合作学习在阅读教学的尝试

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摘要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的教学内容，做好这部分的教学，才能帮助学生提高阅读水平，并促进其综合能力的发展。而随着新课改的不断推进，一种全新的教学模式即合作学习开始在小学语文阅读教学中有了十分广泛的应用，并取得了良好的应用效果，不仅促进了学生综合能力素质的发展，同时也大大改善了小学语文阅读教学的质量水平。

关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；尝试

一、创设合作学习的阅读环境，培养学生的阅读兴趣

学生阅读学习最好的引导老师即是“兴趣”，因此教师应围绕学生的兴趣为阅读教学的出发点，然后结合教学目标不断提高学生的阅读学习能力，实现高效高质的教学。小学语文的阅读教学中，通过合作学习的方式进行，可充分调动和激发学生的阅读兴趣，并由此实现阅读教学目标，提高学生的学习效率和质量。合作学习的阅读教学引导中，教师可将学生分成多个小组，以小组的形式开展教学，具体可通过阅读接龙游戏、小组阅读问题的探讨等学生喜欢的方式，让小组之间的粘合度更强，并密切每一个小组成员之间的关系，使其在互动学习中感受到阅读学习的乐趣，并逐步培养学生的阅读兴趣。

二、确立并制定针对性的合作阅读教学目标

小学阶段的学生普遍还不具备较强的理解能力，因而也缺乏明确的学习方向，所以这就需要教师确立并制定合理的合作学习目标，保障合作学习方式提高阅读教学的质量。为此，教师应全面深入地解读、探究和摸索教学大纲、教材以及学生的学情，在此基础上才能确立每一个不同阶段的教学目标，从而展开有效的合作阅读教学，真正确保这种教学模式高效、高质且有序的进行。例如，在引导学生《将相和》的阅读教学过程中，通过研究课文的内容以及教学要求，教师应明确整篇文章的脉络，领会和把握蔺相如将国家利益放在第一位以及廉颇勇于改过的精神，由此来确立阅读教学的目标，然后设计相应的阅读教学方案，组织学生分成多个小组，结合每一项的阅读目标，进行有序的合作阅读学习；接着，学生在合作学习的探讨中，教师应注意做好点拨、指导，此时可让小组的成员代表上台阐述本组的探讨结论，并最终对各个小组的合作学习的成果进行总结、点评，由此才能不断完善每一个小组合作学习的研究成果，并给予学生阅读思路一些正确的指导和方向，由此逐步引导学生展开深入的阅读与理解，从而发挥合作学习的阅读教学作用。

三、创建课堂情景，打造合作学习的阅读环境

创建课堂教学情境可有效提高阅读教学的效果和质量。通过创建课堂教学情景，主要是为了带领学生快速融入到阅读教学中来，不断使其对文章的理解更为准确和深入，从而对其阅读水平、阅读思维及阅读发展起到促进作用。在小学的语文阅读教学中，为其创建一个合理的阅读教学情境，可为学生提供一个更有助于阅读的学习氛围，使其阅读学习过程更为放松、愉悦和舒适。如在《少年闰土》课文的阅读学习过程中，教师可根据学生阅读水平的差异性，对其进行合理的分组，然后可适当地利用农村的一些比如玉米、麦秆等装饰物对教室加以装饰，让学生融入到课文中的这种乡村生活中来，由此来逐步探讨这篇课文的中心主旨和内在思想。在此过程中，可积极鼓励学生大胆说出自己对文章的理解或感想，并试着换位作者鲁迅的立场，去体会其当时在写作《少年闰土》的内心情感与感悟。

四、教师把握正确的教学身份，对合作学习予以科学的指引

在新课改的背景下，作为小学语文教师，必须从思想上与时俱进、开拓创新，意识到发挥学生主体性作用的重要性，让学生真正成为课堂的主体。尤其是小学低年级学生，其对很多事物缺乏一定的认知能力或思考深度，在这种情况下，就需要教师正确、合理地指导学生进行合作学习的阅读教学引导。尤其是对于阅读教学中的一些重难点，教师应注意不可完全交由学生自主去阅读完成，而是应与学生建立学习合作者的关系，共同合作、探讨交流的方式去寻求答案。如，在阅读教学《望庐山瀑布》的过程中，教师首先可通过领读、泛读的方式让学生带有情感的阅读，体会和感悟诗中字、词中呈现的大自然的雄伟与壮观。接着，教师依然可将学生分成多个合作学习的小组，通过查阅资料对通假字、古文今用的相关知识进行共同合作解答，然后老师针对一些重难点予以点拨，这样才能真正发挥合作学习的作用，提高学生合作阅读学习的质量。综上所述，在小学语文的阅读教学过程中，教师必须充分发挥合作学习的引导作用，突出学生在阅读学习中的主体性地位，使其认识到阅读学习的乐趣，在合作探究的学习过程中不断提高对文本的理解能力，并促进其综合学习能力的发展，这样才能提高小学语文阅读教学的质量水平。

参考文献：

[1]金晓欢.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].考试周刊，2018（84）.

[2]马永红.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].语文课内外，2018（26）.

作者：牛雪梅 单位：甘肃省榆中县岳家巷学校