群文阅读教学模式的实施建议

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摘要：阅读在初中语文教学中扮演着重要角色，其对于提高学生语文素养有着积极作用。在初中语文教学过程中，群文阅读应引起高度重视，因为它对激发学生阅读欲望以及培养学生自主阅读意识的效果显著。基于此，本文探讨了初中语文群文阅读教学模式的实施建议，以供借鉴。

关键词：初中语文；群文阅读；教学模式；实施

一、群文阅读教学模式在语文教学中的实施现状

（一）教学措施单一

在传统教学理念影响下，我国教育教学工作中缺乏多样的、灵活的教学策略，在阅读教学中，语文教师常常忽视学生学习的主体性，造成教学质量普遍不高。

（二）阅读教学模式实施困难

对于初中时期的学生而言，他们还处于认知结构不完善、知识能力不高的阶段，基于群文阅读教学模式下，学生需要在短时间内阅读很多文献，并进行交流和讨论。而对于低水平学生而言，理解起来存在很大难度，进而造成阅读教学难以顺利开展，大大影响了学生参与阅读的积极性。

（三）教学内容较浅

传统的阅读教学还以教师为主体，他们将所有阅读类型与要求传递给学生，针对所要讲解的知识对学生开展大量训练，缺少了让学生系统消化与理解的过程，也影响了学生个性的发挥，使学生的阅读思维很难有效构建，最后影响了学生全面健康成长。同时，在这样的传统教学模式中，教师通常只采用基本教学技能，所传授的教学内容也很浅显，只是单纯使用文字表述，并不重视阅读内容的深度，所以教学安排缺乏科学性，与学生阅读实际情况不符。

二、初中语文群文阅读教学模式的实施建议

（一）确定关联点，精选群文文本

在初中语文教学中，群文阅读教学模式的应用是一种新的方式，需要语文教师深入探索。群文阅读教学首要条件是要精选阅读文本。如何选择阅读材料，合理组合与呈现，教师拥有自主选择权，在确定与群文关联的主题中，选择与教学需要相符的阅读文本有利于促进群文阅读教学顺利开展。因此，在课堂教学中，教师要结合学生实际情况、语文教学内容，有计划地选择阅读文本。在此基础上，选择群文文本中，要注重目的性、层次性，不能随意地、盲目地罗列某一主题的阅读。教师要根据文本特征，合理排序，让学生在对比中感受到语文阅读的具体方法，快速掌握文本含义。比如，在针对群文阅读主题“人物描写方法面面观”中，选文《背影》《藤野先生》《风雨中的菊花》3个文本中的选段，其中《背影》《藤野先生》都是教材中的重点文章，而《风雨中的菊花》是课外选文。这几篇文章在描写人物方法上有所不同，第一篇文章侧重动作描写，第二篇文章侧重于心理描写，第三篇文章侧重于外貌描写，学生在对于各大文本人物刻画角度对比中，进而对人物描写方法有基本的理解和认识。

（二）秉持以生为本的理念，课内外阅读相互融合

群文阅读教学模式则是体现在教学中学生是真正的主体，将学生的知识需要作为语文教学的一大原则。对于初中语文学科教师而言，在引导学生阅读具体文章前，应结合学生已经具备的阅读能力，以学生可以接受的教学进度来带领学生独立思考，并形成自身的看法和建议。同时，还要能够采用分组讨论方式，充分发表学生的阅读意见，但需要注意的是，在这一教学过程中，教师需要充分扮演好引导者角色，并做好总结，确保能够让学生意识到不足之处，并针对性完善。另外，在群文阅读教学中，学生作为阅读主体，依然需要教师的引导，新课程下，教师应多组织“群文阅读”课文活动，这也是语文阅读的一大教学模式，在“群文阅读”活动中纳入校本课程，以阅读为主，将体育、艺术以及科技等活动相互融合，进而提高课堂教学质量。

（三）整合阅读目标，提高教学效果

群文阅读中，要求语文教师在有限的时间内指导学生阅读更多的文章。群文阅读作为一种新型阅读模式，其对于学生阅读数量、阅读速度、阅读质量有着更高的要求，这就需要教师结合课内进度，课内外的迁移目标，做好方法引领，根据群文实现阅读拓展，进而发挥在初中语文阅读中群文阅读教学模式的作用。比如，在学习《卖油翁》中，这篇文章的情感态度目标“平凡人物的闪光品质”，让学生在阅读中理解平凡人物所具备的人性光辉，进而深入理解单元主题。在运用群文阅读模式中，语文教师可以将教学目标设定为：引导学生发现平凡人物身上的闪光点，进而加强对内容的理解。

三、结语

当前群文阅读模式在实际应用中还有很多不足，对阅读教学的实施还有很多要求。在新课程改革背景下，初中语文阅读教学既需要因材施教，也需要有效融合教学元素，充分发挥初中语文阅读教学的作用，进而帮助学生更好地提高语文素养。

参考文献：

[1]李元本.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版），2017（10）.

[2]薛志立.语文群文阅读教学策略研究[J].语文天地，2016（27）.

作者：曾叶萍 单位：广东省佛山市三水区西南中学