初中英语阅读教学策略

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摘要：阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，对夯实学生英语基础、培养学生阅读能力具有十分重要的作用。新课程标准要求教师在开展英语阅读教学时融入学科核心素养，推动学生获得更加全面的发展。要想达到这一教学效果，教师需要联系课堂教学实际，积极转变教学观念，并运用多样化的教学策略，在提高英语阅读教学质量基础上，促使学生语言素养、阅读素养、人文素养等得到显著提升。基于此，本文对基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略进行了分析和探讨。

关键词：初中英语；阅读教学；核心素养

引言

初中阶段是培养学生语言思维和核心素养的关键阶段，在此阶段开展英语教学可以使学生获得更加全面的发展。然而从实际教学情况来看，受传统教育思想观念的影响，教师更加重视学生的英语考试成绩，而忽视了学生核心素养的发展，即便开展英语阅读教学，也是为了迎合考试需要，在内容设置上也没有与发展学生核心素养进行有效融合，从而导致英语阅读教学质量低下，制约了学生的能力发展。本文结合英语阅读教学重要性，提出了几点行之有效的在英语阅读教学中培养学生学科核心素养的策略。

一、英语阅读教学重要性分析

在初中英语教学中，阅读教学的重要性主要体现在以下几方面。（1）使学生学习能力得到提升。英语阅读是初中英语教学中的重要内容，通过阅读，学生可以掌握更多英语词汇、语法和句子，英语基础知识也会更加牢固，在阅读过程中语感、英语表达和英语写作能力也会得到锻炼。在英语阅读学习中，学生能够运用英语思维分析重点知识，进而使整体英语学习能力得到提高。（2）培养学生学科核心素养。教师开展英语阅读教学的过程，也是培养学生学科核心素养的过程，初中英语阅读教学涉及很多知识，学生通过阅读可以将这些知识与生活实际联系起来，其思维方式也会发生转变，无论是知识，还是能力都会得到进一步发展[1]。

二、基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略

（一）创设情境，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。初中阶段，学生身心发展还不够成熟，无论是思维能力，还是知识学习能力都有待提升，因此，在整个阅读教学过程中，教师需要密切关注学生的实际学习情况，并对学生阅读学习中存在的问题进行思考和分析，然后传授学生有效的学习方法，帮助学生掌握重难点知识。为了让学生更加积极和主动地参与到英语阅读学习中，教师可以充分利用现代多媒体为学生创造丰富的阅读教学情境。在观看视频演示阅读故事内容、进行角色扮演后，学生的学习主观能动性会得到进一步发展，阅读效果也得到显著提高。

（二）精选题材，提升学生阅读能力

不同的英语阅读文章其体裁存在较大的差异，学生阅读尽可能多的英语题材，不仅可以了解不同类型文章特点，还能够掌握更多阅读方法和技巧，促使阅读能力得到提升。因此，教师在开展阅读教学时，还需要结合学生阅读喜好，精心选择阅读教材，并组织学生就阅读内容进行沟通交流，使其真正理解文本的内涵。教师可以组织阅读辩论赛，让学生积极参与其中，这不但能进一步激发学生的阅读兴趣，还能够引导学生深入理解和研究阅读文本内容[2]。此外，在整个阅读教学过程中，教师也要充分发挥引导者的作用，必要时给予学生恰当指导，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师还可以结合学生实际学习情况，对阅读内容进行延伸和拓展，让学生充分调动思维，对文章每章节内容进行概括和讨论。这样不仅可以提升阅读教学效果，还能够锻炼学生的思维和发展学生的能力。

（三）分层教学，提升学生语言水平

分层教学模式主要分为以下两种。（1）对阅读任务进行分层设置。若教师对每位学生都设置相同的英语阅读任务，不仅无法适应每位学生的学习需求，还会影响学生核心素养的培养效果，但是通过任务分层以后，学生就可以按照自身英语水平，选择不同层次的阅读文章，这种循序渐进的方式，既符合初中生学习规律，又能够增强学生自信心，促使学生阅读能力不断提升。（2）对学生进行分层，由于每位学生所掌握英语知识内容不同，在开展英语学习时，其采用的学习方法及自身学习能力也存在差异，所以，在开展阅读教学时，教师可以将学生分层，促使阅读能力较强的学生掌握不同场景中涉及的英语语言；针对阅读能力较弱的学生，则可以要求其在阅读过程中夯实基础知识并注意培养英语语感；针对阅读能力较差的学生，则要求其在阅读过程中重视基础知识内容。通过分层教学方式，每位学生都能够在自身原有基础上有所进步。

（四）读后输出，提升学生应用能力

在完成英语文章阅读后，教师要带领学生一起对所阅读内容进行思考和讨论，以增强其对文章内容的理解，同时通过增强学生的表达能力、写作能力，促进其阅读能力的提高。读后输出包含两方面内容：（1）读后续写，简单来说就是在学生完成阅读后，让学生用书面形式输出所阅读内容；（2）读后讨论，即学生完成阅读后，对文章内容用口头表达的方式进行输出。为了确保最终输出效果，教师也需要做好以下工作。（1）多样化话题。教师要根据学生阅读内容设置多个话题，让学生结合自身能力选择感兴趣的话题进行续写和讨论。当出现学生热情不高的情况时，教师需要对其进行引导，确保整个续写和讨论顺利完成。通过这一过程，学生的思维得到激活，写作能力也得到提升。（2）各式各样活动。教师通过多样化的活动方式，可以为学生创造讨论的情境，在学生参与朗诵、演讲等活动中，激发学生学习兴趣，锻炼和发展学生实践应用能力。

（五）课外阅读，提升学生人文素养

学生进行课外阅读不仅可以拓展思维，而且能够丰富知识结构，理解所阅读文章的精髓，提升人文素养。教师也可以通过以下方式引导学生进行课外阅读。（1）制订阅读题材。学生不能随意选择课外英语阅读文章，太过于简单无法发挥培养和提升学生英语能力的作用，太难则容易让学生产生畏难心理，降低英语阅读兴趣。教师需要结合学生的实际情况推荐与之契合的题材，既能够保持学生的阅读兴趣，又能够发展学生的能力。（2）重视与学生交流。在英语阅读教学完成后，教师需要预留一些时间与学生就阅读内容进行沟通交流，针对学生阅读过程中遇到的问题及时进行指导，从而帮助学生更好地理解文章内容，使学生阅读效率和效果得到显著提升。（3）成果展示。为了维持学生阅读兴趣，增强学生英语学习自信心，教师可以借助成果展示这一方式，让学生就自己阅读文章精彩部分进行展示和交流，这一方式不仅可以丰富课堂教学内容，活跃阅读气氛，还能使学生的知识能力得到巩固。

结语

在初中英语阅读教学中培养学生学科核心素养，需要教师充分认识和肯定英语阅读在整个英语教学中的重要作用，并遵循学生身心发展规律，结合学生英语学习实际，将创设情境、精选题材、分层教学等教学方式应用到阅读教学中，促使学生阅读能力、应用能力、思想素质等得到提升，并获得更加全面的发展。

[参考文献]

[1]徐雨晨.基于学生思维能力培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师,2018,18(23):77-80.

[2]刘蓉.基于核心素养教育下初中英语阅读教学现状及策略研究初探[J].新课程•中旬,2018(11):39.

作者：后小刚 单位：甘肃省定西市岷县闾井镇初级中学