初中语文阅读教学有效性提升策略

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摘要：初中阶段的学生自主学习能力较差，所以教师在引导学生学习时，一定要设置多元化的教学体系，为学生营造良好的课堂氛围，只有这样，才能更好地激发学生的学习积极性。初中语文阅读教学对学生的阅读能力及分析能力都有一定的考查，在教学语文阅读时，教师需要将课内阅读与课外阅读相结合，让学生站在不同的角度去阅读文章，只有这样才能够更好地提高学生的问题分析能力。本文针对初中语文阅读教学有效性提升策略等内容进行具体分析和论述，希望能够为初中语文阅读教学带来一些帮助和启发。

关键词：初中语文；阅读教学；策略研究

引言

近年来，我国教育部门对初中语文教学十分重视。初中语文阅读教学主要培养学生的阅读能力、分析能力和逻辑思维能力。学生只有具备较强的阅读能力，才能更好地适应未来社会的发展。从目前的情况来看，大部分初中生在语文课堂上都是按照教师的指导与思路学习，并没有形成明确的知识体系。而在语文阅读教学中，一些教师仍然沿用传统的教学形式，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于调动学生的学习积极性。教师应对传统初中语文阅读教学进行改进，融入创新式教学理念，以“立德树人”为根本，激发学生的自主学习意识，调动学生学习自主性，只有这样才能够更好地提高初中语文阅读教学效率，为实现高效的阅读教学奠定坚实基础。

一、初中语文课堂有效性的基本概述

初中语文课堂教学的有效性，应以课堂为载体，以学生为主体，教师充当引导者的角色，营造良好的课堂氛围，这样能够更好地提高初中语文课堂教学效率[1]。在上课之前，教师需要为学生设立正确的教学目标，教学目标将直接影响教师的教学效果，因此，教学目标的设立一定要科学合理。针对不同层次的学生，教师应设置不同的教学体系，这样才能实现因材施教、个性化教学。例如，有些学生阅读理解能力较差，对问题分析不透彻，此时教师需要为学生提供一些简单的阅读材料，循序渐进地培养学生的阅读能力，让学生逐渐对语文阅读产生兴趣，进而提高自身成绩；而对于一些语文阅读能力较强的学生，教师可以适当提高阅读难度，让学生在阅读的过程中抓住文章主题，达到高效阅读的目的。

二、提高初中语文课堂阅读教学有效性的策略与方法

（一）知识的长期积累

提高初中生的语文阅读能力不是一朝一夕之功，而是一个长期积累的过程。教师在日常教学中，需要引导学生积累好词、好句、好段落，这样在阅读文章时，学生才能更准确地把握文章主旨，对文章的写作思路、写作手法形成一定的认知。提高初中语文课堂阅读教学效率的方法有很多，其中知识的长期积累是基础，只有不断积累，学生才能提升文化水平。教师应通过日常的阅读训练，逐渐增强学生的语文阅读语感。经过一段时间的积累和练习后，学生的阅读能力和写作能力将有很大程度的提升。

（二）学生的认知水平

由于学生的生活环境、家庭背景各有不同，所以学生的语文阅读能力也有一定差异。教师在引导学生进行语文阅读时，一定了解学生的综合水平，掌握学生的年龄、心理素质、性格、爱好以及原有知识储备量等因素。教师、学生、书本三者之间有着密切的联系，在课上教师不能滔滔不绝地讲，而应与学生沟通交流，提高师生互动频率，使学生更好地参与到课堂讨论中，拉近与学生之间的关系，从而更好地理解学生的内心想法。由此可见，教师在日常阅读教学中，要积极与学生互动，理解学生的内心所想，站在学生的角度去思考和分析问题，及时完善课堂教学环节中的不足之处，这样才能构建高效的语文阅读课堂。

（三）读写的有效结合

将读与写有效地结合在一起，能够更好地提高初中生的认知能力。有关教育研究学者表示，单纯的阅读并不能提高学生的写作能力，而单纯的写作也不能提高学生的阅读能力，读与写之间应相辅相成、密切结合。俗话说：“好记性不如烂笔头。”要想提高初中语文阅读教学，教师应先培养学生形成良好的阅读习惯，引导学生阅读课文后摘抄好词好句，为日后的写作积累素材。这样能将阅读与写作完美地融为一体，更好地提升学生的综合素质。日常多阅读、多积累，能够丰富学生的文化底蕴，使学生在写作时有内容可写，这对提高学生的语文成绩有一定的帮助[2]。

（四）教师的素质提高

教师的综合素质与学生的学习效率之间有着密切的联系。初中语文教师需要不断提高自身综合实力，积极更新自身教学理解，为学生营造良好的课堂环境，这对提高初中语文阅读教学效率有积极影响。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的一言一行都会对学生的行为习惯产生深远影响，所以教师一定要提高自身专业素质，创新课堂教学模式，利用现代信息技术实现多媒体教学，让学生在阅读的同时，实现“视觉”与“听觉”的双向信息接收。

（五）课堂的良好环境

初中生好奇心强，对新鲜事物具有强烈的求知欲望，教师可以借助学生的这一特点来营造符合其心理的课堂环境[3]。教师可以通过设置趣味性的课堂环节，调动学生的学习积极性，如教师可以将学生分成若干小组，以小组为单位进行阅读讨论，在讨论时，学生可以充分表达内心想法。例如，在教学《小石潭记》这篇课文时，教师可以让学生选择印象最深刻的语段进行解释，有些学生对“卷石底以出，为坻、为屿、为堪、为岩”这句话有很深刻的认识，认为这句话描写出小石潭水清冽的特点，带给人一种清新的感觉；还有学生认为《小石潭记》描写了一幅人间仙境的画面，是当时人们对大自然的一种追求。通过小组阅读，学生可以表达自身想法，并以小组的形式进行总结汇报。教师应对学生的阅读情况进行分析和评价，评价过程能够让学生全面认识自身的综合素质。此外，教师可以在阅读教学中融入多媒体技术，利用背景和声音来渲染氛围，激发学生的阅读兴趣。

（六）内涵的着重思考

仔细观察我们可以发现，初中课本中的每一篇课文都有重要的教育意义，所以教师在引导学生学习课文时，一定要让学生挖掘课文主旨，通过反复阅读、仔细分析来对文章进行深层次学习。无论是课内阅读还是课外阅读，都不能停留于表面的词汇和句子学习，教师应引导学生深入思考，深入理解文章内容，使学生有所领悟、有所体会。教师还可以为学生提供一些课外读物，所选课外读物应带有正能量，对学生树立正确的世界观、价值观与人生观产生积极影响。只有这样，教师才能够通过语文阅读教学，培养学生的语文阅读能力，为学生日后的学习和发展奠定坚实基础。

结语

综上所述，本文主要论述了提升初中语文阅读教学有效性的策略。在现代化的语文阅读教学中，教师要想提高学生的综合水平，不仅要进行课堂教学，还应从多角度开展阅读活动，引导学生在平时积累好词佳句，扩宽学生的视野，并使学生能将日常积累应用于写作中。语文是初中阶段的主要学科，教师一定要鼓励学生学好语文这门课程，调动学生对语文阅读的兴趣，只有这样，才能更好地提高学生的阅读能力。

[参考文献]

[1]胡兰心.灵活教学提升初中语文阅读教学有效性[A].教育理论研究(第七辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.

[2]卢建明.关于提升初中语文阅读教学有效性的几点思考[J].名师在线,2019(09):67-68.

[3]赵雪蕴.论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):42+85.

作者：杨文玉 单位：甘肃省瓜州县第二中学