时间的局限,党员干部可以随时在固定的网站查看教学资源,而且还可以相应的平台进行沟通,教师可以及时了解党员干部的真实想法;另一方面,网络信息资源也有一定的不利影响,主要就是党员干部的计算机水平不均衡,需要前期进行培训,而且网络上有很多不良的言论,网络秩序和文明维持起来有困难。

三、关于党员干部远程教育合理结合网络信息资源的几点思考

明确网络信息资源对党员干部远程教育的影响,我们就要有针对性地解决,将有利于进行党员干部培训的资源整合出来,国家需要完善相关内容的法律法规,主要需要做好以下三点工作:

1.负责党员干部远程教育培训的部门提高重视程度。一方面,国家和国务院继续推动这项工作,推动各个地方政府贯彻落实,加强宣传工作,合理利用现代化的信息设备,如电视、网络等,而且在宣传的过程中,将积极、充满正能量的网络信息资源融入到教育的内容中,使党员干部在良好的氛围中提高思想境界,也可以提高全社会人民的思想境界,促进人们热爱祖国、热爱人民、热爱共产党;另一方面,农村地区的党校要重视远程教育的重要意义,不断提高信息化水平,为远程教育奠定良好的基础,这个过程中做好网络的连接工作,保证农村地区全面覆盖五连网络。

2.逐渐完善远程教育的设备,保证功能的稳定性和安全性。第一,完善远程教育的设备,保证其先进性,必要的时候可以引进移动办公设备,尤其是经常出差的党员干部,这样可以随时进行学习,也便于各方的交流;第二,提高远程教育设备功能的稳定性,这需要编程人员认真分析,在引进技术和软件的过程中,积极进行创新,结合党员干部教育的内容,建立专门的网站,尤其是在线交流平台,建立各地区的党校之间可以联系的平台,保证信息流通的及时性;第三,保证远程教育功能的安全性,尤其是当前对网络信息资源的监管还不全面,很多信息不符合社会主义的要求,而且还有一些不法分子蓄意破坏政府的网站,窃取机密,所以要做好设备的安全功能。

3.提高相关工作人员的专业能力和综合素质,加强监督管理。第一,通过培训提高党员干部培训教师的专业能力,尤其是使用远程设备的熟练程度,学会利用网络信息资源,改进教学的内容,使内容更具有时代的特点,符合当前对党员干部的要求,而且要有甄别的能力,规避不良的网络信息资源;第二,提高党员干部的思想意识,推动他们可以按照规定上课;第三,加强对党员干部远程教育的监督和管理,保证秩序,做好记录,这样可以及时发现问题,便于日后加以改进。总之,将网络信息资源合理融入到党员干部远程培训中,具有重要的现实意义,国家和相关部门需要重点研究。除了文中提到的内容外,相关部门还有注重日后的评价工作,督促党员干部认真学习。

参考文献:

[1]曹晶瑜.农村党员干部现代远程教育应用现状及对策研究—以甘肃省定西市通渭县为例【月.软件导刊(教育技术),2012,04:43一44.

[2]盛克勤.以信息化推进非公有制经济组织和社会组织党员教育科学化—关于信息网络化条件下非公有制经济组织和社会组织党员教育工作的调研报告J[].唯实,2012,10:28一33.

[3]包权,侯凤珍.非学历和学历教育的学习成果转换问题探究—以内蒙古农村党员干部现代远程教育先前学习成果评估为例J[].广播电视大学学报(哲学社会科学版),2013,03:117一121.

作者：俞秀兰 单位：伊吾县吐葫芦乡甘沟村远程教育站点

第四篇：远程教育资源整合的小学语文教学研究

自从学校成功地接收到现代远程教育资源后，我就一直在思考：怎样才能使我们的小学语文教学与信息化资源有效对接，让语文课更加精彩呢？经过近几年的努力探索和实践，我已能运用信息化教育资源开展我的小学语文课教学，使得小学语文课增色不少。现就信息化教育资源与小学语文课的融合，说说我认为比较精彩的几个地方。

一、有效整合，用信息化教育资源备课

自从国家实施了现代远程教育工程项目后，我们学校开展了全面的培训学习，我便开始用接收到的信息化教育资源来备课了。备课时，除了可以用电脑来写备课教案，还寻思着怎样制作教学课件，既要符合教学目标要求，又要使学生容易接受。这样使我的备课变得新颖了。对于我这样操作电脑不太熟练的人来说，同时也是一个不小的挑战。但是，“世上无难事，只怕有心人”，我相信只要自己虚心地、努力地学习，制作教学课件将不会是一件难事。目前，我已能运用电脑制作一些简单的教学课件给学生上课，正努力做一些更好的课件。说它简单，原因就是设备接收到的信息化教育资源里有许多优秀的课件、课案，我下载后做一些，根据实际的教学需要进行有效的整合。这样通过搜集与整合，备课越来越丰厚、充分，为课堂教学打下了坚实的基础。

二、有效整合，用信息化教育资源上课

用现代远程教育资源多媒体设备给学生上课，让学生能更形象、直观地掌握教学内容，对所学习的内容记忆更为深刻，能够完成一些平时我们无法完成的教学内容。例如，我在给学生上人教版新课标第九册第九课《鲸》时，因为学生根本没有到过海边，更不用说见到鲸了。所以在上课前，我利用现代远程教育资源里有关鲸的图片先展示给学生观看，让学生先对鲸有一个初步的认识，在教学中再结合教学内容给学生讲解，这样不但大大降低了教学难度，而且教学效果也会更好。在给学生上人教版新课标第九册第十七课《地震中的父与子》时，用课件给学生出示了地震给人们带来了深重的灾难的录像，让这些从未经历地震的学生如同亲临地震现场一样，不但让学生认识到地震这种自然现象给人们带来了深重的灾难，而且还从情感上博得了学生的同情，从而使他们更加投人地学习课文。

三、有效整合，用信息化教育资源布置作业

使用现代远程教育资源多媒体设备给学生上课，到了快要结束课程时，我总要再找一些现代远程教育资源里有的课堂练习来和学生一起完成。当然设计这套练习的初衷，是让学生自己完成的。但是，因为我们学校现在还没有能力配学生微机室，为了让学生也能及时得到这套资源的学习，不让资源白白浪费掉，所以也把这部分资源找了出来和学生共同学习。这样，学生既得到练习，也知道了如何操作多媒体设备完成练习。因为只有供教师操作的一台电脑，所以在给学生进行多媒体练习时，学生说什么答案，老师就打什么答案。当出现有意见分歧的答案时，老师可让学生举手表决，赞成哪种答案的学生多，老师就选择哪种答案，系统在检查做题答案时正确与否便可见分晓。这种练习的方式，不同于平时的作业本练习。平时的作业本练习可以不与同学交流，自己独立完成；而这种练习的方式，除了自己的意见，还可以适当参考别人的意见，综合后得出一个有效的结果。这个结果如果是正确的，他会和同学们同喜同乐；这个结果如果是不正确的，他也不会太失落，因为也有同学和他一起承受这个结果。所以说，使用信息化教育资源的课堂练习，我的语文练习课更丰富了，教学效果也得到明显的提高。

四、有效整合，用信息化教育资源开展教学活动

在现代远程教育资源的网页上，除了有各学科的教学资源，还有“小小律师”“专题教育”“科学人生”“少年文化”等专题内容（后附插图），老师可以根据教学内容选择一个专题内容，穿插在课文教学中，教学效果会更好。例如，在上人教版新课标第九册第二十一课《圆明园的毁灭》后，我告诉学生，就是因为“鸦片”这种，使已经相当落后的旧中国遭受外国侵略者的欺凌，以致圆明园毁灭。于是我从“小小律师”里找到《最美的花》这则动画故事播放给学生观看，告诉了学生不光是吸毒、贩毒才犯法，种植能制造的有关植物也是违法的行为，拓展了学生的知识，激发了学生浓厚的学习兴趣。对于习惯了老师讲授这种学习方式的农村小学生来说，用现代远程教育资源多媒体设备来上课，是多么稀奇、多么新鲜的一件事啊，所以，只是运用先进教学手段，就能很好地调动学生的学习积极性。如果我们在用现代远程教育资源多媒体设备给学生上课时，操作再熟练一些，课件的设计再新颖、完美一些，老师教得轻松，学生学得精彩，同时能够取得良好的教学效果，这不是很精彩吗？在今后的教育教学工作中，我不但要认真工作，还要努力学习科学文化技术知识，让现代远程教育资源发挥出最大的作用，充分利用现代远程教育资源制作优秀的教学课件，充分使用多媒体设备来上好每一节语文课，让我的每一节语文课都精彩。让学生能更好地掌握科学文化知识，让我们在以后的教育教学中取得更好的成绩，为教育事业做出更大的贡献！

作者：刘祖宁 单位：青海省西宁市南大街小学

第五篇：微课程的远程教育翻转课堂教学模式思考

［摘要］电大现代远程开放教育课程教学所采取的“面授辅导+网上自主学习”的教学模式，只是停留于简单的、浅层的“混合”式教学上，“面授辅导与网上自主学习”整合的有效性没有得到很好的体现。针对现代远程教育的教学特点和学生特点，通过分析“基于微课程的远程教育翻转课堂”教学模式构建的必要性和可行性，积极探索“基于微课程的远程教育翻转课堂”教学模式创新，更好地促进向开放大学转型发展中的电大远程教育资源建设和教学改革。

［关键词］微课程；远程教育；翻转课堂；教学模式

目前绝大多数基层电大的现代远程开放教育所采用的“面授辅导+网上自主学习”的教学模式，仅仅停留于简单的、浅层的“混合”式教学上，忽视了学生作为学习主体的认知差异性和能动性，忽略了对课程资源和教学活动一体化融合的设计与改革，从而造成了学生学习积极性不高且资源利用率低下等现象，阻碍了电大远程教育教学的发展与提高。微课程作为一种新型的教学资源和教学模式，对促进现代远程教育资源建设以及学生个性化学习具有重要的意义；课外学知识、课内互动的翻转课堂教学模式，也越来越受到各类教育的推崇。针对现代远程教育的教学特点和学生特点，积极探索“基于微课程的远程教育翻转课堂”教学模式创新，更好地促进向开放大学转型发展中的电大远程教育资源建设和教学改革。

一、基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式构建的必要性

（一）微课程与翻转课堂在远程教育教学中的应用价值

随着人类社会步入信息时代，教育方式发生了重大变革，数字化学习成为信息社会的教育范式，微课程则应运而生，成为信息社会数字化学习资源的重要内容。微课程的出现对于现代远程教育教师而言，将革新传统的教学方法和教学形式，教师的教学资源建设及应用将更具有针对性和实效性；对于远程教育学生而言，“‘微课’能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于‘微课’的移动学习、远程学习、在线学习、‘泛在学习’将会越来越普及，‘微课’必将成为一种新型的教学模式和学习方式。”翻转课堂简单来说就是课外学知识、课内互动的一种新型教学模式。在翻转课堂上，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，相对于传统教学从而形成了翻转课堂。对于学生来说，由于知识传授是教师通过信息技术制作教学资源，由学生在课前自学完成，这样学生就可以进行自定步调的自主学习，不再担心缺勤或跟不上而影响学习效果，使课堂学习更有针对性和目的性；对于教师来说，教师的主要职责不再是知识传授，而是更好地指导学生学习，把更多的时间放在制作教学资源以及组织课堂活动上面，与学生的关系更加密切。因此翻转课堂最大的特色和成功之处就在于应用微课程等教学资源和相应的一整套新型组织管理模式，改变传统课程教学体系，使之更适合于远程网络课程学习者的特殊性，从而提高学生学习兴趣和效率。

（二）基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式是开放大学教学模式创新的需要

开放大学教学模式创新是“改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量”的核心部分。“远程教育教学模式创新就是要重新构建适合远程开放学习的新型教学结构，在多个教学要素之间建立新的有效可靠的组合方式。”基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式，在课前学习者利用微课程资源开展自主学习与协作学习，由被动接受转变为主动自学；在课堂上教师不再进行知识灌输，而是基于教学设计通过多种形式的教学活动以及具有即时性和实用性的多媒体课程资源与学生进行面对面的教学互动，从而引导、辅助学生学习，使教师由“教学”变为“导学、助学和促学”；学校则通过天地人三网合一提供全程学习支持服务。这种全新的教学模式既满足了学生个性化学习的需要，也满足了教师团队建设的需要。在电大向开放大学转型发展中，基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式能够促进学校师资队伍建设和团队教学的发展提高。在这种全新的教学模式下，课程责任教师把授课内容制作成微课程，使教师能够集中更多精力放在备课、对学生进行个性化指导、课后反思和课程教研上，从而不断提高自身的教学能力和水平；在微课程等教学资源制作上，还可以充分发挥教师在不同教学专题方面的特长，集全校最优质的师资制作最优质的教学资源，从而促进学校团队教学的发展提高。

二、基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式构建的可行性

（一）基于多媒体的现代远程开放教育混合型教学模式是翻转课堂教学模式的基础

针对远程教育师生分离、成人工学矛盾突出的特点，电大开展了集中学习（课堂面授）+自主学习（多媒体课程教学资源）的混合型教学模式。通过远程教育教学平台，课程辅导教师将文本、图形、音频、视频、动画等多种媒体教学资源提供给学生，学生可以通过在线学习的方式，即时查看和下载这些资源，从而使多媒体教学资源成为学生自主学习一个有力的辅助手段，更好地保证远程学习者的学习需求。在学生自主学习的基础上，由课程辅导教师进行有针对性的面授辅导，解决教学中的重点和难点问题，且充分发挥学习小组的作用，提供师生之间以及同学之间相互交流、探讨问题的机会，创造学习氛围，不断提高学习效率。从翻转课堂的内涵来看，电大开展的基于多媒体的现代远程开放教育混合型教学模式早已为翻转课堂教学模式的开展奠定了实践基础，只不过这种混合型教学模式的载体不是微课程而已。

（二）基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式已经具备实施的条件

“翻转课堂是对知识的深度学习，需要学生具有较强的学习动机和自我控制能力，更需要教师具有较强的素质和支持服务能力。”电大远程教育本身就是以学生自主学习为主的教育形式，成人学生只有具备一定的自我控制能力才能顺利完成学业，且成人学生一般已经参加工作，之所以选择远程教育继续学习就是在较强的学习动机和目的驱使下。因此成人学生对这种教学模式是具有适应性的。通过调查发现远程教育教师在专业知识、教育技术能力等方面的综合素质是比较高的，尤其是支持服务方面较高的素质，对于翻转课堂完整教学过程的开展是非常重要的。

三、基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式设计

在对基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式构建的必要性和可行性分析的基础上，针对远程教育教学特点和学生特点，我们设计了一种基于微课程的远程教育翻转课堂面授辅导与在线学习有效整合的教学模式。

（一）基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式下的教学过程

1.课前教师：要制定教学目标、设计评价方式，根据教学目标进行课前任务设计，再根据课前任务设计学习资源。学习资源的主体就是微课程，教师把梳理好的课程知识的重点和难点，制作成若干微课程，连同其他形式的学习资源上传到远程教育教学平台，提供给学生。学生：通过在线学习的方式，观看微课程，了解课程知识内容，再根据所学到的课程知识内容完成教师布置的课前任务，把课前学习过程中遇到的问题，通过课前任务完成情况反映出来。

2.课中教师：通过面授辅导的方式，依据教学内容以及学生课前学习情况，结合课堂活动策略，组织开展有效的且形式多样、生动活泼的课堂活动。通过课堂活动，一方面了解学生课前学习的掌握程度与存在的问题；另一方面针对问题答疑解惑，引导学生进行知识应用与能力提升。学生：要积极参加教师组织开展的教学活动，多想、多练、多交流、多互动、多协作，将学习到的知识内化，并加以应用解决实际问题，以提高自身的理论水平以及实践能力。基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式，通过翻转课堂的理论，使微课程的优点与基于信息技术的远程教育随时、随地学习的特点相结合，课外学知识，课内互动，使学生的学习在信息技术环境下更具有自主性、自助性、针对性、协作性，大大提高了学生学习效率。同时也使教师从日复一日、千篇一律、繁重的课程知识传授中解放出来，把更多精力投入学习资源制作以及课堂活动设计中，投入学生知识应用和实践能力提升中，不仅使教师教学的层次得以提升，而且使师生的关系更加密切，使教师从“讲台上的圣人”变为学生“身边的导师”。

（二）基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式下的教师角色与学生角色的转变

与传统的教学模式相比较，教师不再是课程知识的传授者，而是运用现代教育技术进行学习资源的制作者，运用现代教育理念下的课堂活动策略进行有效的课堂活动设计。信息技术环境下基于翻转课堂理念的个性化学习，不仅需要教师掌握先进的教育技术，而且还需要教师做好课前任务设计、微课程的教学设计、课堂活动设计，掌握教学技巧，与学生进行有效的教学互动，准确了解学生学习中存在的问题，还能够根据学生的学习效果适时调整教学方法、策略和进度等。在这种全新的教学模式下，教师已经转变成为学生的导学者、助学者和促学者。学生在学习中，一方面通过课前在线自学，学习微课程等教学资源，完成课前任务；另一方面通过参加课堂活动，进行思考、练习、讨论、互动、协助等，学生也由被动的知识接受者转变成为自主学习者和自我导向学习者。

（三）基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式下的技术支持与服务

在这种全新的教学模式下，学校还可以通过远程教育教学平台的技术支持与服务，有效指导学生完成课前任务，实时反馈学生学习信息，清楚地显现每个学生的学习进度以及知识掌握程度等。通过将这些数据反馈给教师，能帮助教师了解学生的学习情况，针对学生学习中的难点和易错点进行重点学习，让学生有选择的学习。在这种教学模式下，使教师为学生量身订制教学成为可能，促进了个性化教学的实现。

参考文献：

［1］胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示［J］.远程教育杂志，2013（4）.

［2］沈建华，汪维富，邱娟，等.开放大学教学模式创新的十大预期［J］.中国远程教育，2012（7）.

作者：张明娜 单位：廊坊广播电视大学

第六篇：电大现代远程教育计算机专业教学改革研究

摘要：随着我国教育及信息化的快速发展，现代化的教育手段层出不穷，利用互联网远程教育在计算机专业的教学中也逐渐发展起来，计算机专业教学通过远程教育的方式能够为教育教学专业提供统筹兼顾，在重要的教育科学中发挥重要的作用。本文笔者则针对电大现代远程教育中计算机专业存在的问题进行简要探讨，然后提出针对性的解决对策，以供参考。

关键词：远程教育；专业教学；问题；策略

前言

远程教育的发展是现代化教育中必然出现的产物，是具有优势的教育教学方法，也是我国教育模式中的重要组成部分，通过远程教育模式，能够让大多数学生感受到互联网的强大力量，也满足了很多人的学习目的。从我国远程教育发展的目标及要求来看，我国的远程教育具有很大的发展空间，很多高校都相继出台了远程教育试点拌饭，这对于我国发展和推进远程教育具有十分重要的意义。

1.电大现代远程教育中计算机专业教学改革中存在的问题

1.1对于目标的培养上比较模糊

我国的计算机专业远程教育相对起步较晚，很多都是由于历史原因而使远程教育发展滞后的，我国的远程教育如果没有很好的得到重视和研究，那么在教学的目标培养和定位上就很难有突出的运行经验，在目标的培养上也很难缺乏理论性的研究，通过社会经济和政治文化的深刻了解，使电大现代远程教育的培养目标向科学性和针对性转变，将很多目标都定位为成人教育，在应用型人才的培养上为大学的继续教育奠定了基础，对于应用型人才的培养，主要以高端人群为主，对他们进行二次教育。在国家相关政策的出台后，很多高校在远程教育的思想上没有了明确的发展思路，严重阻碍了目标的针对性培养。

1.2电大现代远程教育缺乏交互性

作为远程教育专业教学中急需觉的问题之一，远程教育在师生之间的交互性表现上是重要的因素之一，学生学习的动力来源是师生之间有效的进行互动和调节，这种互动环节能够提高学生的学习积极性，从而提高计算机专业学生在远程教育上的学习积极性，此外，远程教育的主要模式是让学生以分散式学习为主，在远程教育过程模式中，学生对计算机网络上也能够体现出一个虚拟的形象，在虚拟化的教学环境中，很多学生都不能感受到精力集中，缺少双向交流，以此表现出电大现代远程教育上缺乏的交互性。

1.3缺乏生活性和教学内容

传统型的人才培养模式会受到教材编写和教学内容的过分讲授，这种理论知识的学习就缺乏系统性和完整性，在企业中，企业的领导主要看中的是个人的技能影响因素，在通过教材的设置所表露出来的教学，理论与实践有很大的差距，重知识轻能力的培养不适应当代社会中企业的用人标准，在网络教育教学中，由于受到很多的限制，因此在能力的培养上也不尽相同，主要表现在实践活动上，很多传统的教育中也可以完全开展实验，这也是对学生动手实践能力培养。

2.电大现代远程教育计算机专业的教学改革对策

2.1增加电大现代远程教育计算机教育教学的内容实践性

远程教育中的基本原则之一就是要通过远程教育向传统教育概念化进行转变，在传统教育中抽象化的教派中走出来，走向生活和社会，在生活中来诠释独立的人格，学校和社会培养的学生毕竟言必行，行必果，这样一个完整的教学过程后，就能够让体验者的认知活动和体验活动得到完美的结合，远程教育是在实际的生活世界培养中将劳动者和建设者，远程教育是在实际的培养过程中将劳动者和建设者进行统一，专业教学改革要从学员的生活兴趣和需要出发,从学员的生活体验和快乐出发,从学员的生存和发展出发,进行间接经验和直接经验的连接,进行理想世界和现实世界的沟通。教学内容的编写上要采用文字教材，音像教材，CD-ROM光盘?基于web的网上教材等形式，远程教育的“重文凭,轻水平”，“重经济,轻社会效益”目标设置的状况必须改变为以社会主义和谐社会建设为中心,以社会经济所需，生产一线所求为指导;远程教育的“重传承,轻创新;重知识,轻能力;重记背,轻应用”的教学过程必须改变为成人学员人力资源的有效开发和提升的教学过程。

2.2远程教育中应改革学习模式

在线学习就是远程教育的主要学习方式，学生通过借助各种网络和多媒体设备，在面对面授辅导的过程中，能够在远程教育环境下让学生拜托了教学以来的传统教学模式。通过队员花的学习环境将更有力的内容来投入到教学中，在卫星传播后，学习中的语音信箱和网上答疑讨论就会开展，通过网络教育和杂志等模式来进行交互学习，通过信息化的手段，让学生在自主学习汇总以教育为引导，通过聊天的形式来接受教师传来的信息，可以通过教师、家庭和社会来对远程教育的学习模式进行完善。

2.3强化电大现代远程教育专业教学改革的个性化学习

电大现代远程教育是面对社会的一种开放式的学习模式，通过宽进的入学方式来让学生参加网络学习，很多学生甚至是初中生和高中生，高端的电大远程教育也有大学生和研究生，其教育模式也为很多现代化的高校所追求，在正规的学校教育中，利用业余的培训模式，来让学生为主要，在教学过程中明确并克服教学困难，学生通过克服困难，来将学生的主体实现困境，以此来变现网络化教学的价值，在学习过程中，要以每个学生利用为很难过，通过网络提供的不同教学环境，能够让学生自由组合进行学习，丰富自己的基础知识，变被动学习为主动学习。

3.结束语

综上所述，电大现代远程教育应实现各个资源的共享，建立健全的远程教育保障体系，打破过节，通过网络让人们学到更多的资源，通过互联网将人们进行连接，建立一套完整的、健全的现代远程教育计算机网络，将计算机专业的教学不断的深入研究，培养出一批又一批远程教育人才。

参考文献：

[1]陶水龙.工科远程开放教学改革的探索[J].中国电化教育.2009(04).

[2]陶水龙,袁薇,侯彦华,谷良.远程教育教学资源建设策略研究[J].天津电大学报.2008(04).

[3]何晓新,陶水龙,孙志娟.论远程开放教育环境下工科课程的学习测评模型[J].广播电视大学学报(哲学社会科学版).2008(04).

[4]史红星,陶水龙.基于远程教育的计算机类课程测评探索[J].远程教育杂志.2008(05).

作者：于春江 单位：黑龙江省双鸭山市广播电视大学